Пояснительная записка

Родной русский язык в 1-ом классе

Рабочая

программа

составлена

в

соответствии

с

требованиями

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы согласно Образовательной системе «Школа 2100».

Изучение родного языка направлено на развитие языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и монологической речи. В

ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.

Изучение родной литературы призвано формировать читательскую деятельность школьника, интерес к чтению и книге, читательский кругозор.

Младшие школьники знакомятся с образцами фольклора родного языка, с лучшими произведениями детской национальной литературы. Существенное

место на уроках родной литературы занимает чтение в переводе на родной язык лучших образцов детской литературы других народов нашей страны,

русской литературы.

Цель: Развивать фонематический слух, зрительное восприятие и пространственную ориентировку, навыки аудирования, говорения и связной речи,

моторику руки ребёнка, подготовить к чтению и письму. Цель выделяет следующие задачи.

Задачи:



Обогащение словарного запаса, развитие связной речи.



Членение речи на основные единицы (предложение, слова, слоги, звуки).



Формирование фонемной ориентировки в слове; определение количества, последовательности и качества звуков в слове.



Рисование, штриховка, обводка, печатание букв, письмо элементов букв.



Формирование навыков учебной деятельности (внимания, памяти, мышления).

Ведущим методом обучения является – слогофонемный. Обучение грамоте начинается с развития фонематического слуха детей, формирование Фонемной

ориентировки в звуковой структуре слова, правильного обозначения звуков буквами и овладения процессом слогового чтения и постепенным переходом

на чтение целыми словами.

Требования к обязательному уровню подготовки учащихся.

Знать:



буквы и звуки;



гласные ударные и безударные;



согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь:



выполнять фонетический анализ слов;



делить слова на слоги и для переноса;



разборчиво и аккуратно списывать текст из 45 слов, писать под диктовку текст 30-35 слов;



читать по ролям, отвечать на вопросы, делить текст на части, пересказывать;



определять главную мысль текста;



различать слова: предметы, признаки предметов, действия предметов.



составлять рассказ-повествование по сюжетной картине, наблюдениям;

1



в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;



соблюдать гигиенические навыки письма, правильно писать буквы русского алфавита (в соответствии с графическим обликом заглавных и

срочных букв), правильно соединять буквы в словах.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны научиться:

осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться:



называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные

и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;



определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и

указание на твердость или мягкость согласного звука);



обозначать мягкость согласных звуков на письме;



определять количество букв и звуков в слове;



писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;



ставить пунктуационные знаки конца предложения;



списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;



правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;



находить корень в группе доступных однокоренных слов;



составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря».

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

2

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной

грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и

непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на

твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РОДНОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№

п/п

Кол-

во

часо

в

Тема урока

Планируемые результаты

Дата проведения

Метапредметные

Личностные

Характеристика деятельности

обучающихся

план

фактич

1

1

Вводный урок.

Великий, могучий и

прекрасный русский

язык – родной язык

русского народа

РУУД:

Учиться работать

по

предложенному

учителем плану.

–

о с о з н а в а т ь роль

языка и речи в жизни

людей;

•

Слушать текст.

•

Выделять в контексте

звучащей речи отдельные

предложения.

•

Наблюдать за

предложениями в устной и

письменной речи. Анализировать,

устанавливать и высказываться, как

в устной и письменной речи одно

предложение отделяется от другого.

•

Сравнивать и различать на

практике предложение и группу

слов, не составляющую

предложение.

•

Наблюдать за словами в

составе предложения и

устанавливать: слова в предложении

связаны по смыслу и по форме.

•

Строить высказывания

(формулировать вывод) по

результатам наблюдений.

•

Сравнивать группы слов и

объяснять, какая группа слов

составляет предложение, какая — не

составляет.

•

Составлять предложения из

данных слов (работать в группе):

рассматривать рисунок, составлять

свой вариант предложения,

2

1

Из чего состоит наша

речь

3

1

Предметы и слова,

обозначение их

4

1

Слова как название

предметов.

ПУУД:

Добывать новые

знания: находить

ответы на

вопросы,

используя

учебник, свой

жизненный опыт

и информацию,

полученную на

уроке.

5

1

Введение модели слова.

проявлять

дисциплинированность

, трудолюбие и

упорство в достижении

поставленных целей

6

1

Упражнения в

составлении схем слов

7

1

Понятие о предложении.

Связь слов в

предложении по смыслу.

РУУД:

Определять и

формулировать

цель деятельности

на уроке с

помощью

учителя.

Что такое

предложение?

Начало предложения с

большой буквы.

Знаки в конце

предложения.

