«Система трудовой подготовки учащихся коррекционных школ VIII вида на

современном этапе».

Современное

состояние

развития

системы

образования

в

России

определяется

рядом

направлений

ее

модернизации.

В

частности,

остро

обсуждается вопрос оценки трудовой подготовки выпускников с ОВЗ. К

числу детей с ОВЗ относят обучающихся воспитанников с отклонениями от

нормы

в

развитии

и

поведении:

это

дети

с

интеллектуальной

недостаточностью, ЗПР, нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного

аппарата с разнообразными сочетанными формами нарушений развития.

В последнее время трудовая подготовка обучающихся воспитанников с

ОВЗ

вышла

на

качественный

новый

уровень.

В

связи,

с

чем

особую

актуальность приобретает проблема существующей неоднородности в уровне

усвоения материала по профессионально-трудовому обучению, которая давно

обращала на себя внимание педагогических работников, побуждая их искать

способы дифференциации обучающихся воспитанников с целью наиболее

эффективного

преодоления

трудностей

в

их

обучении.

На

решение

обозначенной проблемы ориентирован базисный учебный план специальных

(коррекционных) образовательных учебных заведений VIII вида. В связи с

вышесказанным возникает необходимость сделать выбор эффективных путей

организации

профессионально-трудового

обучения

детей

с

ОВЗ

и,

следовательно,

значительно

повысить

уровень

усвоения

материала

по

профессионально-трудовому

обучению.

Такое

положение

основано

на

требованиях

приказа

Министерства

образования

РФ

от

10.04.2002

г.

№29/2065

–П

«Об

утверждении

учебных

планов

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений

для

обучающихся,

воспитанников с отклонениями в развитии».

Таким

образом,

выбор

эффективных

путей

о р г а н и з а ц и и

профессионально–трудового

обучения

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья, в том числе с интеллектуальной недостаточностью,

в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-VIII вида,

как

и

в

учреждениях

общеобразовательных,

позволит

повысить

уровень

овладения обучающимися трудовыми навыками.

Однако в связи с изменившейся экономической ситуацией в стране

большая

часть

образовательных

учреждений

не

имеет

возможности

проведения производственной практики с выходом на предприятия, что не

позволяет

считать

профессионально-трудовое

обучение

в

них

профессиональным. Вместе с тем учителям трудового обучения необходимо

сообщать детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья

технико-технологические

сведения,

обучать

их

приемам

работы,

вырабатывать

у

учащихся

практические

умения

и

навыки

по

профилю

профессионально-трудового обучения.

Взгляд на современного выпускника специального (коррекционного)

образовательного

учреждения

сквозь

призму

компетентного

подхода

ориентирует

школу

на

формирование

ключевых

компетенций,

сопутствующих

подготовке

выпускников

к

получению

начального

профессионального

образования,

способных

успешно

адаптироваться

к

сложным современным условиям рынка труда.

Основные

результаты

профессионально-трудового

обучения

детей

с

ОВЗ в отношении их достижений личностного, социального, познавательного

и коммуникативного развития должны обеспечить реальные возможности

обучающихся

при

овладении

ими

знаниями

по

профессии,

в

учебных

учреждениях системы начального профессионального образования (НПО) и

дальнейшей

успешной

адаптации

в

обществе,

созданию

условий,

обеспечивающих эквивалентность результатов вступительных экзаменов на

уровне пространства начального профессионального образования.

Проведение

экзамена

по

профессионально-

трудовому

обучению

осуществляется в соответствии с Конституцией РФ; Федеральным законом

РФ «Об образовании», письмом Министерства образования РФ от 14.03 01

№29/1448-6, «Рекомендациями о порядке проведения экзаменов по трудовому

обучению выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных

учреждений VIII вида».

Основными

профилями

профессионально-трудового

обучения

в

О Г О Б У

С К Ш И

с .

Л е н и н с ко е

я в л я ю т с я :

ш в е й н о е

д е л о

и

сельскохозяйственный труд. По окончании учащимися 9 класса проводится

экзамен

по

профессионально-трудовому

обучению.

При

организации

и

проведении экзамена руководствуемся рекомендациями о порядке проведения

экзаменов

по

профессионально-трудовому

обучению

выпускников

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений

VIII

вида

(Письмо

Министерства

образования

РФ

от

14.03

01

№29/1448-6).

Государственная (итоговая) аттестация является одной из основных форм

предъявления

результата

деятельности

образовательного

учреждения,

предназначением

которой

является

оценка

грамотности

функциональной

грамотности и социальной компетентности школьников, рассматриваемые

как показатель качества образования.

