МЕТОДИЧЕСКИЕ

ПРИЁМЫ

РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ

МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

СРЕДСТВАМИ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Главные

условия

успешного

развития

творческих

способностей

обучающихся – окружить их такой средой и такой системой отношений,

которые

бы

стимулировали

самую

разнообразную

их

творческую

деятельность. Необходимо создать на занятиях обстановку, опережающую

развитие

обучающихся,

а

именно:

предлагать

развивающиеся

задания,

побуждающие к решению трудных творческих задач, работе с максимальным

напряжением

сил.

Способности

развиваются

тем

успешнее,

чем

чаще

обучающийся

добирается

до

потолка

своих

возможностей

и

постепенно

поднимает

это

«потолок»

все

выше

и

выше,

а

также

предоставлять

обучающимся большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в

продолжительности занятий, в выборе способов работы.

Компьютер,

уверенно

и

надежно

занял

свое

место

в

жизни

современного человека. При этом возрастной рубеж встречи с компьютером,

его

овладением

стремительно

снижается.

С

простыми

игровыми

компьютерными устройствами ребенок взаимодействует уже с 3 - 4 лет. К

моменту поступления в школу (6-7 лет) у обучающихся, как правило, есть

некоторый опыт общения с компьютерными устройствами и тогда возникают

вопросы: как работает компьютер; из чего он состоит; что у него внутри;

почему он выполняет команды. На эти и другие вопросы и призвана ответить

дополнительная

общеразвивающая

программа

«Информашка».

Начинать

обучение целесообразно с младшего школьного возраста, так как известно,

что прочные и пожизненные знания и навыки человек получает в начальной

школе.

Это связано с тем, что:

- младший школьный возраст более благоприятный к обучению;

- знания и навыки, полученные в начальной школе, становятся основой

и средством всей последующей познавательной деятельности.

Дополнительная

общеразвивающая

программа

«Информашка»

рассчитана на изучение открытой творческой среды ЛогоМиры, в которой

обучающийся сможет не только рисовать, писать, но и создавать собственные

анимированные

проекты.

Обучение

в

среде

ЛогоМиры

развивает

математическую

интуицию

и

геометрические

представления,

формирует

алгоритмический,

структурный,

логический

и

комбинаторный

типы

мышления,

повышает

творческую

активность

и

самостоятельность

школьников.

Лого

привлекает

тем,

что

программирование

из

скучной

дисциплины

превращается

в

интересную

игру,

в

процессе

которой

происходит

быстрое

усвоение

о сновных

понятий

и

н а в ы ко в

программирования.

Формирование

представлений

об

информационных

технологиях

в

современном обществе, соответствующих норм поведения происходит на

базе

практической

деятельности

учащихся.

Программой

предполагается

проведение больших практических работ, направленных на получение более

содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Особенность данной программы заключается в частичной интеграции

со школьными курсами математики, геометрии, изобразительного искусства.

Занятия имеют много общего с уроками в кабинете информатики, но

есть и немало отличительных особенностей, которые обусловлены различием

конечной

цели

и

содержания,

неоднородностью

состава

учащихся,

добровольностью посещения и выбора ими видов занятий, вариативностью

содержания деятельности. При этом надо помнить, что любой школьник,

особенно подросток, приступая к изучению ПК, полон энтузиазма и способен

«свернуть горы», но при столкновении с трудностями растрачивает «свой

капитал позитивных подходов». Поэтому, учитывая все эти особенности,

очень

важно,

чтобы

юные

энтузиасты

занимались

в

объединении

посильными

для

них

делами,

чтобы

характер

деятельности

школьников

соответствовал их возрастным особенностям и возможностям.

Идя от простого к сложному, решая интересные задания со сказочными

сюжетами и героями, обучающийся решает логические задачи, направленные

на

овладение

искусством

составления

алгоритмов;

в

игровой

форме

знакомится

со

сложными

понятиями:

компьютер,

монитор,

клавиатура;

наблюдательность, анализ и синтез материала формируется при выполнении

заданий на установку сходства и различия.

Затем идут сложные задания, рассчитанные не только на объяснение

педагога, выполнение вместе с педагогом, но и на самостоятельную работу.

Задача учит обучающихся мыслить, правильно и связно излагать свои мысли

- творчески.

