Тип проекта - творческий.

Автор проекта - педагог Щербакова О.С., дети ДОЦ "Росточек" и родители.

Содержание этапа работы над проектом.

Результат работы автора проекта на

данном этапе.

1. Проблематизация: выделение

проблемы. Результаты усвоения

программы по изодеятельности

показали, что у детей слабо развита

фантазия, воображение.

Были проведены итоговые занятия по

пройденному материалу, проведена

педагогическая диагностика по

изодеятельности, наблюдения и были

сделаны выводы, что у детей слабо

развиты фантазия, воображение,

маленький кругозор.

2. Целеполагание.

а) Цель проекта: познакомить детей с

лоскутной техникой, для развития

творческого воображения и расширения

познаний окружающего мира.

Было проведено родительское

собрание, где была изложена

проблема. Педагог предложила

родителям принять участие в

творческом проекте вместе с детьми.

б) Проектный продукт - изделия в

лоскутной технике "пэчворк".

в) Тема проекта: "Чудеса в лоскутке".

Обсудили тему, оценили источники

информации, выяснили, где можно

купить ткани подешевле.

3. Планирование.

а) Задачи:

- развить воображение, творческие

способности у детей, фантазию,

используя возможности лоскутной

аппликации;

- сформировать представление о

лоскутной технике;

- учить использовать полученные знания

в собственном творчестве;

- воспитывать навыки работы в

коллективе;

- приобщить к истокам народной

культуры;

- способствовать сближению семьи с

ребенком для совместного творчества.

в) Последовательность шагов и сроки:

1.Работа с литературой для изучения

истории возникновения лоскутной

техники.

Вместе с родителями был составлен

план работы. Начали подбирать

литературу о лоскутной технике,

обрабатывать ее, сравнивать,

2.Знакомство с техникой изготовления

изделий.

3.Выбор будущих изделий, ресурсов для

них.

4.Подбор материала для изделий.

5. Работа с родителями.

6.Изготовление изделий в лоскутной

технике.

7.Написание отчета.

8.Защита проекта (выставка изделий,

выполненных детьми).

собирать изделия в этой технике,

закупать ткани, вместе с детьми

определились с выбором будущих

изделий. Родители вместе с детьми

готовили заготовки, обращались за

консультациями к педагогу,

собирались за круглым столом для

подведения итогов, оформления

поделок. Педагог вместе с

родителями составлял отчет о

проделанной работе. Защита проекта

проходила в актовом зале, где

присутствовали все родители с

детьми, администрация дошкольно-

образовательного центра "Росточек".

Была подготовлена выставка изделий

в технике "пэчворк" и работы детей.

Защита проекта прошла грамотно,

эмоционально, интересно.

4. Реализация.

5. Рефлексия.

Создание изделий в технике

"пэчворк".

Во время работы над проектом дети

и их родители, а также педагог,

сплотились, стали ближе друг к другу,

научились вместе работать,

распределять обязанности, научились

понимать друг друга, и, конечно

получили новые знания,

удовольствие от совместного труда.

1. В ходе этого проекта у дошкольников развивались и совершенствовались следующие

умения:

- личностные: воображение, фантазия, творческие способности, внимание, память.

- метапредметные: рассуждение, обобщение, работа с материалом и бумагой.

- предметные: умение выполнять по образцу, самостоятельно.

2. Так же развивались общеучебные навыки: организационные ( учились планировать

работу, организовывать; интеллектуальные (учились мыслить, воспринимать

информацию, оценивать результаты), коммуникативные (умение слушать и

слышать другого человека, принимать другое мнение, аргументировать свою

точку зрения).

3. При работе над проектом у детей произошли приращения в следующих предметных

знаниях: у них расширились знания об истории народного творчества, о жизни

народа в далеком прошлом, расширился словарный запас.

4. Дошкольник, в силу возрастных особенностей, нуждается в значительной обучающей

и стимулирующей помощи педагога при работе над проектом. Поэтому

самостоятельно он может делать очень мало.

5. Особенно трудно дается выделение проблемы, формулирование темы,

планирование деятельности. Не всегда в потоке информации удается отделить

главное от второстепенного, достоверные сведения от сомнительных. Поэтому

учителю пришлось работать над проектом вместе с детьми и родителями на всех

этапах работы, постоянно направлять их, вдохновлять, помогать анализировать

материал, обобщать.

