Рабочая программа второй младшей логопедической группы "А" на 2017-2018 учебный год

Автор: Козлова Светлана Евгеньевна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МБДОУ ЦРР "Детский сад"Голубок"
Населённый пункт: город Сорск Республика Хакасия
Наименование материала: рабочая программа
Тема: Рабочая программа второй младшей логопедической группы "А" на 2017-2018 учебный год
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

Центр развития ребенка «Детский сад «Голубок»

Рабочая программа

второй младшей логопедической группы «А»

на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа разработана в соответствии с основной адаптированной

образовательной программой дошкольного учреждения - образовательная программа

«Сопричастность», разработанной в соответствии с федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования

Составитель программы:

Учитель-логопед: Козлова С.Е.

Рекомендована к утверждению

Утверждена приказом № 89

Педагогическим советом МБДОУ

ЦРР «Детский сад «Голубок»

Протокол от «07» сентября 2017г

№ 1

от «07» сентября 2017г

по МБДОУ ЦРР

«Детский сад «Голубок»

Содержание.

1. Пояснительная записка

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………................

1.1.

Цели реализации программы……………………………………………………………….

1.1.2.

Задачи реализации программы по образовательным областям………………………….

1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы……………………………..............

1.3.

Особенности осуществления образовательного процесса реализации Программы …...

1.3.1.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей………………..............

1.3.2.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2 младшей

логопедической группы……………………………………………………………………

1.3.3.

Демографические и национально - культурные особенности ………………………...

1.3.4.

Сведения о семьях воспитанников………………………………………………..............

1.3.5.

Режим дня …………………………………………………………………………………...

1.3.6.

Правила группы……………………………………………………………………..............

1.4.

Планируемые результаты освоения Программы………………………………………….

Содержание образовательной деятельности………………………………………………

2.1.

Продолжительность учебного года……………………………………………………….

2.2.

Продолжительность каникул в 2017 – 2018 учебном году……………………………….

2.3.

Регламентирование образовательного процесса………………………………………….

2.4.

Учебный календарный план………………………………………………………………..

2.5.

Особенности осуществления образовательного процесса………………………………

2.6.

Способы и направления поддержки детской инициативы, становления личностного

своеобразия детей…………………………………………………………………………...

2.7.

Формы работы в рамках коррекционно-развивающего направления…………………… 13

2.7.1.

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя……………………………………… 13

2.7.2.

Взаимодействие со специалистами………………………………………………………

2.7.3.

Взаимодействие с медицинским работником……………………………………………

2.8.

Приоритетные направления коррекционно – развивающей работы……………………

2.9.

Взаимодействия с семьями воспитанников……………………………………………….

2.10.

Календарно-тематическое планирование………………………………………………….

2.11.

Календарный тематический план

коррекционной непосредственной образовательной

деятельности учителя-логопеда……………………………………………………………

2.12.

Организация предметно-пространственной образовательной среды…………………… 53

2.13.

Методическое обеспечение Программы………………………………………………….

Рабочая адаптированная программа для детей с общим недоразвитием речи

(далее – Программа)

предназначена для коррекционной образовательной деятельности в средней логопедической группе,

разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:



Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 21.12.2012г.);



«Санитарно-эпидемиологическими

требованиями

устройству,

содержанию

организации

режима работы дошкольных образовательных организация (СанПиН 2.4.1. 3049-13);



Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ

Минобрнауки России от 23.11.2013г. № 1155);



«Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической

группе детского сада для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой.

1.1.

Цели и задачи Программы

1.1.1.

Цель:

Создание оптимальных условий и

системы

средств для

устранения

речевых

недостатков у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (с нормальным

слухом

интеллектом), своевременного

полноценного

личностного

развития,

обеспечения

эмоционального благополучия посредством интеграции содержания коррекционно - воспитательной

работы и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса с учетом особенностей

психофизического развития детей данного контингента.

1.1.2.

Задачи:



Обеспечить условия для реализации системы требований к содержанию и уровню развития детей

каждого ребенка с учётом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному

периоду.



Создать атмосферу эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития.



Создать

условия,

благоприятствующие

становлению

базисных

характеристик

личности

дошкольника, отвечающего современным требованиям.



Использовать традиционные и инновационные технологий, направленных на обновление учебно-

воспитательного процесса.



Развивать познавательные способности детей, детского творчества и интеллектуальное развитие.



Развитие

фонетико-фонематической

системы

языка

навыков

языкового

анализа

(развитие

просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой

структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие

навыков звукового и слогового анализа и синтеза).



Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса дошкольников с ОНР.



Формирование и совершенствование грамматического строя речи.



Развитие связной речи дошкольников.



Формирование коммуникативных навыков.

Программа формирует предпосылки учебной деятельности, обеспечивает социальную успешность,

сохранение

укрепление

здоровья

детей

дошкольного

возраста

охватывает

следующие

структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей

(далее – образовательные области):

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Главная идея заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с

привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с ОНР, то есть

одним

из

основных

принципов

Программы

является принцип

природосообразности. Программа

учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с ОНР и основывается на

онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.

Программа имеет в своей основе следующие принципы:



принцип

индивидуализации,

учета

возможностей,

особенностей

развития

потребностей

каждого ребенка;



принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;



принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого

ребенка;



принципы интеграции усилий специалистов;



принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов,

приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;



принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;



принцип постепенности подачи учебного материала;

Кроме того, содержание рабочей Программы логопеда реализуется с учетом обще дидактических

принципов:



развивающего обучения, определяющего главной целью всего воспитательно образовательного

процесса

полноценное

психическое

развитие

ребенка,

развитие

его

способностей

на

основе

педагогической

поддержки

инициативы

самостоятельности

ребенка

познании

окружающего

мира;



культуросообразности и регионализма, обеспечивающего становление самосознания ребенка на

основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании исторических,

географических

и этнических

особенностей

Хакасии,

учетом

национальных

традиций

образовании дошкольников;



нравственной обоснованности жизнедеятельности, ориентирующего на осознанное восприятие

детьми образовательного материала, формирование опыта нравственных отношений и общения на

основе привязанности к культуре, к родным местам;



интеграции

образования, предусматривающего реализацию

содержания

дошкольного

образования в едином коррекционно- педагогическом процессе, разных видах детской деятельности

(игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской) как сквозных механизмах развития

ребенка,

обеспечивающих

взаимосвязь с

природными

объектами,

явлениями

ближайшего

социокультурного пространства.

1.3. Особенности осуществления образовательного процесса реализации Программы

Программа

предусматривает

целостный

образовательный

процесс

(интегрированный)

взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на

достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных

свойств

воспитанников.

Образовательный

процесс

обеспечивает

каждой

отдельной

личности

возможность

удовлетворять

свои

потребности

развитии,

развивать

свои

потенциальные

способности,

сохранить

свою

индивидуальность,

самореализоваться.

При

осуществлении

образовательной процесса педагоги учитывают особенности развития, интересы детей, интересы и

потребности родителей, специфику национально-культурных и природных географических условий,

в которых осуществляется образовательный процесс, и многое другое.

Развивая личность ребенка, необходимо формировать этическую культуру ребенка в основных

направлениях развития: социально – коммуникативного, физического,

познавательного, речевого,

художественно – эстетического через различные виды деятельности.

Программа содержит подробное описание организации и содержания коррекционно-развивающей

работы

младшей

группе

для

детей

ОНР

образовательной

области

«Речевое

развитие» в

соответствии

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

дошкольного

образования (ФГОС ДО). Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-

развивающей

работы

соответствии

программой

является комплексно-тематический

подход,

обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что

позволяет

организовать

успешное

накопление

актуализацию

словаря

дошкольниками

ОНР,

согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации

коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах, обеспечивает интеграцию усилий

всех специалистов, которые работают на протяжении недели или двух недель в рамках общей

лексической темы.

1.3.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Дети в возрасте от 3 лет до 4 лет

Характеристики возрастных особенностей развития детей

Физическое развитие

Трехлетний ребенок владеет основными жизненно важными

движениями

(ходьба, б е г, лазание, действия с

предметами).

Имеет

интерес к выполнению движений образцу по образцу, однако ему сложно соизмерять свои

возможности с выполняемым заданием.

Крупная

моторика

характеризуется более и л и менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз,

направления и т.д. К четырем годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке; трижды

ударить мяч об пол и поймать его двумя руками; перекладывает по одному мелкие предметы с поверхности стола

в небольшую коробку.