Экзамены

проводятся

после

окончания

учебных

занятий

и

производственной

практики.

К

экзаменам

по

профессионально-трудовой

подготовке

допускаются

обучающиеся,

освоившие

навыки

рабочей

специальности по выбранному профилю не менее двух последних лет. На

экзамене

проверяются

соответствие

знания

выпускников

требованиям

программ, глубина и прочность полученных знаний, умений применять их на

практике.

Для

выпускников

с

ОВЗ

экзамен

по

трудовому

обучению

проводится в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на

состояние

здоровья,

и

в

условиях,

отвечающих

физиологическим

особенностям и состоянию здоровья выпускников, а также с соблюдением

индивидуально-дифференцированного

подхода

и

охранительного

режима.

Экзамен

проводится

в

форме

практической

экзаменационной

работы

и

устных ответов по билетам. Теоретическая часть экзаменационного билета по

трудовому

обучению

предполагает

выявление

знаний

экзаменуемых

по

материаловедению, специальной технологии, знание техники безопасности

при работе с упоминаемыми материалами и инструментами, а также знание

о снов

трудового

законодательства

выполнение

п р а к т и ч е с ко й

экзаменационной

работы

предусматривает

изготовление

определенного

изделия

по

технологическому

плану,

с

соблюдением

последовательности

работы.

Важным

моментом

при

проведении

экзамена

является

комплектование пакета экзаменационных материалов. Составление пакета

экзаменационных

материалов,

обеспечивающих

качественное

проведение

экзамена

по

профессионально-

трудовому

обучению

выпускников

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений.

При

этом

соблюдаются

четкое

распределение

обязанно стей

у ч а с т н и ко в

образовательного

процесса.

Экзаменационные

материалы

подбирают

и

комплектуют

учителя

трудового

обучения

соответствующего

профиля.

Подготовленные

материалы

передаются

на

экспертизу

в

школьное

МО.

Педагогический совет школы принимает решение об утверждении пакета

экзаменационных

документов.

Директор

издает

приказ

и

утверждает

соответствующий

приказ,

составляет

график

проведения

экзаменов.

Экзаменационный

пакет документов включает в себя: приказ директора

школы «О проведении выпускного экзамена по профессионально-трудовому

обучению»,

график

проведения

экзаменов,

состав

экзаменационной

комиссии, списки обучающихся, психолого-педагогические характеристики

обучающихся, экзаменационные материалы (билеты), рассмотренные на МО

учителей трудового обучения и утвержденные администрацией учреждения;

протоколы

оценки

учебно-трудовой

деятельности,

сводный

протокол.

Учитывая

различный

уровень

психофизического

развития

детей

с

нарушениями интеллекта и выделение групп обучающихся в зависимости от

возможностей их обучения и специфических ошибок, затрудняющих процесс

овладения

знаниями,

умениями

и

навыками

(В.В.Воронкова,

В.В.

Эк,

С . Л . М и р с к и й ,

Н . П . П а в л о в а ) ,

р е ко м е н д у е м

и с п о л ь з о в а т ь

дифференцированные задания, условно распределяющие содержание билетов

на 3 уровня: базовый, повышенный и сниженный (у нас в школе 2 уровня- это

базовый и сниженный), которые обучающиеся воспитанники вправе выбрать

п о

ж е л а н и ю

в

з а в и с и м о с т и

о т

с в о и х

в о з м о ж н о с т е й .

Вне зависимости от наполняемости выпускного класса, количество билетов,

необходимых

для

экзамена,

исходя

из

нормативов

общеобразовательных

учреждений,

не

должно

быть

менее

15-20.

Это

позволит

отразить

программный материал по профилю в полном объеме. Вопросы билетов

должны

включать

в

себя

не

менее

75

%

учебного

материала.

Можно

рекомендовать оценку знаний не по экзаменационным билетам, а в форме

собеседования

членов

комиссии

отдельно

с

каждым

учеником.

Задача

собеседования – выявить не только уровень теоретических знаний, умений и

навыков выпускников, их дальнейшие планы, но и оценить их способность

общаться со взрослыми. Собеседование проводится на основе выполненной

практической

экзаменационной

работы.

В

ходе

беседы

члены

комиссии

выявляют умение выпускника рассказать о последовательности выполнения

работы, назначении и устройстве инструментов, станков, оборудования и

приспособлений, о свойствах материалов, о трудовых операциях и приемах

работы.

Процесс подготовки к экзаменам должен осуществляться на протяжении

всего

учебного

года.

Учащиеся

выполняют

практические

контрольные

работы (за четверть и за учебный год) согласно программным требованиям по

профилю трудового обучения. Работы хранятся у педагога и предъявляются

на

экзаменах

членам

комиссии.