6. Выстраивая взаимоотношения с детьми и родителями при работе над проектом, мне

пришлось занять позицию руководителя проекта, так как я несу ответственность

за ход и результат работы. Это дает детям возможность приобрести

недостающий опыт, расширить знания.

Проект на тему: "Чудеса в лоскутке"

Продолжительность проекта: долгосрочный, с 07.10.2017г. - 23.03.2018г.

Тип проекта: творческий

Участники проекта: педагог Щербакова О.С., дети ДОЦ "Росточек", родители.

Возраст детей: 6-7 лет.

Народное декоративно-прикладное искусство-это неиссякаемый источник радости,

творчества, вдохновения.

В своем поиске художественно-эстетических идей для развития воображения у детей я

обратилась к лоскутной аппликации. Этот вид декоративного искусства не заслуженно

забыт педагогами, между тем он содержит богатейшие возможности для формирования

чувства прекрасного у детей дошкольного возраста, для развития у них фантазии,

воображения, творческих способностей. В самом названии "Чудеса в лоскутке" уже

заложена мысль о введение ребенка в мир творчества и фантазии.

Изделия из лоскутков сегодня так же популярны, как много лет назад. Дизайн и

изготовление таких изделий - это и полезное, и приятное занятие. Некоторые

традиционные узоры изделий, уже сотни лет, продолжают свою жизнь и ложатся в основу

новых интерпретаций. Эти яркие изделия эмоционально близки и понятны детям, создают

благоприятные условия для формирования творческих способностей.

Разновидность аппликации из лоскутков, ее отличие от лоскутного шитья в том, что детали

не сшиваются, а приклеиваются на основу или фон. Во всех остальных моментах, таких как

подбор ткани по цвету, характеру рисунка, свойства материала, аппликация похожа на

лоскутное шитье.

Предлагаемая техник аппликационных занятий служит подготовительным этапом к

лоскутному шитью. На этих занятиях дети знакомятся со свойствами ткани, учатся

различать геометрические фигуры, цвета, устанавливать соотношение частей по величине

и объединять части в целое, ориентироваться в системе узора и в пространстве сюжетной

композиции. Каждый ребенок практически усваивает понятие о ритме, симметрии,

гармонии.

Из самых простых фигур - треугольников, квадратов, полос- составляют много различных

композиций узора. Путем сочетания разных фигур создаются аппликации с изображением

насекомых, птиц, животных. У ребенка целенаправленно формируются чувство цвета,

умение комбинировать, используя многообразие расцветок ткани. На первом занятии

цветовые отношения делятся на темные и светлые, далее на плавные и контрастные, на

теплые и холодные.

Цель моей работы: познакомить детей с лоскутной техникой для развития творческого

воображения и расширения познаний окружающего мира.

При выполнении работ необходимо научить детей не копировать образцы, а по

возможности работать творчески: что-то дополнять, изменять в цвете, размере.

На первом этапе работы проекта по созданию композиций задачами являются:

- Заинтересовать детей данным направлением народного декоративно-прикладного

искусства, приобщить к истокам народной культуры;

- Обучать детей навыкам работы с шаблонами геометрических фигур, элементов

растительных фигур и фигур животных, а также архитектурных сооружений;

-Формировать первоначальные навыки лоскутной аппликации;

- Воспитывать навыки работы в коллективе;

- Воспитывать уважение к мастерам народного творчества.

Задачи второго этапа:

- Научить детей создавать эскизы будущих сюжетных композиций самостоятельно;

- Развивать творческую фантазию, используя богатые возможности лоскутной аппликации.

В ходе работы закрепляются с детьми такие правила:

- рисунок переводить только на изнаночную сторону, чтобы лицевая оставалась всегда

чистой;

- ножницы лучше применять с закругленными концами, они не должны быть длинными;

- при работе ножницами не размахивать, не играть ими, потому что это режущий предмет;

- начинать наклеивать нужно положив деталь на специальную клеенку, изнаночной

стороной вверх;

- на кисть набирать небольшое количество клея, наносить тонким слоем, хорошо

промазывая края;

- на отдельные детали, создающие полуобъем, клей наносить только на определенные

части;

- после окончания работы аппликацию положить на ровную поверхность, закрыть чистой

бумагой и прижать грузом.