8

1

Упражнения в

составлении схем

предложений

4

Проговаривать

последователь

ность действий на

уроке.

КУУД

Оформлять

с в о ю

м ы с л ь

в

устной речи.

Слушать и

понимать речь

других.

ПУУД:

Добывать новые

знания: находить

ответы на

вопросы,

используя

учебник, свой

жизненный опыт

и информацию,

полученную на

уроке

выслушивать и обсуждать варианты

составленных предложений,

оценивать результаты выполнения

работы

9

1

Восклицательная и

невосклицательная

интонация. Предложение-

просьба (совет, приказ).

•

Наблюдать и устанавливать:

предложение может содержать

сообщение, вопрос, просьбу, совет,

приказ.

•

Наблюдать, сравнивать и

устанавливать, как по-разному (с

разной интонацией) могут

произноситься эти предложения.

•

Наблюдать и устанавливать,

как (какими) знаками препинания на

письме передается различная

интонация.

•

Строить высказывание

(формулировать вывод) о том, что

могут содержать предложения и с

какой интонацией они могут

произноситься.

•

Устанавливать в процессе

наблюдений, что содержание

предложения, интонация, с которой

оно произносится, и знаки

препинания в нём взаимосвязаны.

10

1

Вопросительная

интонация.

Предложение-вопрос.

11

1

Звуки и буквы. Звуковая

модель слова.

Характеристика звуков

проявлять

положительные

качества личности и

управлять

своими эмоциями в

различных ситуациях и

условиях

12

1

Звуки и буквы. Звуковая

модель слова.

Характеристика звуков

активно включаться в

общение и

взаимодействие со

сверстниками на

принципах уважения и

доброжелательности,

взаимопомощи и

сопереживания

•

Характеризовать

особенности звучания

(произнесения) согласных звуков.

•

Сравнивать звучание

(произнесение) звонких и глухих

согласных звуков и различать

особенности их звучания

(произнесения).

•

Анализировать звуко-

13

1

Упражнения в

составлении звуковых

схем слов

14

1

Упражнения в

составлении звуковых

схем слов

5

буквенный состав звучащего слова:

выделять в словах отдельные звуки

(гласные, согласные, звонкие

согласные, глухие согласные).

•

Записывать (выборочно)

слова, которые начинаются или со

звонкого согласного звука, или с

глухого согласного звука.

•

Толковать (объяснять)

значение слова через контекст его

употребления и подбор синонимов

15

1

Слог. Словообразующая

роль гласных.

ПУУД:

Добывать новые

знания: находить

ответы на

вопросы,

используя

учебник, свой

жизненный опыт

и информацию,

полученную на

уроке.

проявлять

положительные

качества личности и

управлять

своими эмоциями в

различных

(нестандартных)

ситуациях и

условиях

16

1

Упражнения в

составлении слоговых

схем слов.

17

1

Упражнения в

составлении слоговых

схем слов.

18

1

Ударение. Ударный слог,

особенности его

произношения.

РУУД:

Определять и

формулировать

цель деятельности

на уроке с

помощью

учителя.

Проговаривать

последователь

ность действий на

уроке.

КУУД

Оформлять

с в о ю

м ы с л ь

в

устной речи.

активно включаться в

общение и

взаимодействие со

сверстниками на

принципах уважения и

доброжелательности,

взаимопомощи и

сопереживания

•

Слушать слова и выделять

ударные и безударные гласные звуки

(слоги) в слове.

•

Устанавливать возможное

количество ударных гласных звуков

(слогов) в слове.

•

Наблюдать и устанавливать

подвижность (изменение места)

ударения в слове.

•

Объяснять формулировку:

«Смысл слова может зависеть от

ударения».

•

Наблюдать и объяснять,

каково значение эмоционального

ударения в слове (Страш-шно! Ура-

а-а!).

•

Наблюдать за

произношением и обозначением на

письме ударных и безударных

гласных звуков.

•

Сравнивать произношение и

обозначение на письме ударных и

безударных гласных звуков.

•

Объяснять, почему

19

1

Место ударения в слове.

20

1

Упражнения в

определении ударения в

слове.

21

1

Гласные звуки.

Особенности гласных

звуков.

Произнесение гласных

звуков.

22

1

Особенности

произношения согласных

звуков.

проявлять

дисциплинированность

, трудолюбие и

упорство в достижении

поставленных целей

6

Слушать и

понимать речь

других.

ПУУД:

Добывать новые

знания: находить

ответы на

вопросы,

используя

учебник, свой

жизненный опыт

и информацию,

полученную на

уроке.

обозначение на письме безударных

гласных можно проверять

ударением.

•

Упражняться в проверке

безударных гласных в слове (на

примере слов стол — столы, козы —

коза)

23

1

Знакомство с жителями

страны слов –

звуковичками (звуками).