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, хотя дети по-прежнему в значительной

мере

ориентируются

на оценку воспитателя.

Ребенок

данного

возраста

владеет элементарными гигиеническими

навыками (самостоятельно и правильно моет руки с мыло; аккуратно пользуется туалетом, носовым платком; при

приеме пищи

правильно

использует ложку,

салфетку;

может самостоятельно устранить беспорядок в одежде,

прическе, пользуясь зеркалом, расческой)

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: проявляет интерес испытывает

доверие к другому человеку, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают

личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает

повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение,

страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые

(взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность

(«Я

мальчик»,

«Я

девочка»).

Фундаментальной

характеристикой ребенка

трех

лет

является

стремление

самостоятельности («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть,

одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Несмотря на это, взаимодействие

и общение детей четвертого года жизни по-прежнему имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью,

неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей трехлетнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие

условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжетом игры является цепочка из двух

действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К четырем годам дети могут объединяться в игре по 2-3

человека. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, но по ходу игры дети

могут

её

изменять.

Игровая

цепочка

состоит

из

3-4

взаимосвязанных

действий.

Дети

самостоятельно

удерживают

воображаемую ситуацию.

Речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативное, инициируется взрослым, неустойчивое, кратковременное. Трехлетний

ребенок

осознает свою половую принадлежность.

Возникает новая форма общения с взрослым

–

общение на

познавательные темы, которое сначала включено в совместную с взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной

чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход

от

исключительного

господства

ситуативной

(понятной

только

конкретной

обстановке)

речи

использованию

контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием

о с н о в н ы х грамматических кате го р ий, х о т я о т д е л ь н ы е о ш и б к и допускаются. В о з м о ж н ы дефекты

звукопроизношения.

Познавательное развитие

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в

окружающей

обстановке. Ребенок активно

использует п о назначению некоторые бытовые предметы,

игрушки,

предметы-заместители.

Формируются качественно но в ы е свойства сенсорных процессов:

практической

деятельности ребенок учитывает свойства предметов,

их назначение, знает название 3

4 цветов и 2-3 форм;

может выбрать и з 3 х предметов «самый большой». Рассматривая новые предметы, ребенок не ограничивается

простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию.

Память и внимание ребенка носят непроизвольный, пассивный

характер. П о просьбе взрослого трехлетний

ребенок может запомнить н е менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К четырем годам способен запомнить

отрывки и з любимых произведений.

Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак

предмета, и, ориентируясь на него, оценивает предмет в целом.

Конструктивная

деятельность

в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек и з 2-3

частей по

образцу и по замыслу.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения,

жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки,

потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают

формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. Замысел меняется по ходу изображения. Дети

уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок

может вылепить под руководством взрослого простые предметы.

В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, делают аппликации

из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и

предметного схематичного изображения из 2-4 частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок

3-4 лет испытывает желание слушать музыку

и производить

естественные движения под музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками, перевоплощается

в зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. под плясовую или другую мелодию. Приобретает элементарные навыки

игры

на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). В этом возрасте закладываются

основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

1.3.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2 младшей

логопедической группы.



Активный словарный запас менее 30 слов и словоподражаний. Не знает названий окружающих

предметов и частей тела: не может по просьбе показать на знакомый предмет или принести что-либо,

находящееся вне поля зрения. Если в этом возрасте не умеет составлять фразы из двух слов

(например, «дай воды»)



Говорит настолько непонятно, что его с трудом понимают даже родные. Он не говорит простых

предложений (подлежащее, сказуемое, дополнение), не понимает простых объяснений или рассказов

о событиях в прошлом или будущем.



Ребёнок «тарахтит», то есть говорит слишком быстро, глотая окончания слов или, наоборот,

крайне медленно, растягивая их, хотя дома примера такой речи нет.



Ребёнок

говорит

основном

фразами

из

мультиков

книжек,

но

не

строит

собственные

предложения – это признак серьёзного отклонения в развитии.. Если в три года малыш зеркально

повторяет то, что говорят при нём взрослые, пусть даже и к месту – это причина срочного обращения

к специалисту, причём психиатру!



Ребенок молчит или отворачивается в ответ на любой вопрос, например: «Как тебя зовут?»,

«Сколько тебе лет?». Он мычит и показывает пальцем, если просит что-либо, а чаще старается сам

удовлетворить

собственные

потребности.

Такая

«самостоятельность»

свидетельствует

чаще

несформированности навыков речевой коммуникации и о наличии стойкого речевого негативизма.

1.3.3. Демографические и национально-культурные особенности

Половозрастная характеристика детей: девочек- 7, мальчиков - 13

Содержание образовательного процесса ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и

образования

детей:

социально-коммуникативное

развитие,

познавательное

развитие,

речевое

развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

1.3.4. Сведения о семьях воспитанников

Детский сад большое внимание уделяет изучению контингента родителей на основе социальных

паспортов, анкетирования. В результате проведенного анализа мы получили следующие результаты:

Всего семей:

Из них:

неполных:

многодетных:

малообеспеченных:

опекаемых:

получают опекунское пособие:

социально опасных:

приемных:

Образование родителей:

высшее:

средне-специальное:

среднее

среднее неполное:

Место работы родителей:

в госучреждениях:

в частных предприятиях:

безработные:

пенсионеры:

инвалиды:

1.3.5

. Режим дня

Режим дня в холодный период времени года

Режимные моменты

Время

Прием детей, самостоятельная деятельность детей

7.00-8.05

Подготовка к завтраку, завтрак

8.05- 8.45

Подготовка к НОД, игры

8.45- 9.00

НОД

9.00- 9.40

Подготовка к прогулке, прогулка

9.40-11.30

Возвращение с прогулки, игры

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, сон

12.30-15.00

Подъем, оздоровительная гимнастика, полдник

15.00-15.40

НОД

15.40-15.55

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-16.55

Возвращение с прогулки

16.50-17.10

Подготовка к ужину, ужин

17.10-17.40

Совместная деятельность воспитателя с детьми, уход домой

17.40-19.00

Режим дня в летний период времени года

Прием детей на участке, самостоятельная игровая деятельность детей, утренняя

гимнастика (на улице)

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.55

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.55- 9.15

Игры (на участке)

9.15-9.30

Наблюдения, развлечения, солнечные и воздушные процедуры

9.30-11.15

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

11.15-11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.20

Подготовка ко сну, сон

12.20-15.10

Подъем детей, оздоровительная гимнастика, полдник

15.10-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность детей

16.10-17.00

Возвращение с прогулки

17.00-17.10

Подготовка к ужину, ужин

17.10-17.40

Прогулка, игры, уход домой

17.40-19.00

1.3.6. Правила группы

Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными

разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»):

- Соблюдать основные санитарно-гигиенические требования: (правильно пользоваться туалетом;

мыть

руки

после

туалета,

прогулки,

перед

едой,

по

мере

их

загрязнения;

умываться

–

не

разбрызгивать воду, не мочить одежду, пользоваться мылом и полотенцем).

- Быть самостоятельными (застёгивать и расстёгивать пуговицы; развязывать и завязывать шнурки;

одеваться и раздеваться в определённой последовательности; аккуратно складывать и вешать на

место одежду).

Соблюдать

культуру

поведения

за

столом

(сидеть

спокойно;

кушать

аккуратно;

правильно

пользоваться столовыми приборами и салфеткой).

- Критически относится к своему внешнему виду (например, иметь при себе платочек;)

- Быть вежливыми и внимательными и терпимыми друг к другу (дружить; уступать друг другу –

делиться игрушками; не обижать других; уважать труд окружающих).

- Не нарушать порядок (слушать окружающих; вести себя спокойно; разговаривать негромко).

- Бережно относимся к материалам, игрушкам, вещам в группе (убирать каждый материал или игру

на место).

«Календарь настроения» - Цель: вести наблюдение за эмоциональным состоянием каждого

ребенка

целью

оказания

своевременной

коррекции

поддержки

развития

личности

ребенка.

«Поздравления с днём рождения» - Цель: развивать

способность к сопереживанию радостных

событий,

вызвать

положительные

эмоции,

подчеркнуть

значимость

каждого

ребенка

в 1.3.7.

Традиции ДОУ (организационные особенности)

«Минутки вхождения в день», «Утреннее приветствие»

Цель: способствовать психическому и личностному росту ребенка; помогать детям адаптироваться к

условиям

детского

сада;

развивать

навыки

социального

поведения;

способствовать

повышению

уверенности в себе и развитию самостоятельности. Минутки вхождения в день помогают детям

лучше чувствовать себя в детском коллективе в начале дня.