Наряду с выполнением индивидуальных работ большое внимание необходимо уделять

коллективным работам, общий результат которых всегда богаче по содержанию и

красочнее по цветовому решению, чем индивидуально выполненные работы. Наиболее

простая и часто применяемая форма коллективных работ состоит в том, что каждый

ребенок выполняет порученное ему задание индивидуально, а затем все части

объединяются в единую композицию. Другой формой взаимодействия являются

составление несколькими подгруппами общей композиции из отдельно выполненных

частей. Ценность коллективных работ состоит в том, что они объединяют детей, так как

всем предлагается одна тема, общая цель, и дети заинтересованы в общем результате,

они равные исполнители одной работы.

Возможности аппликации из лоскутков неисчерпаемы, в них заложены элементы

плоскостного конструирования, основы цветоведения, способствующие формированию

художественного вкуса, чувства прекрасного.

Проектным продуктом будут поделки детей в технике - лоскутная мозаика.

Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как выполнив поделку до конца у детей

сформируются следующие умения:

- личностные: воображение, фантазия, творческие способности, внимание, память.

- метапредметные: рассуждение, обобщение, работа с материалом и бумагой.

- предметные: умение выполнять по образцу, самостоятельно.

План работы над проектом.

1.Работа с литературой для изучения истории возникновения лоскутной техники.

2.Знакомство с техникой изготовления изделий.

3.Выбор будущих изделий, ресурсов для них.

4.Подбор материала для изделий.

5. Работа с родителями.

6.Изготовление изделий в лоскутной технике.

7.Написание отчета.

8.Защита проекта (выставка изделий, выполненных детьми).

9. Внедрение проекта в образовательную деятельность. Составление перспективного

планирования работы по аппликации из ткани на год.

Работа началась с того, что были приглашены родители на собрание, где была подобрана

группа желающих участвовать в проекте. Затем совместно с родителями я начала

подбирать литературу о технике пэчвок, о ее истории, о правилах подбора ткани, собирать

изделия выполненные в этой технике. Все новые сведения мы обрабатывали с

родителями при встречах, а с детьми я делилась на занятиях. По ходу изучения техники, я

составляла конспекты занятий.

Материалы для аппликации из ткани.

Ткань. Для работы используется ситцевая ткань (бязь), густо накрахмаленная, пропитанная

клеем или приклеенная на кальку. Кальку, нарезанную кусками, густо покрывают клеем

пва, дают высохнуть и затем сверху кладут лоскут ткани и приглаживают утюгом.

Подготовленная таким образом ткань хорошо режется, клей не оставляет пятен.

Основа. В качестве основы для работ может служить лоскут однотонной ткани или ткань в

мелкий рисунок, а также в качестве основы можно использовать лоскут холста или

мешковины.

Клей. Большое значение имеет качество клея. Самым лучшим является клей ПВА.

Шаблон. При выполнении работ в технике текстильного коллажа применяются шаблоны.

Для их изготовления используется плотный картон.

Перспективное планирование работы по аппликации из ткани

на 2017-2018уч.год.

Месяц

Образовательная

область

Непосредственная

Образовательная

деятельность

Программное

содержание

ОКТЯБРЬ

Познание

Видеофильм "Народное

творчество - пэчвок".

Беседа"Свойства ткани"

Познакомить детей с

народным творчеством -

лоскутная техника, с

изделиями мастеров.

Рассказать о видах и

свойствах тканей.

НОЯБРЬ

Худож. творчество

Аппликация "Ежик"

Познакомить с лоскутной

аппликацией, учить

видеть особенности

построения мозаики.

ДЕКАБРЬ

Худож. творчество

Аппликация "Чудо-

покрывало"

Учить создавать

композицию на

прямоугольнике,

выделять кайму,

середину, украшая

квадратами,

треугольниками.

ЯНВАРЬ

Худож. творчество

Аппликация "Павлин"

Развивать фантазию,

учить подбирать

сочетания цветов,

развивать умение

работать с шаблоном.

ФЕВРАЛЬ

Худож. творчество

Аппликация

"Фоторамка"

Развивать творческое

воображение, учить

делить квадраты на

треугольники, подбирать

цвета, составлять узоры

по краю рамки.

МАРТ

Худож. творчество

Аппликация

"Солнышко"

Учить подбирать ткань по

фактуре, по

цветосочетанию,

составлять композицию.

АПРЕЛЬ

Худож. творчество

Аппликация "Весенний

букет"

Аппликация

"Пасхальный

натюрморт".

Составлять натюрморт из

цветов, подбирать

материал,

цветосочетания;

развивать умение

работать с ножницами,

шаблоном. Составлять

натюрморт из яиц,

корзины.

