Профессионально-личностное саморазвитие как цель профессионального роста

мастера производственного обучения

.

Методист: Даровских Л.А.

В

современных

условиях

модернизации

образования

большую

значимость

приобретают

вопросы профессиональной подготовки специалистов, способных быть конкурентоспособными на

рынке труда, свободно владеющих своей профессией, компетентных.

Общеизвестно,

что

человек,

который

желает

достичь

успеха,

должен

развиваться.

Саморазвитие предполагает постоянную работу над собой. Оно затрагивает все сферы человеческой

жизни:

карьеру,

любовь,

дружбу,

увлечения

и

т.п.

Без

стремления

к

самосовершенствованию,

личностному

росту

невозможна

успешная

профессиональная

деятельность.

В

свою

очередь,

личностный рост – стремление к идеалу, стремление стать лучше, укрепить свою самооценку. По

сути, это составляющая успеха в любом деле. Это труд, который должен совершаться человеком над

самим собой.

Для профессионального успеха личностный рост необходим, он дает возможность достигать

поставленных целей и воплощать свои мечты в реальность. Постепенный личностный рост молодого

специалиста,

безусловно,

влечет

за

собой

изменение

содержания

его

профессиональной

деятельности.

Определение

параметров

профессионала

в

различных

сферах

жизнедеятельности,

прослеживание

основных

изменений,

наступающих

в

этих

параметрах

по

мере

повышения

профессионализма

человека,

привели

к

пониманию

важности

механизма

саморазвития

в

профессиональном

становлении

человека.

Установление

уровня,

достигнутого

человеком

как

субъектом

деятельности,

традиционно,

оценивается

по

результатам

в

профессиональной

деятельности, соответствию ее свойств, требованиям деятельности.

Системе

современного

образования

присущи

инертность,

приверженность

традициям,

сопротивляемость

переменам.

Любые

существенные

нововведения

воспринимаются

средой

достаточно болезненно. При этом традиционная система переподготовки и повышения квалификации

педагогических работников не в состоянии обеспечить в полной мере непрерывное образование,

поэтому каждый из них обязан самостоятельно поддерживать свой профессиональный рост и личное

развитие .

Мастера производственного обучения Орловского СУВУ ежегодно посещают и заканчивают

курсы повышения образования, например: в 2016-2017 учебном году все мастера закончили курсы

КОГОАУД ПО «ИРО Кировской области» по программе «Восстановительный подход к решению

конфликтов в школе» (школьные службы примирения), а также по программе

по программе

«Методология и технология реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ в условиях общеобразовательной

и специальной (коррекционной) школы», в 2017 году мастера закончили

курсы КОГОАУД ПО

«ИРО Кировской области» по программе «Реализация требований ФГОС СПО в образовательном

процессе».

Личностно-профессиональный рост и самосовершенствование на протяжении всего периода

педагогической деятельности – непременное условие успешной деятельности педагога, мастера.

Самообразование – необходимое постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека,

занятие, которое сопутствует ему всегда.

1

Таким

образом,

личностно-профессиональный

рост

педагога,

мастера

понимается

как

непрерывный процесс раскрытия своего личностно-профессионального потенциала, влияющий на

педагогическую

деятельность

в

целом.

Безусловно,

самое

главное

в

этом

–

личная

заинтересованность педагога в самосовершенствовании.

Профессиональное

развитие

и

становление

педагога

без

грамотно

построенного

самообразовательного

процесса

невозможно.

Самообразование

можно

рассматривать

в

двух

значениях: как «самообучение» (в узком смысле – как самонаучение) и как «самосозидание» (в

широком – как «создание себя», «самостроительство»). Во втором случае самообразование выступает

одним

из

механизмов

превращения

личности

педагога

в

творческую

личность.

Поэтому

профессиональный рост также можно назвать и поиском своего пути.

Залогом успешного роста педагога будет систематическая самостоятельная, заинтересованная

работа с научно-методическими изданиями, разработками, рекомендациями, где представляется опыт

коллег. Чем шире кругозор педагога, чем серьезнее он подкован теоретически, тем легче будет найти

наиболее удачный метод, форму подачи материала, тем больше будет спектр его мастерства.

Развитие

позитивного

отношения

к

себе

может

рассматриваться

в

качестве

личностного

ресурса

профессионального

успеха

современного

педагога.

Значимым

способом

повышения

позитивного отношения к себе является сегодня активное участие в жизни профессионального

сообщества,

профессиональных

конкурсах,

творческих

объединениях,

социально-значимых

проектах,

достижение

социального

признания

результатов

деятельности.