«Доска-выбора»

–

доска,

на

которой

обозначены

центры

активности

картинках,

символах,

надписях. Дети сами выбирают,

в каком центре они будут работать и с кем. Обозначают свой

собственный выбор – свою фотографию помещают в карман, который находится прямо в центре

активности.

Проведение в детском саду «Утро радостных встреч» является традицией программы «Радуга».

Цель:

обеспечить

постепенное

вхождение

ребенка

ритм

жизни

группы,

создать

хорошее

настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками. В нашей группе это выбор

президента

группы. Дети, которые хотят быть президентом группы, рассказывают, почему мы

должны голосовать именно за его кандидатуру, дети внимательно слушают, затем делают свой выбор,

пишут на листочке имя за кого голосуют.

«Сладкий

вечер» Цель: снятие психологического напряжения, освоение правил поведения за

праздничным столом, воспитание чувства сопричастности со всеми членами группового коллектива.

Проводим эту

традицию

пятницу

во

время

полдника.

Во

время

приятного

чаепития

может

завязаться непринуждённая дружеская беседа детей с педагогами и друг с другом. Содержание бесед

обычно отражает те проблемы, которые волнуют детей в данный момент. «Собирание коллекций»

Цель: осознание и развитее личных интересов ребенка, развитее любознательности, воспитание

навыков бережного отношения к вещам.

«Круг хороших воспоминаний» Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить,

как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой

воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем. Самым главным

является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то положительное, и остальные дети тоже

услышат,

что

всех

есть

какие-то

достоинства.

Постепенно

это

создаёт

группе

атмосферу

взаимного уважения и чувство самоуважения у группе.

«В гостях у сказки» - Цель: прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать

любовь и бережное отношение к книгам.

«В гостях у Мойдодыра». Цель: формировать у детей культурно гигиенические навыки.

«Копилка

добрых дел» - Цель: воспитывать доброжелательные отношения друг другу.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Так

как

главной

идеей

Рабочей

адаптированной

программы

является

реализация

общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания

речевого

психического

развития

детей

ОНР.

Результаты

освоения

Рабочей

адаптированной

программы

предоставлены

виде

целевых

ориентиров.

соответствии

ФГОС

ДО

целевые

ориентиры дошкольного образования независимо от характера программы, форм её реализации,

особенностей развития детей.

Оценка

становления

основных

(ключевых) характеристик

развития

личности

ребенка

осуществляется

помощью

заполнения

педагогом карт

развития. Использование карт развития

позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка

с продвижением группы в целом.

Наблюдаемые проявления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, которые

выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогом количественно в зависимости

от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются. На основе

полученной оценки можно судить не только о соответствии развития характеристик конкретного

ребенка возрастным возможностям, но и зоне его ближайшего развития, если приводимые в картах

возможности устойчиво проявляются в ситуации присутствия взрослого или с его помощью.

При возникновении сомнений в оценивании проводится дополнительно наблюдение за ребенком в

определенных видах свободной деятельности.

Карты

развития

ориентированы

на

то,

что

итоге

мониторинга

на

основе

наблюдения

представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка

в ней.

Применение

данного

метода

при

оценке

становления

основных

(ключевых) характеристик

развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет

большую ценность для организации образовательного процесса. Карта развития как диагностический

инструмент дает возможность одновременно оценить качество текущего образовательного процесса

и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми

ориентирами.

Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик позволяет оценить

динамику

их

развития

каждого

ребенка,

что

важно

для

анализа

эффективности

созданных

психолого-педагогических условий, образовательного процесса.

Общая

картина

по

группе

позволяет выделить детей, которые нуждаются в особом внимании

педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

По итогам освоения программы ребенок приобретает компетенции:

- соотносит предметы с их качественными признаками и функциональным назначением;

- узнает по словесному описанию знакомые предметы;

- сравнивает знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым признакам;

- понимает простые грамматические категории и правильно употребляет в самостоятельной речи;

- фонетически правильно оформляет согласные звуки раннего онтогенеза, гласные звуки первого

ряда;

отраженно

самостоятельно

воспроизводит

ритмико-интонационную

структуру

двух-

трехсложных слов из сохранных и усвоенных звуков;

общается,

используя

самостоятельной

речи

словосочетания

простые

нераспространенные

предложения;

- развита речевая активность и понимание обращенной речи.

Содержание образовательной деятельности

2.1. Продолжительность учебного года

Продолжительность учебного года

Начало и окончание

35 учебных недель

Начало учебного года – 11.09.2017 г.

Окончание учебного года – 31.05.2018 г.

2.2. Продолжительность каникул в 2017 – 2018 учебном году

Возрастные группы

Продолжительность каникул

Количество дней

Зимние

18.12.2017 – 31.12.2017

14 дней

Летние

01.06.2018 – 31.08.2018

91 день

2.3. Регламентирование образовательного процесса.

Длительность НОД

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

15 мин.

не более 30 мин.

Перерывы между периодами образовательной деятельности - 10 мин.

2.4. Учебный календарный план

Направление/

Вид деятельности

2 младшая группа

Количество в неделю

Количество в год

Обязательная часть

Социально-коммуникативное развитие

Интеграция во всех образовательных областях

Познавательное развитие

Математические представления, логика, сенсорное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Интеграция во всех образовательных областях

Мир человека/ Мир природы

Конструирование

Интеграция во всех образовательных областях

Речевое развитие

105

Речь и общение (воспитатель)

Коррекционное речевое

Коррекционное психолог

Художественная литература

Интеграция во всех образовательных областях

Художественно-эстетическое развитие

140

Рисование

Лепка/ Аппликация

0.5/0.5

Музыка

Физическое развитие

Физическое развитие

Вариативная часть

Социально-коммуникативное развитие

ОС

Программа «Я, ты, мы». Авторы: О.М.Князева, Р.Б. Стеркина

ОС

Познавательное развитие

ОС

Программа Нравственно-патриотическое воспитание

«Маленький человек великой страны»

ОС

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной

культуры» М.Д. Маханева О.Л.Князева.

ОС

Программа «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбиной.

ОС

«Сказочные лабиринты игры» Воскобовича

ОС

Программа

«Семицветик» Авторы:

В.

И.

Ашиков,

С.

Г.

Ашикова.

Программа

«Основы

безопасности

детей

дошкольного

возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б.

ОС

ИТОГО:

385

СанПин

Условные обозначения:



1 – НОД один раз в неделю



0.75 - НОД три раза в месяц



0.5 – НОД два раза в месяц



0.25 – НОД один раз в месяц



ОС – образовательная ситуация

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Чтение художественной литературы

ежедневно

Конструктивно – модельная деятельность.

Робототехника

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

Игровая деятельность

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных

моментов

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Познавательно – исследовательская деятельность

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах

(уголках) развития

ежедневно

Самостоятельная игра

ежедневно

Оздоровительная работа

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

2.5.

Особенности осуществления образовательного процесса

Педагоги

организуют

условия

для

полноценной

адаптации

каждого

ребёнка

детскому

саду,

формируя доверие к воспитателям группы и предоставляя каждому ребёнку возможность.

Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР начинается 1-го сентября и

длится 9 месяцев (до первого июня) и условно делится на три периода:

I период – сентябрь, октябрь, ноябрь

II период – декабрь, январь, февраль

III период – март, апрель, май

Организованная образовательная деятельность в группе компенсирующей направленности по

сравнению

массовыми

группами

сокращенна.

Это

делается

для

того,

чтобы

не

допустить

переутомления и дезадаптации детей, так в сетке группы компенсирующей направленности больше

видов работы с детьми; в группе компенсирующей направленности работает большее количество

специалистов, чем в массовой группе, а превышение недельной нагрузки на ребёнка не допустимо.

Используются интегрированные

коррекционно

–

развивающие

занятия,

которые

позволяют

избежать перегрузки и дезадаптации детей и помогают высвободить время для игровой деятельности,

обеспечивают взаимодействие специалистов и родителей в коррекционном процессе.