•

Слушать звучащую речь и

выделять в потоке речи отдельные

слова.

•

Переводить слово звучащее в

слово написанное.

•

Наблюдать и устанавливать,

как изменение одного звука (одной

буквы) в слове приводит к

появлению нового слова с новым

лексическим значением.

•

Объяснять употребление

(выбор) эмоционально-окрашенных

слов особенностями содержания и

стиля текста

24

1

Игра “Том и Тим”.

(Распознавание твердых и

мягких согласных звуков

в словах).

25

1

Звонкие и глухие

согласные звуки, их

смыслоразличительная

роль

26

1

Развитие речевого слуха

детей.

активно включаться в

общение и

взаимодействие со

сверстниками на

принципах уважения и

доброжелательности,

взаимопомощи и

сопереживания

27

1

Обогащение словарного

состава речи учащихся

28

1

Обогащение словарного

состава речи учащихся

29

1

Упражнения для развития

фонематического слуха

ПУУД:

Добывать

новые

знания:

находить

ответы

н а

вопросы,

используя

у ч е б н и к ,

с в о й

жизненный

опыт

30

1

Упражнения для развития

фонематического слуха

проявлять

дисциплинированность

, трудолюбие и

упорство в достижении

поставленных целей

31

1

Речь-важнейшее средство

общения. Словарное

богатство русского языка

32

1

Слушаем, как звучат

слова. «У страха глаза

велики»

7

и

информацию,

полученную

на

уроке.

33

1

Собираем слова.

34

1

Игры Деда Буквоеда.

35

1

Сказка о царевне

Несмеяне. (Составление

текста по вопросам

учителя).

36

1

Чудесные превращения

слов. Сказка о клоуне.

Игры на превращения

слов: “Буква

заблудилась”, “Замените

одну букву”, “Какое слово

задумано?”

37

1

Зачем нужны звуки

языка? Звуковая культура

речи. Загадки,

скороговорки.

РУУД:

Использовать

установленные

правила в

контроле способа

действий.

Учиться

работать по

предложенному

учителем плану.

38

1

Сколько слов вы знаете?

Рассказ-беседа о

словарном богатстве

русского языка. Игра –

соревнование “Кто

больше слов знает на

букву …”.

39

1

Играем в загадки.

ПУУД:

Перерабатывать

полученную

информацию:

сравнивать

и

группировать

предметы

и

их

образы.

40

1

Игра – сказка

“Пропавшие имена”.

41

1

Лексическое значение

слов

–

эмоционально

« п р о ж и в а т ь » текст,

выражать свои эмоции;

42

1

Роль речи в организации

совместной деятельности

(диалог)

43

1

Составление диалогов

44

1

Употребление различных

8

слов приветствия в

зависимости от адресата

45

1

Упражнение в

определении разных

групп слов (слова-

предметы, слова –

признаки, слова –

действия)

активно включаться в

общение и

взаимодействие со

сверстниками на

принципах уважения и

доброжелательности,

взаимопомощи и

сопереживания

•

Называть предметы

окружающего мира.

•

Произносить (читать) слова,

называющие эти предметы.

•

Объяснять, чем различаются

предмет и слово, его называющее.

•

Чётко и правильно

произносить скороговорки

46

1

Упражнение в

определении разных

групп слов (слова-

предметы, слова –

признаки, слова –

действия)

47

1

Упражнение в

определении разных

групп слов (слова-

предметы, слова –

признаки, слова –

действия)

48

1

Урок-обощение

49

1

Упражнения в

определении

однокоренных слов

КУУД

Умение выделять

главное из

сказанного,

прочитанного.

РУУД:

Учиться работать

по

предложенному

учителем плану.

Учиться отличать

верно

50

1

Простейшие случаи

образования слов: дом-

домик, …

51

1

Простейшие случаи

образования слов: дом-

домик, …

52

1

Образование слов при

помощи приставок

53

1

Образование слов при

помощи приставок

9

выполненное

задание от

неверного.

54

1

Слова-помощники.

Предлоги.

55

1

Повторение

56

1

Разные способы

обозначения звука Й

•

Анализировать звуко-

буквенный состав слов со звуком

[й’].

•

Характеризовать звук [й’] как

звонкий согласный звук.

•

Делить слова со звуком [й’]

на слоги.

•

Объяснять значение

образных выражений, давать

толкование слову в тексте

57

1

«Безработная буква»

«Странное имя буквы»

58

1

Диктант №1 с грамм.

заданием.

В предложенных

ситуациях отмечать

конкретные поступки,

которые можно оценить

как хорошие или

плохие с позиции

общечеловеческих

нравственных

ценностей.