Посредством

такой

активности педагог получает возможность выйти за рамки программно-определенной деятельности,

расширить

возможности

персонализации

и

получить

социальное

подтверждение

собственной

состоятельности и компетентности.

Мастера

производственного

обучения

Орловского

СУВУ

Ежегодно

участвуют

во

Всероссийских конкурсах: «Мой успех»; «Международный конкурс работ «Организация трудовой

деятельности детей»; «Международный конкурс творческих работ «Моя профессия – мое будущее»»;

Возможность

непрерывного

профессионально-личностного

роста

подразумевает

развитие

аналитических,

оценочных,

рефлексивных

и

прогностических

умений,

способности

делать

самостоятельный

выбор

в

ситуациях

неопределенности

и

нести

ответственность

за

результаты

активности.

Именно

профессиональная

ответственность

способствует

последовательному

достижению цели, воплощению индивидуального проекта развития. Необходимо учитывать тот факт,

что во многом ответственность связана с выраженностью личностного смысла и удовлетворенностью

педагога своей деятельностью. Мастера производственного обучения регулярно публикуют опыт

своей работы на сайтах в интернете: «Образовательный портал

«Учсовет»»;

«Международный

образовательный

журнал

«Педагог»»;

«Всероссийский

сборник

педагогических

публикаций

«Просвещение»»; сайт «Педразвитие»; «Всероссийское образовательно- просветительное издание

«Альманах педагога»».

Подводя итоги, выделим основные направления профессионально-личностного саморазвития

педагога, способствующие его профессиональному росту.

Изучение

профессиональной

литературы.

Изучение

работ

отечественных

и

зарубежных

авторов

позволяет

отслеживать

новые

тенденции

в

сфере

образования,

например,

в

методике

преподавания. Чтение специальной литературы в других областях позволяет извлекать информацию,

так необходимую для пополнения знаний в сфере смежных наук. Помимо получения новых знаний из

других

областей,

такая

литература

помогает

понять

сложные

аспекты

в

своей

специальности.

Зачастую

в

этих

книгах

можно

найти

ответы

на

конкретные

вопросы,

например,

какими

2

методическими приемами воспользоваться для облегчения понимания материала или как повысить

мотивацию обучающихся.

Налаживание профессионального общения. Для специалиста в области коммуникации очень

тяжело находиться в состоянии информационного голода. На базе Орловского СУВУ ежегодно

проходит Всероссийский конкурс «Педагог года» в разных номинациях. Во время конкурса проходят

различные конференции, круглые столы, мастер – классы, где мастера, воспитатели, педагоги делятся

своими проблемами и находят выход из них. Участие в конференциях позволяет преподавателям

принимать в них участие, что необычайно полезно даже в роли слушателя — за короткий срок можно

узнать много нового, ознакомиться с разнообразием идей, понаблюдать за ходом дискуссий. Кроме

того, устанавливаются новые профессиональные контакты.

Реальный

спектр

возможностей,

существующих

в

рамках

непрерывного

образования

личности, не ограничивается перечисленными выше действиями. Они лишь примерно иллюстрируют

возможные направления деятельности преподавателей.

Таким

образом,

первое

и

главное

условие,

без

которого

невозможно

вхождение

в

педагогическую деятельность, – личностное принятие педагогом саморазвития как особого вида

деятельности. Мы знаем, что педагог, лишенный какой-либо четкой профессиональной позиции,

обречен на бесплодную деятельность. Но в современном меняющемся мире ценна даже не столько

какая-то определенная профессиональная педагогическая позиция, ценен сам опыт саморазвития,

само творческое отношение к своему делу. Этот опыт — опыт не только успехов, но и опыт

трудностей, кризисов, проблем. Преподаватель способен выйти за пределы непрерывного потока

педагогической практики и увидеть свой профессиональный труд в целом .

Профессия

педагога

имеет

свою

специфику:

он

работает

с

Человеком,

а

значит,

его

собственная

личность

является

мощным

«рабочим

инструментом».

И

чем

совершеннее

этот

инструмент, тем успешнее профессиональный результат. Таким образом, именно в педагогической

профессии

профессионально-личностное

саморазвитие

–

непременное

условие

достижения

профессионализма.

Сергеева

Н.И.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ

САМОРАЗВИТИЕ

КАК

ЦЕЛЬ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА // Современные проблемы науки и образования. –

2015. – № 2-1.;

3