МАЙ

Худож. творчество

Аппликация "Бабочка"

Воспитывать любовь к

природе, умение видеть

прекрасное, передавать

ее в своих работах

используя яркие цвета,

материал.

ПРОЕКТ

Тема: Нетрадиционная техника рисования «пластилинография» с детьми старшего дошкольного

возраста.

Вид продуктивной деятельности: пластилинография.

Пластилинография - это нетрадиционная техника рисования более или менее выпуклых по

объёму (барельефных) изображений на горизонтальной поверхности.

Название кружка: «Веселые краски».

Вид проекта: среднесрочный

Участники проекта: дети 6-7 лет, педагог.

Актуальность: В настоящее время педагоги, специалисты в области развития детей, настаивают на

том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития

движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию

кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных

способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо

тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь

то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и

потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных

движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также

выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Учитывая важность проблемы

по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего

детства, мною был организован проект художественной направленности “Веселые краски”-

основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.

Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро

достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его

более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми. Занятия

пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память,

мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует

развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть

тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети

учатся планировать свою работу и доводить её до конца. Занимаясь пластилинографией, у

ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более

согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к

освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная

нагрузка пальчиков. Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми

дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность

пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий

тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других

занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.).

Проблема: у детей слабо развита мелкая моторика.

Цель: знакомство с пластилиновой техникой для развития мелкой моторики у старших

дошкольников.

Задачи: - Обучить навыкам изготовления композиций, поделок по различным технологиям.

- Развитие ручной умелости у детей дошкольного возраста посредством пластилинографии.

- Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание,

вдавливание).

- Учить работать на заданном пространстве.

- Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер

- Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

- Развивать интерес к процессу и результатам работы.

Прогнозируемый результат: Реализация познавательной активности, обогащение словаря (жгут,

стек, соскабливание) Знакомство с художественными произведениями: стихами, потешками,

пальчиковыми играми. Развитие умелости рук, укрепление силы рук: подготовка руки к письму,

развитие согласованности движений обеих рук, дифферинцация движений пальцев.

Принципы реализации проекта:

1. Принцип развивающего обучения. «Обучение только тогда хорошо когда оно идет впереди

развития. Тогда оно пробуждает и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся в стадии

созревания, лежащих в зоне ближайшего развития» Придерживаясь данного принципа, надо

стараться дать детям знания повышенного уровня, опережающие их развитие.

2. Принцип воспитывающего обучения. Обучая технике «Пластилинография» воспитываются у

детей – усидчивость, терпение, самостоятельность. Обучая технике пластилинографии,

закрепляются у детей знания по цветовосприятию, развивается эстетический вкус.

3. Принцип свободы выбора. Представляется детям возможность самим решить, как будет

оформлена их картина, предоставляется им возможность выбрать подходящий на их взгляд

материал. При использовании этого принципа особенно повышается интерес к активной

творческой деятельности.

4. Принцип личностно – ориентированного обучения заключается в признании ценности личности

каждого ребенка и нацеленности обучения на раскрытие и развитие его индивидуальности,

позволяет строить индивидуальный подход к особо одаренным детям.

5. Принцип интеграции. Художественная деятельность взаимосвязана: - с различными видами

изобразительного искусства (жанрами живописи, декоративно-прикладным искусством,

скульптурой, архитектурой); - с разными видами деятельности детей (рисование, аппликация,

конструирование из природного и бросового материала).

6.Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта при экспериментировании с формой,

цветом, при решении задач по созданию выразительных образов, знаний детей о мире вещей и

природы, обогащение активного и пассивного словаря детей.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный

- Подобрать пластилин для данной техники.

- Подобрать соответствующие игры с движением, пальчиковую гимнастику, разминку для рук.

- Освоить приемы: Надавливания, вдавливания, размазывания пластилина подушечкой пальца,

ощипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.

-Научиться работать на ограниченном пространстве.

2. Основной - Организация непосредственной образовательной деятельности.

3. Итоговый Проведение по ходу реализации проекта серии групповых тематических выставок

детских работ, выполненных: индивидуально и коллективно.

Методы и приёмы реализации проекта

Методы: Наглядные - наблюдение, показ, образец; Словесные – беседы, объяснение, вопросы,

художественное слово, пояснение, поощрение; Практические – показ способов изображения и

способов действия (общий и индивидуальный).