Таким

образом,

среди

важных

требований

к

организации

развития

творческих способностей младших школьников можно выделить следующие:



гуманистическое

отношение

к

детям,

максимальный

учет

их

индивидуальных

особенностей,

создание

атмосферы,

способствующей

их

всестороннему развитию;



целеустремленность

построения

обучения

с

учетом

его

эффективности для общего развития детей;



использование всевозможных видов деятельности на занятиях с

целью переключения внимания учащихся в связи с его неустойчивостью;



сочетание

игровой

формы

с

учебным

содержанием

задач,

применяемых в обучении;



включения

новых

знаний

в

практическую

деятельность

обучающихся, как необходимое условие их успешного усвоения.

Повышение

эффективности

возможно,

с

одной

стороны,

за

счет

использования

технологий,

ориентированных

на

развитие

творческой

личности,

с

другой

-

использование

информационно-коммуникационных

технологий в учебном процессе.

Творческая работа на занятиях с обучающимися младшего школьного

возраста

–

это

своего

рода

связующее

звено

между

обучающимся

и

педагогом. Творческая деятельность почти никогда не возникает без помощи

и участия педагога. Однако роль педагога не в том, чтобы поучать, а в том,

ч т о б ы совместно

с

обучающимися

построить

занятие

так,

чтобы

обучающиеся могли создать и реализовать замыслы своих творческих работ.

Рассмотрим

некоторые

пути

и

эффективность

использования

информационно-компьютерных

технологий

в

работе

с

обучающимися

младшего школьного возраста.

Первый

путь

–

ежегодное

участие

обучающихся

в

конкурсах,

олимпиадах.

Второй путь – создание ученических проектов, презентаций, защита

портфолио и т.д.

Третий путь – использование материалов сети Интернет.

Эффективным инструментом повышения мотивации обучающихся к

решению

творческих

и

исследовательских

задач

являются

Интернет

–

ресурсы. Наиболее подготовленные обучающиеся (1-2 человека) получают

опережающее

задание

провести

самостоятельный

поиск

ресурсов

в

Интернете по данной теме и сделать затем краткое сообщение.

При

использовании

ресурсов

Интернета

у

обучающихся

остается

электронная папка документов, в которой представлены итоги поисковой

работы (мини-каталог ресурсов), таблицы.(примеры сайтов)

Четвертый

путь

–

самостоятельная

работа

обучающихся

с

компьютерными программами на компакт-дисках.

Накопление каждым обучающимся опыта самостоятельной творческой

деятельности

полагает

активное

использование

на

различных

этапах

выполнения

творческих

заданий

коллективных,

индивидуальных

и

групповых форм работы.

Индивидуальная

форма

позволяет

активизировать

личный

опыт

учащегося, развивает умение самостоятельно выделить конкретную задачу

для решения.

Групповая форма развивает умение согласовывать свою точку зрения с

мнением товарищей, умением выслушивать и анализировать предлагаемые

участниками группы направления поиска.

Коллективная

форма

расширяет

возможности

обучающихся

анализировать сложившуюся ситуацию в наиболее широком взаимодействии

со

сверстниками,

родителями,

педагогами,

предоставляет

возможность

обучающемуся выяснить различные точки зрения на решение творческой

задачи.

Повышение

эффективности

проводимой

работы

возможно,

с

одной

стороны, за счет использования технологий, ориентированных на развитие

творческой

личности,

с

другой

-

использование

информационно-

коммуникационных технологий в учебном процессе.

Компьютерно-ориентированная

среда

для

обучающихся

младшего

школьного возраста является не только мощным источником положительных

эмоций,

но

и

способствует

развитию

творческих

спо собно стей

обучающегося.

Главное,

оказать

положительное

влияние,

чтобы

оно

способствовало

гармоничному

развитию,

обеспечивало

формирование

социально

адаптированной

личности,

в

направлении

ее

творческой

самореализации.

Задача

педагога

в

работе

с

обучающимися

младшего

школьного

возраста – создать у обучающихся богатый запас представлений памяти и

воображения.

Вместо

беспорядочного

и

часто

малосодержательного

фантазирования

надо

формировать

такие

представления,

которые

станут

основой

научных

понятий,

будут

правильно

отражать

окружающую

действительность.