Циклограмма распределения рабочего времени учителя-логопеда на 2017-2018 учебный год

День недели

Время

Содержание работы

Понедельник

9.00 – 10.00

Групповые развивающие и коррекционные занятия

10.00 – 11.00

Индивидуальная работа с детьми

11.00 – 11.30

Взаимодействие со специалистами

14.30 – 15.00

Организационно-методическая работа

15.15 – 16.15

Групповые развивающие и коррекционные занятия

Вторник

9.00 – 10.00

Индивидуальная работа с детьми

10.00 – 11.00

Работа по самообразованию

14.00 – 15.00

Взаимодействие с воспитателями, со специалистами

15.15 – 16.15

Групповые развивающие и коррекционные занятия

Среда

9.00 – 10.30

Индивидуальная работа с детьми

10.30 – 11.00

Организационно-методическая работа

15.15 – 16.15

Групповые развивающие и коррекционные занятия

16.15 – 17.15

Работа с родителями

Четверг

9.00 – 10.30

Индивидуальная работа с детьми

10.30 – 11.00

Ведение документации

14.15 – 15.15

Взаимодействие с воспитателями, со специалистами

15.15 – 16.15

Групповые развивающие и коррекционные занятия

Пятница

9.00 – 10.00

Групповые развивающие и коррекционные занятия

10.00 – 11.00

Индивидуальная работа с детьми

15.15 – 16.15

Индивидуальная работа с детьми

16.15 – 17.15

Работа с родителями

2 . 6 . Способы

направления

поддержки

детской

инициативы,

становления

личностного

своеобразия детей

В дошкольном возрасте воспитатели, педагоги, родители:



Помогают детям освоить соответствующие их возможностям игровые действия, побуждают брать

на себя игровые роли, организуют сюжетные игры с несколькими детьми.



Поддерживают

интерес

окружающим

людям

(взрослым,

детям),

желание

расширить

круг

общения.



Поддерживают

желание

понять

эмоциональные

состояния

людей,

причины,

вызвавшие

эти

состояния в естественно возникающих в группе ситуациях.



Поддерживают стремление высказывать суждения по поводу своих интересов, предпочтений,

вкусов; высказывать свое несогласие делать то, что он считает неправильным.



Поощряют готовность ребенка научить других тому, что умеет сам.



Поощряют перенос освоенных действий и навыков на другой материал, в другие условия.



Поощряют использование в игре предметов-заместителей.



Взрослые

предоставляют

возможность

детям

самостоятельно

использовать

нормы

правила

поведения, овладевать социальными навыками:

- предоставляют возможность самостоятельно следить за своим внешним видом;

- поощряют проявления детьми элементарных навыков вежливости;

предоставляют

возможность

самостоятельно

выбирать

партнеров

для

общения

совместной

деятельности;

- предоставляют возможность самостоятельно регулировать отношения со сверстниками в разных

сферах

детской

деятельности

(разрешение

конфликтов,

умение

договариваться,

соблюдать

очередность и пр.);

- предоставляют возможность проявлять социальные навыки в разных видах деятельности.



Взрослые предоставляют возможность для творческого самовыражения:

- поощряют импровизации в играх (придумывание сюжетов, введение оригинальных персонажей в

традиционные игры, смену и совмещение ролей);

предоставляют

возможность

выражать

свое

отношение

миру,

дружбе,

всему

живому

через

гуманные действия, рисунки, поделки, участие в миролюбивых акциях;

- воспитатели поддерживают активный характер поиска и использования детьми информации;

- поощряют общение друг с другом (рассказы друг друга о том, что узнали от взрослых, от других

детей, что наблюдали в жизни, видели в телепередачах и пр.);

- поощряют самостоятельно организованную изобразительную, музыкальную, театрализованную и

конструктивную деятельность детей;

- предоставляют детям возможность и право самостоятельно определять цели, средства, технику и

результаты творческой деятельности (продуктивной, музыкальной, театрализованной), исходя из их

собственных позиций, предпочтений.



Взрослые поощряют творческую инициативу детей:

- поддерживают стремление проводить свободное время за разнообразной творческой деятельностью;

- поощряют стремление к свободному выбору сюжета и изобразительных средств;

- поощряют стремление детей изготавливать недостающие атрибуты и материалы для игр, используя

имеющийся художественно-продуктивный опыт;

- поощряют стремление экспонировать работы, использовать плоды своего творчества для украшения

интерьера.



Взрослые создают широкие возможности для творческого самовыражения детей в разных видах

деятельности:

- поощряют активность в экспериментировании с цветом, композицией, в освоении и использовании

различных изобразительных материалов и техник;

- поощряют комбинирование известных и придумывание собственных приемов лепки;

- поощряют возникновение разнообразных игровых замыслов, комбинирование сюжетных эпизодов в

новый оригинальный сюжет;

- поощряют исполнительское и музыкально-двигательное творчество детей (исполнение ролей в

спектаклях

постановках,

выразительное

чтение

на

занятиях

свободной

деятельности),

импровизацию

средствами

мимики,

пантомимы,

импровизацию

пении,

игре

на

музыкальных

инструментах и пр.;

- поощряют детей в экспериментировании при конструировании по собственному замыслу и из

различного материала (природного и бросового).



Взрослые

предоставляют

возможность

детям

получать

информацию

из

разнообразных

источников:

- поощряют обмен между детьми информацией творческого характера, поддерживают обращение

ребенка к собственному опыту, знаниям и умениям в разных видах творческой деятельности;

- поддерживают стремление детей получать информацию о творческой жизни детского сада, города,

страны (книги, альбомы, телепередачи, слайды, мероприятия и пр.) из разных источников;

- предоставляют право сомневаться, обращаться за разъяснениями к взрослому и другим детям.

2.7. Формы работы в рамках коррекционно-развивающего направления

Специалист

Форма

Задачи, направления

Учитель-логопед

индивидуальные занятия

Согласно индивидуального коррекционного

маршрута

Педагог-психолог

подгрупповые психопрофилактические

занятия/тренинги

Развитие социального интеллекта, коммуникативной

и эмоциональной сфер.

индивидуальные занятия

Коррекция нарушений познавательной

сферы.

Воспитатель

индивидуальные логопедические занятия

По заданию логопеда.

индивидуальные занятия

По итогам результативности фронтальных занятий.

логопедический комплекс

Артикуляционная, пальчиковая, дыхательная, темпо-

ритмическая гимнастика (по заданию логопеда).

в течение дня

Закрепление у детей речевых навыков на

фронтальных и подгрупповых занятиях.

Расширение, уточнение и активизация словаря детей

в процессе всех режимных моментов.

Инструктор по

физической культуре

фронтальные периоды непосредственно

образовательной деятельности

Дыхательная гимнастика.

Коррегирующие упражнения

Развитие крупной и мелкой моторики.

Коррекция двигательных навыков.

Музыкальный

руководитель

фронтальные периоды непосредственно

образовательной деятельности

Постановка диафрагмально-речевого дыхания.

Развитие координации движений.

Музыкотерапия.

Развитие общей и мелкой моторики.

Развитие эмоциональной сферы.

Развитие сенсорной культуры.

2.7.1. Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя

Система взаимодействия учителя-логопеда

и воспитателя

Взаимодействие воспитателя и логопеда осуществляется в разных формах:



совместное

составление

перспективного

планирования

работы

на

текущий

период

во

всех

образовательных областях;



обсуждение и выбор форм, методов и приёмов коррекционно – развивающей работы;



оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении;



взаимопосещение и участие в интегрированной областной деятельности;



совместное осуществление образовательной деятельности;



еженедельные задания учителя – логопеда воспитателям.

Еженедельные задания учителя-логопеда воспитателю включают следующие разделы:



пальчиковая

гимнастика,

физминутка,

объём

словаря,

отрабатываемого

совместной

деятельности, упражнения на развитие лексико-грамматического строя речи, соответствующие

изучаемой лексико-грамматической теме недели;

Учитель-логопед

Воспитатель

Проведение консультаций, «круглых

столов», деловых игр. Работа по

тетрадям и папкам взаимодействия.

Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики

Закрепление скорректированных логопедом звуков в

регламентированных и нерегламенти-рованных видах

деятельности по тетрадям взаимодействия.

Целенаправленная активизация и обогащение словаря детей:

актуализация лексики, расширение семантико-синтаксических

конструкций.

Упражнения в правильном употреблении грамматических

категорий.

Развитие внимания, памяти, восприятия различной модальности,

логического и других форм мышления в играх и упражнениях

Развитие и совершенствование связной речи.



индивидуальная работа.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:

- логопедические минутки;

- подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

- индивидуальная работа;

- рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстрированного материала.

- рекомендации по подбору речевых игр и упражнений.