Учителя

трудового

обучения

знакомят

учащихся

с

содержанием

экзаменационных

материалов

и

помогают

им

составить конспекты ответов. Занятия по трудовому обучению в выпускном

классе

должны

предусматривать

систематическое

повторение

ранее

пройденного

теоретического

материала.

Учителем

трудового

обучения

должны

быть

подготовлены

материалы,

инструменты,

детали,

заготовки,

необходимые для выполнения практической экзаменационной работы.

На

выполнение практической экзаменационной работы отводится 2-3 часа (с

учетом особенностей психофизического развития обучающихся может быть

допущен перерыв во время экзамена и увеличено время его сдачи). Задания,

включаемые

в

практическую

экзаменационную

работу

должны

соответствовать программным требованиям. Для выполнения практической

экзаменационной работой каждый экзаменуемый получает чертеж, рисунок,

технологическую карту или фотографию объекта, знакомится с образцом

эталоном

и

техническими

требованиями

к

изделию.

Заготовки

для

выполнения

изделия,

инструменты

и

все

необходимое

для

выполнения

практической

экзаменационной

работы

приспособления

экзаменуемый

выбирает

самостоятельно.

Время

опроса

экзаменуемого

устанавливается

дифференцированно.

Между

практической

экзаменационной

работой

и

устным экзаменом (собеседованием) рекомендуется проводить устанавливать

20-30 минутный перерыв.

Экзамен

по

профессионально-трудовому

обучению

проводит

экзаменационная

комиссия

в

составе

председателя

(руководителя

образовательного

учреждения),

заместителя

председателя

(заместителя

директора

ОУ

по

учебной

работе),

членов

комиссии

(учителя

трудового

обучения экзаменуемой группы, учителей трудового обучения и учителей

общеобразовательных

дисциплин

данного

учреждения).

Для

работы

в

экзаменационной

комиссии

могут

быть

приглашены

преподаватели

учреждения

начального

профессионального

образования

и

представители

производства,

независимые

эксперты,

наблюдатели.

Такой

порядок

необходим

для

объективного

подхода

к

системе

проведения

экзамена

и

оценивания обучающихся. Статус представителей ОУ НПО на экзамене по

трудовому обучению должен быть определен в локальном акте специального

(коррекционного)

образовательного

учреждения.

Состав

экзаменационной

комиссии

и

дата

проведения

экзамена

утверждаются

приказом

по

учреждению.

Результаты

выпускного

экзамена

оформляются

протоколом

оценки

учебно-трудовой

деятельности.

С

целью

объективной

оценки

и

отслеживания фактических результатов выпускного экзамена по трудовому

обучению

рекомендуется

оформлять

сводный

протокол

оценки

учебно-

трудовой

деятельности

обучающихся,

что

позволит

не

только

оценить

учебно-трудовую деятельность обучающихся, но и комплексно подойти к

оценке качества знаний обучающихся. Сводный протокол оценки учебно-

трудовой

деятельности

является

показателем

результативности

работы

педагога

экзаменуемой

группы.

Протокол

оценки

учебно-трудовой

деятельности за период обучения (выпускного экзамена) хранится в школе не

менее

5

лет.

Для

хранения

и

дальнейшего

использования

практических

экзаменационных материалов рекомендуют электронные носители.

Оценка результатов экзамена по трудовому обучению. Итоговая оценка

учащемуся на экзамене по трудовому обучению выставляется на основании

оценок,

занесенных

в

протокол,

-

готовых

оценок,

оценки

за

качество

выполнения

практической

экзаменационной

работы

непосредственно

на

экзамене и за устный ответ. Решающее значение имеет оценка полученная за

практическую

работу.

Работа

оценивается,

если

ее

выполнено

более

половины ее объема. Критерии оценок теоретических и практических знаний

обучающихся, учитывающих трудовой профиль, уровень усвоения учебного

материала, особенности психофизического развития выпускников, должны

быть рассмотрены и утверждены на заседании методического объединения

учителей профессионально-трудового обучения.

В

свидетельстве

установленного

образца

об

окончании IХ

класса

специального

(коррекционного)

образовательного

учреждения VIII

вида

следует делать запись «Профессионально-трудовое обучение» без указания

трудового профиля.

Процедура проведения экзамена по профессионально-трудовому

обучению

выпускников

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений V III вида для обучающихся, воспитанников с ОВЗ является не

только средством оценки их профессиональных навыков, но и имеет целью

подготовку

детей

к

самостоятельной

жизни

в

условиях

современного

общества, то есть к успешной социализации.