Фольклор в воспитании дошкольников

Михеева Н.В., Патрушева И.А.

с.Красный Ключ Нуримановский район

Республика Башкортостан

Дошкольный

возраст

-

это

период

формирования

в

характере

и

поведении ребёнка основных принципов взаимоотношения с родителями,

сверстниками и окружающим миром. Духовно-нравственное воспитание в

процессе приобщения детей к истокам народной культуры обеспечивает связь

поколений, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности.

Во многих европейских странах народная культура составляет неотъемлемую

часть общего эстетического воспитания детей. А народ в нашей стране, как

показывает

опыт,

знает

свое

прошлое,

истоки

отечественной

культуры,

обычаи,

нравы

и

традиции

очень

поверхностно.

Поэтому

очень

важно

донести до сознания детей, что они являются носителями народной культуры,

воспитывать их в лучших традициях.

В семье, да и в детском саду – изобилие игрушек, которые покупаются и

не несут художественного смысла и выражения, отношение к ним у ребенка

спонтанное: поиграл и забросил, порвал и забыл. Родителям

же легче

выбросить,

чем

отремонтировать

вместе

с

ребенком,

привить

любовь

и

доброе отношение к труду человека. Взрослые сегодня не интересуются

своей историей, не знают древа своего рода и не передают детям навыки и

умения старшего поколения. Между тем в любой стране чтят и бережно

относятся к своей истории и традициям. И поэтому перед нами, педагогами,

стоит задача – помочь дошкольникам найти пути возвращения традиций и

обычаев.

Одним

из

приемлемых

путей

является

приобщение

детей

к

народной культуре.

Произведения

устного

народного

творчества

помогают

понять

и

раскрыть

возрастные,

физиологические,

психологические

особенности

ребенка,

показывают

проявление

и

развитие

его

эмоций

и

чувств.

В

становлении

и

развитии

характера

ребенка

важную

роль

играют

произведения

«материнской

поэзии»:

колыбельные

песни,

потешки,

пестушки,

прибаутки.

Игровой

детский

фольклор

спо собствует

формированию

коммуникативных

качеств

ребенка,

умению

общаться

со

взрослыми и сверстниками. Глубина и многообразие народного творчества -

неисчерпаемы. Зодчество, музыка, танцы, фольклор, бытовое искусство – нет

областей

культуры,

в

которых

бы

оно

не

присутствовало.

Традиционная

отечественная

культура

–

это

совокупность

результатов

труда

наших

соотечественников, с глубокой древности до современности развивающих

базовое ядро духовных ценностей, выработанных разными народами России.

Это бережное отношение к матери – земле, трудолюбие, забота о детях,

уважение к старшим, терпение, милосердие и гостеприимство, чувство долга,

память о предках, построивших великую Державу, преемственность в делах

хозяйственных, семейных. Именно эти качества и многие другие легче всего

воспитывать

в

ребёнке

через

фольклор.

Приобщение

детей

к

народной

культуре является средством формирования у них патриотических чувств и

развития

духовности.Именно

в

ранние

годы

закладывается

фундамент

психофизического благополучия ребёнка. Фольклор –одно из действенных и

ярких средств, таящий огромные дидактические возможности. И на данном

современном этапе главная задача музыкального воспитания дошкольников

средствами музыкального творчества- повернуться лицом к народной музыке,

начиная с самого раннего детства, когда еще только закладываются основные

понятия у ребенка, формируется речь и мышление, развиваются способности,

умения и навыки.

Ученые

в

области

лингвистики

и

психолингвистики,

такие,

как

В.П.Аникин, Л.С.Выготский., Н.В.Генералова и другие подчеркивали, что

произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное

и воспитательное значение, способствуют развитию образного мышления,

обогащают речь детей. Фольклор даѐт прекрасные образцы русской речи,

подражания

которым

позволяет

ребѐнку

успешнее

овладевать

родным

языком. Первое знакомство ребёнка с народной поэзией начинается с малых

фольклорных

форм.

К

ним

относятся

колыбельные

песни,

частушки,

прибаутки,

сказки,

потешки,

заклички,

былины,

предания,

легенды.

Произведения

устного

народного

творчества,

расширяя

знания

детей

об

окружающем,

способствуют

развитию

речи

детей.

При

чтении

сказок,

потешек

малыши

знакомятся

с

художественным

языком

произведений,

в

результате чего обогащается их собственное творчество, ярче и образнее

становится их речь за счет усвоения качеств, эпитетов, сравнений, синонимов

таких, как, например: «ясный сокол», «красна девица», «добрый молодец»,

«малые детушки», «бабушка добренька». Чтение фольклорных произведений

способствует

воспитанию

у

детей

интонационной

выразительности

речи,

умению эмоционально читать потешку или сказку.