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с

детьми

содержат

материалы

по

развитию

лексики,

грамматики,

фонетики,

связной

речи,

упражнения

по

закреплению

или

дифференциации

поставленных

звуков,

развитию

навыков

звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических

функций,

связной

речи

коммуникативных

навыков,

то

есть

для

повторения

закрепления

материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируется 2-3 пятиминутки на неделю, и

они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только

даёт рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы

и пособия для их проведения.

Подвижные игры и пальчиковая гимнастика служат для развития общей

и мелкой моторики,

координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих

способностей.

Они

могут

быть

использованы

воспитателями

качестве

физкультминуток

организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время

во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической

темы.

Именно

играх

игровых

заданиях

наиболее

успешно

развивается

эмоциональное

отношение ребёнка к значению слова.

Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует им занятия с 2-мя -

3-мя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают

наибольшее затруднение. Важно, чтобы в течение недели каждый ребёнок хотя бы по одному разу

позанимался с воспитателем индивидуально. Прежде всего, логопеды рекомендуют индивидуальную

работу по автоматизации и дифференциации звуков.

Зная,

какие

трудности

испытывают

воспитатели

при

подборе

наглядно-дидактических

литературных материалов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с

речевой

патологии,

логопед

как

правило,

составляет

примерный

перечень художественной

литературы и иллюстрированного материала, рекомендуемых для каждой недели работы.

Рекомендации

по

подбору речевых

игр

упражнений, которые служат для развития лексико-

грамматическое оформления речевой деятельности.

2.7.2. Взаимодействие со специалистами

Система взаимодействия воспитателя, учителя-логопеда

с инструктором физвоспитания по созданию

условий для коррекции и компенсации речевой патологии

Учитель-логопед,

воспитатель

Инструктор

физвоспитания

Проведение мониторинговых

исследований, консультационных

объединений

Использование упражнений для развития общей и

мелкой моторики, координации движений

Использование упражнений для выработки

правильного физиологического дыхания и

фонационного выдоха.

Система взаимодействия воспитателя и

учителя-

логопеда с педагогом-психологом.

Система взаимодействия

учителя-

логопеда и воспитателя с музыкальным руководителем

2.7.3. Взаимодействие с медицинским работником:

- работа с медицинскими картами детей поступающих в ДОУ для сбора анамнеза с целью ранней

диагностики и отбора детей в группы с нарушениями речи;

- подготовка и организация на базе ДОУ городского ПМПК по отбору детей в речевую группу;

подготовка

документов

организация

медицинского

обследования

детей

речевой

группы

следующими врачами: педиатр, невропатолог, отоларинголог, хирург, окулист;

- своевременное направление на медицинское обследование детей с тяжёлыми нарушениями речи

(дизартрия, алалия, заикание) с целью оказания помощи в работе

- логопеда через медикаментозное лечение и физиотерапевтические процедуры.

Подвижные спортивные игры с речевым

сопровождением на закрепление навыков

правильного произношения

звуков

Игры и развитие на развитие пространственной

ориентации

Упражнения на мышечную релаксацию

Расслабляющие упражнения (релаксация) для снятия

мышечного напряжения с элементами психогимнастики

Коррекция основных психологических процессов

коррекционные задания для развития

восприятия, внимания, памяти и

др.

высших функций

Формировать умение сосредотачивать своё внимание

на действиях – словесной

инструкции педагога

Развитие эмоциональной сферы

Учитель-логопед,

воспитатель

Педагог-психолог

Снятие тревожности при негативном настрое на занятие

Проведение мониторинговых

исследований, консультационных

объединений

Развитие звуковысотного и динамического

слуха, фонематического восприятия

Воспитание умения восстанавливать связи

между звуком и его музыкальным образом

Совершенствование музыкального слуха,

фонематического восприятия, певческого

диапазона голоса

Формирование умения правильно

употреблять звуки родного языка в

различных формах и видах речи на

музыкальных занятиях, а так же во всех

ситуациях общения.

Учитель-логопед,

воспитатель

Музыкальный руководитель

Автоматизация звуков в распевках

Проведение мониторинговых

исследований, консультационных

объединений

Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем –

логопедом. Кроме того все специалисты и родители детей под руководством учителя – логопеда

занимаются коррекционно – развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и

связанных с ним процессов

2.8. Приоритетные направления коррекционно – развивающей работы

Реализация дополнительных образовательных программ дошкольного образования следующей

направленности:

Общеобразовательная

область

«Речевое

развитие»:

направляет

учитель

–

логопед,

другие

специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность -

Коррекционно – развивающая работа:

•

Развитие словаря.

•

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

•

Развитие

фонетико

–

фонематической

системы

языкового

анализа

(развитие

просодической

стороны

речи,

коррекция

произносительной

стороны

работа

над

слоговой

структурой

звуконаполняемостью

слов;

совершенствование

фонематического

восприятия,

развитие

навыков

звукового и слогового анализа и синтеза).

•

Развитие связной речи.

•

Формирование коммуникативных навыков.

•

Обучение элементам грамоты.

Общеобразовательная область «Познавательное развитие»: Педагог-психолог направляет работу

по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, речевого

воображения

творческой

активности,

совершенствованию

эмоционально

–

волевой

сферы.

Воспитатели

работают

над

развитием

любознательности

познавательной

мотивации,

формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего

мира,

планете

Земля,

как

общем

доме

людей,

об

особенностях

её

природы,

многообразии

стран

народов

мира.

Учитель

–

логопед

совместно

воспитателем

подбирает

адекватные методы и приёмы работы с учётом индивидуальных особенностей и возможностей

каждого ребёнка с ОНР и этапа коррекционной работы -

Коррекционно – развивающая работа:

•

Сенсорное развитие.

•

Развитие физических функций.

•

Формирование целостной картины мира.

•

Познавательно – исследовательская деятельность.

•

Развитие математических представлений.

Общеобразовательная

область

«Художественно-эстетическое

развитие»:

организуют

воспитатели, музыкальный руководитель.

Учитель – логопед

помогает в подборе материала по

подготовке занятий логоритмикой.

Коррекционно – развивающая работа:

•

Восприятие художественной литературы.

•

Конструктивно - модельная деятельность.

•

Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка).

•

Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально ритмические движения, пение, игра на

детских музыкальных инструментах).

Общеобразовательная

область

«Социально-коммуникативное

развитие»:

организуют

воспитатели и учитель- логопед, остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к

их работе

Коррекционно – развивающая работа:

•

Формирование общепринятых норм поведения.

•

Формирование гендерных и гражданских чувств.

•

Развитие игровой и театральной деятельности (подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-

ролевые игры, театрализованные игры).

•

Совместная трудовая деятельность.

•

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Общеобразовательная

область

«Физическое

развитие»:

осуществляет

инструктор

по

физическому

воспитанию

(при

необходимости

подключается

медицинский

работник)

при

обязательном содействии всех остальных специалистов и родителей дошкольников

Коррекционно – развивающая работа:

•

Физическая

культура

(основные

движения,

общеразвивающие

упражнения,

спортивные

упражнения, подвижные игры).

•

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Таким образом, целостность Рабочей программы обеспечивается установлением связей между

образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников.

2.9. Взаимодействия с семьями воспитанников

Ц е л ь : Расширение

контакта

между

педагогами

родителями;

моделирование

перспектив

взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Задачи:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития

детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с

трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях

детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,

способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям

ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

План работы с родителями на 2017-2018 учебный год

Месяцы

Родительские собрания

Консультации

Выставки, фотовыставки

Взаимодействие учителя-логопеда

Сентябрь

Родительское

собрание:

«Знакомство с годовыми

задачами.

Особенности

детей

нарушением

речи 3- 4 лет»

«Правила

безопасности

для

детей. Безопасность на дорогах»

Фотовыставка

«Как

провёл

лето-2017».

Анкетирование родителей

Индивидуальное консультирование родителей

Октябрь

«Правила

поведения

ребёнка

детском саду».

Выставка «Бабушкины руки не

знают скуки» (к дню пожилого

человека

Консультации для родителей «Артикуляционная гимнастика для

дошкольников»

Индивидуальное консультирование родителей

Стендовый доклад «Почему необходимо выполнять указания

логопеда»

Изготовление памятки для родителей «Как выполнять домашние

задания по тетрадям»

Ноябрь

К о н с у л ь т а ц и я

« Р о л ь

дидактической

игры

семье

детском саду!»

Фоторепортаж

рассказом

«Играем дома!»