Приёмы рисования пластилином:

- рисование пластилиновыми верёвочками или «колбасками»;

- рисование мазками;

- заполнение фрагментов картин пластилиновыми шариками;

- процарапывание по пластилину.

Материалы для работы: пластилин, стеки, картон, иллюстрации к занятиям.

Перспективный план работы. Март: 1.Хохломская роспись.

Цель: изображение элементов росписи при помощи пластилина. Развитие чувства композиции,

умение красиво располагать узор на заданном силуэте. Развивать сенсомоторику -

согласованность в работе глаза и руки. Совершенствовать координацию движений, умение

управляться с инструментом - стекой.

Задачи:

- знакомство с хохломской росписью

- Развивать мелкую моторику рук.

- Развивать творческое мышление, фантазию, внимание, память, интерес к народным

промыслам. Материал: Пластилин жёлтого, зелёного, красного, чёрного цветов Картон чёрного и

белого цвета

2. «Весна идет, весне дорогу»

Задачи: Формировать у детей интерес к пробуждающейся весенней природе, дать представление

о первоцветах. Закреплять умение и навыки детей в работе с пластилином. Продолжать развивать

мелкую моторику рук.

Материал: пластилин, картон, дощечка, стека, салфетки, иллюстрации ранней весны. Апрель: 1.

«Ракета»

Задачи:

-Расширить знание детей о космосе и о космических полётах.

-Учить отвечать на вопросы, используя различные виды простых и сложных предложений.

-Активизировать словарь: космос, космонавт, космодром, космическая станция, невесомость.

-Воспитывать уважение к героям космоса, желание быть похожими на них, развивать

познавательные интересы у детей.

-Развивать способности к творчеству.

Материал: Иллюстрации о космонавтах, фотографии Ю.А.Гагарина и космического корабля

«Восток» 2. «Цвета радуги»

Задачи:

-Закреплять умение создавать картины окружающей жизни, выражать в цвете характер того или

иного явления на основе поэтических образов стихотворения.

-Учить подбирать пластилин для рисунка нужного цвета в соответствии с замыслом, продумывать

последовательность выполнения рисунка.

Материал: иллюстрация явление природы «Радуга», пластилин, картон, дощечка, стека.

Май.

1. 1. «Бабочка»

2. Задачи: -Закреплять навыки работы с пластилином.

-Развивать интерес к художественной деятельности, мелкую моторику, координацию движений

рук, глазомера; художественное творчество, эстетические чувства.

-Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.

Материал: картинки бабочек; картон; пластилин; салфетки для рук; стеки;

"Сказка про гусеницу" Е. Финогеновой.

2. «Одуванчики – цветы, словно солнышко желты»

Задачи: -обучать детей пластилинографии по теме «Одуванчики в цвету»;

-совершенствовать основные приемы лепки: раскатывание прямыми движениями, круговыми

движениями, сплющивание, прижимание, работа со стекой

-развивать познавательный интерес, мелкую моторику рук;

-воспитывать заботливое отношение к растительному миру, любовь к природе, желание

эмоционально откликаться на красоту окружающей природы

Материал: луг( зеленый материал), бумажные цветы-одуванчики, макет одуванчика (стебель,

листья, цветок) костюм лисы, магнитофонная запись – пение птиц, картон белого цвета, пластилин

желтого и зеленого цвета, стек, салфетка для рук.

Литература.

1. Григорьева Г.Г. «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности». -М., 2000 г.

2. Комарова Т.С. «Дети в мире творчества». -М., 1995 г.

3. Межиева М.В. «Развитие творческих способностей у детей 5 – 9 лет». Ярославль. Академия

развития, 2002 г.

4. Рейд Б. «Обыкновенный пластилин». -М., 1998 г.

5. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Авторская программа «Цветные

ладошки».

6. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников/ Е.С. Анищенкова. -

М.: АСТ: Астрель, 2006

7. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. Развиваем руки - чтоб учиться, и писать, и красиво рисовать. –

Ярославль: Академия развития 1997.

8. Серия книг для развития творческих способностей учащихся.

9. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/Т.С. Комарова. - М.:

Просвещение, 1991

10. Комарова Т.С. Филипс О.Ю. «Эстетическая развивающая среда в ДОУ», Педагогическое

общество России, М., 2005 г.

11. Ткаченко Т.Б. Лепим из пластилина/Т.Б. Ткаченко, К.И. Стародуб. - Ростов - на - Дону:

Издательство «Феникс», 2003 Асрель - АСТ - Ермак, 2004

12. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. Лань 1999.