Сопоставлять синонимы и

антонимы:

наблюдать в эталонных текстах,

использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень,

приставку,

суффикс. (П) Понимать и

объяснять

значения суффиксов и приставок.

Образовывать новые слова

(однокоренные) с помощью

суффиксов и при-

ставок.

Разбирать доступные слова по

составу. (П)

59

1

Развитие речевого слуха

детей.

ПУУД:

Преобразовывать

информацию

из

одной

формы

в

другую: подробно

пересказывать

небольшие

тексты,

называть

их тему.

КУУД

Осваивать

основные виды

письменных

работ:

списывание,

запись под

диктовку.

60

1

Обогащение словарного

состава речи учащихся

61

1

Несловесные средства

общения

62

1

Стихотворение. Рифма

63

1

Звукоподражание, ритм,

настроение

64

1

Списывание текста с

заданием.

65

1

Сказки русских

писателей, русские

народные сказки

66

1

Русские национальные

игры

67

1

Урок-практикум Речевая

этика. Культура общения

68

1

Обозначение мягкости

Сравнивать собственные буквы с

10

согласных с помощью

буквы Ь.

предложенным образцом.

Анализировать поэлементный

состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и

строчных букв.

Моделировать (создавать,

конструировать) буквы из набора

различных элементов (с

использованием проволоки,

пластилина и др.)

69

1

Систематизация знаний о

работе согласных букв

ПУУД

Сравнение

элементов букв.

Анализ написания

элементов букв,

слогов, слов и

предложений.

Моделирование

букв, слогов слов,

предложений.

Классификация

звуков.

Выявление

причинно-

-следственных

связей.

РУУД:

Определять и

формулировать

цель деятельности

на уроке с

помощью

учителя.

активно включаться в

общение и

взаимодействие со

сверстниками на

принципах уважения и

доброжелательности,

взаимопомощи и

сопереживания

70

1

Систематизация знаний о

работе согласных букв

71

1

«История со звуками»

72

1

“Кто – кто в алфавите

живет?” (Викторина об

алфавите).

73

1

Обобщение способов

письма и чтения

74

1

Урок-обощение

75

1

Употребление гласных

буквА,У,И,Е после

букв,обозначающих

непарные по твердости-

мягкости звуки

76

1

Выбор букв Ы-И после Ц.

Употребление буквы Ы в

конце слова

77

1

Выбор букв О-Ё после

шипящих

78

1

Систематизация

орфограмм. Составление

таблицы орфограмм

79

1

«Буква-скромница»

80

1

Приключения в стране

“Имя существительное”.

КУУД

– слушать и

понимать речь

других;

– выразительно

читать и

пересказывать

В предложенных

ситуациях отмечать

конкретные поступки,

которые можно оценить

как хорошие или

плохие с позиции

общечеловеческих

Классифицировать слова по

вопросам

(кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на

вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского

81

1

Приключения в стране

“Имя существительное”.

82

1

Один или много?

83

1

Приключения в стране

“Имя прилагательное”.

11

текст;

формирование

навыка

правильного и

быстрого чтения

нравственных

ценностей.

и среднего рода. (П) Изменять слова

по числам (один – много).

Отличать слова-местоимения от

других слов. (П)

Распознавать предлоги. Запомнить

наиболее употребительные

предлоги.

Отличать предлоги от приставок.

(П)

Различать предложения,

словосочетания, слова (понимать их

сходства и различия).

84

1

Приключения в стране

“Имя прилагательное”.

85

1

Дружба имени

существительного с

именем прилагательным.

86

1

Здравствуй, глагол!

87

1

Здравствуй, глагол!

88

1

Списывание текста с

заданием.

89

1

Диктант №3 с грамм.

заданием.

90

1

Крылатые слова и

выражения,

происхождение слов. Как

нужно говорить.

ПУУД:

Перерабатывать

полученную

информацию:

делать

выводы

в

результате

совместной

р а б о т ы

в с е г о

класса.

активно включаться в

общение и

взаимодействие со

сверстниками на

принципах уважения и

доброжелательности,

взаимопомощи и

сопереживания

91

1

Орфограмма большой

буквы в именах

собственных

92

1

Орфограмма большой

буквы в именах

собственных

93

1

Сочетание ЖИ-ШИ, ЧА-

ЩА, ЧУ-ЩУ, ОРО-ОЛО.

94

1

Сочетание ЖИ-ШИ, ЧА-

ЩА, ЧУ-ЩУ, ОРО-ОЛО.

95

1

Проверочная работа

96

1

Обобщение способов

письма и чтения

97

1

Итоговое занятие.

2 урока – 8 марта, 1 мая – праздничные дни

12