Индивидуальное консультирование родителей по запросам

Оформление папки — передвижки на тему: «Развитие речи младших

дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром и

природой через игровую деятельность»

Декабрь

« О с т о р о ж н о

–

г р и п п ! » ,

«Меры

предупреждения

л е ч е н и я

г р и п п а ! » ,

«Закаливание»

В ы с т а в к а

« Н о в о г о д н я я

игрушка».

Индивидуальное консультирование родителей

Практикум для родителей «Логопедические игры по формированию

грамматического строя речи»

Январь

Анкета

«Нравственно

патриотическое

во спитание

детей

семье»

Консультация

«Нравственно

патриотическое

во спитание

детей в семье»

Акция «Птичья столовая»

Индивидуальное консультирование родителей

Оформление

уголка

логопеда

на

тему

«Коррекция

речевых

нарушений»

Февраль

Консультация «Роль семьи в

воспитании детей».

Фотоколлаж

на

тему:

Наши

замечательные папы!».

Консультации для родителей «Послушные звуки».

Индивидуальное консультирование родителей.

Оформление папки — передвижки на тему «Учите детей говорить

правильно»

Март

«Как

провести

выходные

ребенком»

«Агрессивный ребенок».

Индивидуальное консультирование родителей

Апрель

«Наши

достижения

за

год!»

Т в о р ч е с к а я

в ы с т а в к а

« П а с х а л ь н о е

ч у д о » ,

посвященная празднованию

Светлой Пасхи.

Индивидуальное консультирование родителей

Проведение

семинара

—

практикума

для

родителей

на

тему:

«Использование

интерактивных

игр

во

взаимодействии

родителями»

С т е н д

« П р о с т ы е

с о в е т ы

л о г о п е д а »

Родительское собрание на тему «Роль семьи в преодолении дефектов

речи»

Май

«Прогулки

их

значение

для

укрепления здоровья ребёнка!»

« Д е н ь

д о б р ы х

д е л »

п о

благоустройству

территории

детского сада.

Оформление уголка логопеда «Результативность работы

педагогического коллектива в выполнении коррекционной работы с

детьми с ОНР»

Анкетирование родителей.

Индивидуальное консультирование родителей.

2.10. Календарно-тематическое планирование

СЕНТЯБРЬ

1 - 2 неделя - Мониторинг

Цель: Выявление навыков развития у детей по всем видам деятельности.

3 неделя: «Моя безопасность»

Цель: Создание условий для формирования знаний о пожарной безопасности.

4 неделя - Моя безопасность

Цель: Создание условий для формирования знаний о правилах дорожной безопасности.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Сетевое взаимодействие

Совместная деятельность с

родителями

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие:

«Что бы не было беды» Цель:

формирование знаний

у детей осознанного и

ответственного отношения к

выполнению правил пожарной

безопасности.

уточнять, систематизировать и

углублять знания детей о правилах

пожарной безопасности;

Презентация по правилам пожарной

безопасности «Огонек всегда такой – и

хороший, и плохой».

Утро: По плану логопеда

Прогулка: Картотека прогулок.

Карточка 1

Вечер: Рассматривание

иллюстраций по теме. Игры с

мячом: «Да –Нет»

Создание

альбома «Пожарная

безопасность».

Математические

представления, логика.

«Город цветных человечков»

Познакомить с понятием один-

много, с последовательностью

действий при работе с краской.

Развивать умения выполнять

движения по заданию игры.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие «Огонь враг

или друг».

Обогащать и активизировать

словарный запас. Развивать

любознательность, память,

логическое мышление.

Беседы «Для чего нужен огонь», «Откуда

может прийти беда». Дидактическая игра:

«Четвертый лишний»

Презентация по правилам пожарной

безопасности «Огонек всегда такой – и

хороший, и плохой».

Лепка по замыслу

Рисование по замыслу

«Спичка в гости к нам пришла

и огонь к нам принесла»

Развивать воображение.

Рассматривание иллюстрации по теме.

Физ. Минутка « Мы пожарные»

Познавательное

развитие

«Лучший

пешеход» Беседа:

«Кого мы

называем

примерным

пешеходом» -

закрепить правила

передвижения

пешеходов по

улицам.

познакомить с дорожным переходом;

сформировать представление о светофоре

для пешеходов;

выяснить, чем он отличается от

транспортного светофора;

продолжать работу с макетом

пешеходного перехода через дорогу с

двусторонним движением.

Конструирование: «Гараж для

пожарных машин»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: настольные игры по

желанию детей.

Экскурсии в ОНД Усть-

Абаканского района ГУ

МЧС России по РХ

ГИБДД

Изготовление макета «наш

город»

Математические

представления,

логика«Путешест

вие по лесу

осеннему к

Желтому

Гномику»

Познакомить с последовательностью

действий.

Закрепить знания о красном и желтом

цвете.

Проводить прямые линии, развивать

мелкую моторику рук.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина,

Е.В. Ремизенко.

Речевое развитие

Придумывание

сказки о

соблюдении

правил дорожного

движения – «В

городе светофори

и»

учить придумывать сказку на заданную

тему, описывать события и их

последствия, закрепить знания о ПДД

Беседа: «Полезные знаки» - дать

представление о том, что нельзя

повреждать дорожные знаки, это

может привести к несчастным

случаям

Дидактические игры:

«Угадай, какой знак»

Цель игры:

1. Учить детей различать дорожные

знаки.

2. Закреплять знания детей о

правилах дорожного движения.

3. Воспитывать умение

самостоятельно пользоваться

полученными знаниями в

повседневной жизни.

Аппликация по

замыслу

«Пешеходный

переход»

Учить детей наклеивать полоски

противоположно друг другу.

Просмотр презентации по данной

теме.

Физ.минутка: «Пешеход»

Рисование по

замыслу

«Светофор»

Развивать навыки рисования красками.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Для чего нужен светофор»

ОКТЯБРЬ

1 неделя - Кончилось чудное теплое лето…»(лето и его признаки)

Цель:

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Сетевое взаимодействие

Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «Краски

лета»

Развивать знания у детей об

окружающем мире (о предметном,

социальном мире природы).

Воспитывать у детей позицию

созидателей и помощников природы.

Развивать способности детей в

различных видах художественно -

эстетической деятельности.

Рисование «Яркое лето»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека

прогулок.

Вечер: игры в игровых

уголках группы.

Экскурсия в парк

совместно с

родителями.

«Сочинение в

картинках как я

провел лето»

Математические

представления,

логика

«Путешествие в

осенний лес»

Познакомить с понятиями один-много,

большой- маленький.

Стимулировать мыслительную

деятельность детей представление о

круге.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина,

Е.В. Ремизенко.

Речевое развитие

«В гостях у лета»

Расширять и активизировать речевой

запас детей с помощью речевых игр.

Дыхательная гимнастика:

«Одуванчик»

Беседа: «Чем запомнилось лето»

Разучивание стихотворение: «Что

такое лето»

Лепка по замыслу

«Летний цветок»

Учить детей раскатывать пластилин по

образцу.

Художественное слово «На полянке»

Рассматривание иллюстраций.

Рисование по

замыслу «Яркое

лето»

Развивать навыки смешивания красок.

Рассматривание иллюстраций.

Прослушивание аудиозаписи.

2 неделя – Семья.

Цель: - расширить представление о семье через организацию разных видов деятельности.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Я и моя семья»

Формировать у детей интерес к своей семье,

сохранению семейных традиций и обычаев,

воспитать уважение к членам семьи.

• рассматривание картин: Т. Сорокина

«Семья

• пальчиковая гимнастика «Дружная

семейка»

• рисунок «Моя семья»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: настольные игры.

Чтение художественной

литературы по теме.

Древо семьи.

Математические

представления, логика «В

гостях у трех медведей»

Продолжать знакомить с понятием один, много,

большой, маленький.

Упражнять в выделении отдельных предметов

из группы и в объединении предметов в группу

по размеру и количеству.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие «Пока

все дома»

Расширять и активизировать речевой запас

детей.

• совместный просмотр семейных

фотографий

• составление рассказа «Познакомьтесь с

моей семьёй»

Аппликация по замыслу

««Платье для мамочки»

- Закреплять умение называть членов семьи по

именам.

- Воспитывать интерес к рассматриванию

фотографических иллюстраций.

- Формировать умение наклеивать готовые

детали, составляя изображение.

- Воспитывать у детей потребность в

двигательной активности

- Загадки про семью.