Изучив теорию и практику дошкольного образования по данной

проблеме,

мы

пришли

к

выводу,

что

проводимый

в

дошкольной

образовательной

организации

комплекс

мероприятий

по

использованию

фольклора

проводится

фрагментарно

и

безсистемно.

Базой

исследования

выступило

МАОУ

СОШ

села

Красный

Ключ

Нуримановского

района

Республики Башкортостан под руководством Н.С.Черепанова и заместителя

директора по дошкольной воспитательной работе И.А.Патрушевой.

Данная проблема имеет обширное поле для исследования.

Изучение и

анализ

теоретико-методологический,

психолого-педагогической

проблемы

позволил наметить пути и определить средства для развития эстетического

отношения дошкольников к народному творчеству, музыке. В этой связи

следует назвать имена заслуженных

ученых, таких как С. А. Аничкин,

Ф.Г.Азнабаева, Д. К. Бусурашвили, Р.Х.Гасанова ,Л. Г. Коваль, Б. Т. Лихачев,

Г.Р.Шафикова.Федеральный

государственный

стандарт

ДО,

выделяя

принципы дошкольного образования, одним из ведущих принципов выделяет

«приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества

и государства» с «учетом этнокультурной ситуации развития детей».

Изучив нормативно- правовую базу нами был разработан комплекс

мероприятий по созданию психолого- педагогических условий для развития

представлений

о

фольклоре

у

детей

старшего

дошкольного

возраста.

Создавая предметную среду в рамках ознакомления детей с фольклором

предварительно

было

проведено

анкетирование

родителей

с

целью

выявления их отношения к данной проблеме. В тесном сотрудничестве с

родителями

был

создан

музей

«Русская

изба»

и

«Башкирская

юрта»

с

воспроизведением их убранства, изготовлены костюмы для детей и взрослых,

приобретены

народные

инструменты

для

участия

детей

в

шумовых

оркестрах.

Для реализации работы по развитию активной речи детей старшего

дошкольного возраста через приобщение к русскому народному фольклору

использовались следующие методы и приемы:

- разучивание потешек, прибауток, закличек;

- использование пословиц, загадок, поговорок;

- чтение художественной литературы;

- использование русских народных песен и танцев;

- проведение русских народных игр;

- применение игрушек и изделий народных промыслов;

- использование атрибутов и русских народных костюмов в праздниках и

самостоятельной деятельности;

- представление кукольного народного театра;

- разыгрывание сценок и эпизодов сказок;

- рассматривание иллюстраций о русском быте;

- беседы, вопросы, разъяснения;

- проведение детской деятельности в комнате русского быта.

На данный момент у нас имеется опыт по применению в работе с

детьми

фольклорного

материала

на

протяжении

всего

учебного

года

системно и последовательно, с усложнением, в соответствии с инициативой,

активностью детей и с подключением родителей. Фольклорные праздники и

развлечения, такие, как « Шутка и смех веселят всех», «Посиделки в Красном

Ключе», «Сабантуй», « У наших ворот всегда хоровод», «Осенины»,«Родина

моя- Россия», «Люблю тебя, мой Красный Ключ» регулярно проводятся в

детском саду, а дети и родители являются их активными участниками.

Таким образом, целенаправленное и систематическое использование

малых форм фольклора в работе с детьми старшего дошкольного возраста

помогает

им

овладеть

первоначальными

навыками

самостоятельной

художественно-речевой деятельности, сформировать качества человеческого

характера,

усвоить

нравственно-поведенческие

культурные

нормы

и

ценности, реализовать этнокультурный компонент дошкольного образования.

Проведенная нами работа обогатила развивающую среду и пополнила

методическое

оснащение

группы

детского

сада,

повысила

уровень

компетенции

воспитателей

в

вопросах

приобщения

детей

старшего

дошкольного

возраста

к

народной

культуре

посредством

фольклора

и

благотворно повлияла на уровень знаний детей о

народной культуре.В

перспективе нашей задачей выступает системное привлечение родителей и

других участников образовательных отношений в данную работу.

Литература

1.

Арзуманян, Л. Трудимся и воспитываем интерес к родной культуре и

истории/ Л. Арзуманян, Т. Ткаченко // Дошкольное воспитание. – 2011. -

№11. – С., 87.

2.

Ельцова,

О.М.

Воспитание

духовности

через

приобщение

к

русской

народной культуре: учебно-метод. пособ./О.М. Ельцова, Г.А. Антонова. -

СПб.: Детство-Пресс, 2012. – 336 с

3.

Капица,

Ф.С.

Русский

детский

фольклор:

учебно-метод.

пособ./

Ф.С.

Капица, Т.М. Колядич, - М.: Флинта, 2011. – 320 с.