- Дыхательная гимнастика.

Рисование по замыслу

««Мама, папа, я –

дружная семья»

(Рисование

пальчиковыми

красками)»

-Развивать творческое самовыражение

посредством изобразительной деятельности;

- развивать чувство гордости за свою семью;

- развивать речь, активизировать словарь детей

на основе углубления знаний о своей семье.

- Пальчиковая игра «Семья».

- Д/И «Ласковый ребенок».

- Физминутка:

«Мамины помощники».

3 неделя – Игрушки.

Цель: Познакомить детей с игрушками в группе. Закрепить знания детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать их на свои места.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

Тема: «Чудесный мешочек»

.Развивать у детей понятие о том, что одни

предметы сделаны руками человека, другие

созданы природой.

2.Формировать у детей навык трудолюбия.

3.Воспитывать интерес к жизни и деятельности

взрослых.1

( О.В. Дыбина , «Ознакомление с

предметным и социальным

окружением», стр.24)

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Чтение стих.С.Маршака

«Мяч»

Игровые упражнения

«Мячики»

Проблемная ситуация

Обсуждение

Помощь родителей в

реализации проекта.

Математические

представления, логика

«Путешествие к синему

Гномику»

Продолжать накапливать сенсорный опыт.

Познакомить с синим цветом.

Закрепить знания геометрических форм.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина,

Е.В. Ремизенко.

Речевое развитие « Игрушки

в групповой комнате

«(рассматривание игрушек

контрастных по размеру, по

форме и цвету, по

назначению).

Воспитывать бережное отношение к предметам,

которые нас окружают.

Чтение стихов А. Барто «Игрушки».

Создание игровых ситуаций,

знакомство с правилами поведения

во время игр в детском саду.

Лепка по замыслу «Любимая

игрушка»

Развивать творческие способности.

Рассматривание иллюстраций.

Рисование по замыслу

«Привяжем к шарикам

цветные ниточки»

1.Развивать умение детей правильно держать

карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз,

вести линии неотрывно, слитно.

2.Формировать эстетическое восприятие и видеть

в линиях образ предмета.

3.Воспитывать самостоятельность

(Т.С.Комарова, «Изобразительная

деятельность в детском

саду»,стр.48)

4 неделя – Части тела.

Цель: Формирование представления о своем теле, о необходимости сохранения своего здоровья.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Сетевое взаимодействие

Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие

«Гигиена»

Закрепление знаний детей о культуре

гигиены, формирование положительного

отношения к здоровому образу жизни.

Конкурс на самый аккуратный стол.

Игра-эстафета «Собери мусор» (для

мальчиков):

Игра-эстафета «Помой посуду» (для

девочек

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок

Вечер: Игра «Мы ходили по

площадке только строили

загадки».

Экскурсия в

медицинский кабинет.

« Здоровье в наших руках»

Консультация.

Игра на восстановление

дыхания: «По-турецки мы

сидели

Математические

представления,

логика

«Длинный-

короткий.

Гусеница»

Познакомить с понятием длинный –

короткий.

Развивать сенсорные возможности.

Закреплять знания цветов.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина,

Е.В. Ремизенко.

Речевое развитие

Да, здравствует

мыло душистое.

Активизировать и обогащать словарный

запас.

Чтение Худ. Литературы:

«Мойдодыр»

Рассматривание иллюстраций по

теме.

Аппликация по

замыслу

«Мирилка»

Продолжать учить пользоваться

ножницами.

Прослушивания аудиозаписи.

Лепка по замыслу

«Неваляшка»

Закреплять навыки лепки шариков.

Формировать представление о величине.

Закреплять понятия: большой,

маленький, средний.

Рассматривание иллюстрации.

Физ.минутка «Неваляшка»

НОЯБРЬ

1 неделя –ТУАЛЕТНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

Цель: Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие ««В

гостях у Доктора Айболита»»

Развитие культурно-гигиенических навыков,

формирование простейших навыков поведения

во время еды, умывания.

Дидактические игры «Правила

гигиены», «Таня проснулась»,

«Сделаем куклам разные прически»,

«Вымоем куклу».

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок

Вечер: Дидактические игры

«Правила гигиены», «Таня

проснулась»,

«Сделаем куклам разные

прически», «Вымоем куклу».

Оформление папки для

родителей «Личная

гигиена».

Консультация для

родителей «Как

приобщить малыша к

гигиене и

самообслуживанию»

Математические

представления, логика

«Высокий- низкий».

Познакомить с понятием высокий-низкий.

Формировать пространственное представление

выше ниже.

Закрепить счет до 3.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие Беседы

«Чтобы быть здоровым...»,

«Чистота- залог здоровья»

развивать воображение, мышление, речь;

закреплять знания о правилах гигиены.

Стихотворение

В. Шуржика «Под утренним небом»

Аппликация

Тема: «Украсим кусочек мыла»

Лепка по замыслу

«Зубная щетка»

Закреплять навыки лепки. Учить

самостоятельности.

Чтение сказки «Мойдодыр»

Рисование по замыслу «Мыло

душистое»

Учить детей рисовать красками.

Игра «Мыльные перчатки»

2 неделя – Одежда.

Цель: формирование представлений об одежде, их назначении, использовании и уходе за ними.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Магазин одежды для

кукол»

показать функциональное назначение предметов

одежды

- дать представление, что одежда подбирается в

зависимости от погодных условий

-формировать элементарные представления об одежде:

одежду можно шить, вязать, купить; есть праздничная,

форменная и повседневная одежда, а также для сна,

для спорта, дома и др.

Дидактическая игра «Оденем куклу»

«Четвертый лишний»

«Найди отличия»

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Сюжетно - ролевая игра

«Ателье»

Создание коллекции

бумажных кукол

«Маленькие модницы»

Математические

представления, логика

«Величина-одинаково. По

следам Красной Шапочке»

Закрепление пройденного материала.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина,

Е.В. Ремизенко.

Речевое развитие «Что

оденем на прогулку»

-учить детей использовать знания об одежде,

активизировать в речи обобщающие понятия (нижнее

бельё, верхняя одежда и т.д.) названия частей одежды;

--развивать грамматический строй речи обогащать

словарный запас.

Рассматривание иллюстраций по

теме.

Художественное слово.

Аппликация по замыслу

«Платье для куклы»

Развитие творческих способностей

Рассматривание иллюстраций.

Рисование по замыслу

«Теплый шарф»

Развитие творческих способностей

Рассматривание иллюстраций.

3 неделя – Одежда.

Цель: продолжать формировать представление об одежде, их назначении, использовании и уходе за ними.

неделя – Обувь.

Цель: Расширять знания о разновидностях обуви.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Откуда берется

обувь»?»

Расширять знание детей об профессиях

сапожника и ее значимости.

Презентация: «Зимняя или летняя».

«Что носят мальчики и девочки»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Консультация «удобная

обувь»

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «Магазин

одежды»

учить дифференцировать виды одежды по

временам года, называть предметы одежды.

Комплексные занятия

По программе «От рождения до

школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

стр.122

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок

Вечер: Сюжетно - ролевая игра

«Ателье»

Выставка одежды для

кукол.

Математические

представления, логика

«Елочки. Знакомство

с формой

треугольники».

Продолжать формировать знания о

геометрических формах.

Учить складывать предметы по образцу,

подбирая детали по форме и цвету.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

«Наша одежда»

Развивать умения различать и называть детали и

части одежды (у платья - рукава, у пальто —

пуговицы)»

«Дидактическая игра «Чья вещь?»

Рассматривание сюжетных картин (по

выбору педагога)»

( В.В.Гербова, «Занятия по развитию

речи», стр.34 ) - конспект

Лепка по замыслу

«Бусы к маминому

платью»

(Конспект)

Продолжать учить чередовать шарики разного

цвета.

Располагать шарики по ниточке на картоне.

Закреплять мотивацию, использовать игровой

мотив.

Рассматривание иллюстраций.

Рисование по замыслу

«Праздничный наряд»

Направлять детей в выборе цветов ,

приближенных действительности.

Рассматривание иллюстраций.

Вечер: настольные игры по

желанию детей. Чтение

художественной литературы по

лексической теме.

Математические

представления, логика

«Снеговик. Знакомство с

формой круг».

Продолжать формировать представление о

геометрических формах.

Упражнять в узнавании трех предметов, в

понимании значения слов сначала, потом.

Познакомить с белым цветом, геометрической

фигурой круг.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

«Выберем обувь для

куклы»

(Конспект)

Называть обобщающее слово, закреплять умение

подбирать антонимы, употреблять в речи

качественные прилагательные, образовывать

существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами. Развивать память,

фонематический слух

Физминутка «Наши ножки пошли по

дорожке»

Рассматривание иллюстраций.

Аппликация по замыслу

«Тема «Украсим

сапожок»»

Развивать воображение

Дидактическая игра «Одежда или

обувь».

Цель: Уточнить название предмета и

их назначение.

Рисование по замыслу

«Сапожки»

Развивать творческие способности

Рассматривание иллюстраций.

ДЕКАБРЬ

1 неделя – Обувь.

Цель: Продолжать расширять знания о разновидностях обуви

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Зимние сапожки»

Формировать представление у детей о

значении правильной обуви.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Разучивание считалок,

отгадывание загадок.

Математические

представления, логика

«Считаем до 5»

Развивать навыки счета до 5.

Побуждать к логическому осмыслению

своих действий.

Закрепить знания пройденного материала.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие «Мои

любимые сапожки»

Развивать и активизировать словарный

запас.

Работа с докладами приготовленными

совместно с родителями.

Лепка по замыслу «Чтобы

ножки не замерзли.»

Учить детей работать в коллективе.

Рассматривание иллюстраций.

Рисование по замыслу

«Хрустальный башмачок»

Развивать воображение и желание рисовать

красками.

Беседа по теме.

2 неделя – Мебель.

Цель: - Создание условий для развития знаний детей о мебели.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «Мебель»

- Формировать интерес к познавательно-

исследовательской деятельности

-Расширять кругозор, формировать

представление о мебели.

- Участвовать в ситуациях речевого общения.

-Формировать умение взаимодействовать со

взрослыми и сверстниками

-Активизировать лексику на тему "Мебель",

пополнить новыми словами.

- Просмотр презентации, рассказы,

обсуждения.

- Загадки о мебели.

- Пальчиковая гимнастика: «1,2,3,4-Много

мебели в квартире».

- Дидактическая игра: «Что лишнее?».

- Дидактическая игра: «Подбери по цвету».

- Подвижная игра: «Допрыгай до стульчика».

- Физминутка: «Уборка».

- Подведение итогов занятия.

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: С.Р.И. «Мебельный

магазин», Д/ игра: «Четвертый

лишний»

Изготовление мебели для

кукольного уголка.

Математические

представления,

логика «Варежки»

Учить сравнивать предметы по форме, цвету.

Упражнять в употреблении в речи слов такой

же, одинаковый, разные.

Познакомить с понятием пара.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

«Мебель для куклы

Маши»

- Закрепить у детей знание о мебели;

- активизировать речь детей

- учить существитвительных и глаголов

(название предметов мебели, их правильно

употреблять предлоги с существительными; -

способствовать развитию мелкой моторики,

используя счетные палочки;

- Речевая игра: «Подбери цвет».

- Дидактическая игра: «Мебель».

- Дидактическая игра: «Четвертый лишний».

Аппликация по

замыслу

«Обеденный стол»

Учить детей правильно пользоваться

ножницами.

Художественное слово.

Пальчиковая гимнастика.

Рисование по

замыслу «Стулья

для трех медведей»

- Развивать у детей творческие способности,

воображение, фантазию; - закреплять знание

цветов, умение слушать и понимать

стихотворение, отвечать на вопросы

воспитывать аккуратность при работе с

красками.

- Обсуждение русской народной сказки:

«Маша и три медведя», сопровождая

иллюстрациями.

- Пальчиковая гимнастик: «Починим стул».

- Самостоятельная деятельность детей,

подведение итогов.

3 неделя – Мебель.

Цель: Продолжать знакомить с разными видами мебели.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «Мебельный

магазин»

Продолжать знакомить детей с разными видами

мебели, уточнять их назначения.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа: «Для чего нужна мебель»

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Игры в игровых уголках

группы.

Рассматривание иллюстраций.

Математические

представления, логика

«Через ручеек»

Учить сравнивать предметы по ширине и длине.

Закрепить умение считать до 5.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие «В

гости к бабушке»

- Активизировать словарный запас детей новыми

словами «Люлечка», «Колыбелька»;

- способствовать формированию интонационной

выразительности речи детей;

- нацеливать на отчетливое произнесение слов и

коротких фраз;

- помогать употреблять в речи имена

существительные в форме множественного

числа,

Показ слайдов презентации Дети имитируют

голоса животных.

- Пальчиковая игра: «У нас семья большая да

веселая».

- Показ слайдов презентации

Знакомство с колыбельной: « Баю-бай, баю-

бай, спи, Машенька, засыпай».

- Народная игра «Кот Васька».

- Речевая игра: «Фразы в вопросительной

интонации».

Лепка « Мебель для

квартиры.

(коллективная

работа)»

Учить проводить элементарную классификацию

предметов мебели по их назначению,

использованию, форме, величине и цвету;

- самостоятельно определять, что хочется

вылепить, доводить задуманное до конца;

- развивать самостоятельность, желание

заниматься творчеством;

- воспитывать умение работать в коллективе.

- Просмотр фотографий: «Квартира без

мебели». Обсуждение данной проблемы.

- Упражнение на классификацию мебели.

- Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три,

четыре – много мебели в квартире!»

- Лепка по замыслу, подведение итогов.

Рисование по замыслу

«Мое любимое

кресло»

закреплять знание цветов, умение слушать и

понимать стихотворение, отвечать воспитывать

аккуратность при работе с красками на вопросы;

Рассматривание иллюстраций.

4 неделя - Новогодний праздник

Цель: Формировать интерес к совместному творчеству детей и родителей, потребность и желание творить. Привлечь и подключить родителей к

участию в выставке «Зимняя сказка».

ЯНВАРЬ

2 неделя – Чайная посуда.

Цель: Познакомить детей с чайной посудой и ее предназначения.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «Тема

«Чашечка»

Формирование представлений о чайной

посуде.

Дидактические игры:

«Назови правильно», «Какая посуда

спряталась?», «Назови, какая посуда»,

«Чего не стало?», «Описание посуды»,

«Собери предмет посуды»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: С,Р,И, «Гости»

«Вторая жизнь

одноразовой посуде»

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие

«Празднование

Нового года в мире»

Расширять знания детей о русском зимнем

празднике, Новый год; развивать воображение,

творческую активность у детей и родителей.

Воспитывать любовь и уважение к членам

семьи, понимание значимости семьи,

потребность – возрождать традиции,

семейного воспитания.

Информационные технологии: Просмотр

мультфильмов «Простоквашино»

новогодняя серия, «Снеговик идёт в

гости», «Снежная королева»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Приготовление

украшения для украшения в

группе к празднику.

Изготовление атрибутов к

новогоднему утреннику.

Математические

представления,

логика «Что

плавает, что тонет?»

Упражнять в сравнении предметов по

контрастным признакам (легкий, тяжелый).

Закрепление пройденного материала.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

Творческое

рассказывание детей

по темам: «Если бы

я был дедом

Морозом…»,

Активизировать и обогащать словарный запас. Дидактические игры:

«Новогодний оркестр» - игра на

музыкальных инструментах; «Что в мешке

у Деда Мороза» - игра аналогичная

дидактической игре «Чудесный

мешочек»;;

Аппликация по

замыслу

««Снеговик»,

Учить детей правильно распределять круги на

листе бумаги.

Чтение сказки «письмо Деду Морозу»

Беседа по теме.

Рисование по

замыслу «Звери в

зимнем лесу».

Развивать воображение, фантазию.

Рассматривание иллюстраций.

Математические

представления, логика

«Что притягивает

магнит?»

Закрепить контрастные признаки предметов.

Учить экспериментировать с предметами.

Развивать умения ориентироваться в

пространстве.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

««Ждем гостей»:

познакомить с названием предметов из

чайного сервиза.»

Беседы:

- Путешествие в прошлое тарелки;

- Опасные предметы;

- Дидактическая игра «Расставь посуду»;

- Рассматривание картинок с посудой,

мебелью.

Лепка по замыслу

«Ваза»

Рисование по замыслу

«Украсим чашку»

3 неделя – Столовая посуда.

Цель: Знакомство детей с миром посуды, необходимой для разных продуктов.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «К нам

приехали гости»

Продолжать расширять представления о посуде.

Формировать навыки культурного поведения во время

приема пищи

Рассматривание иллюстраций по теме.

П/и: «Хорошо-плохо»

Беседа «Как накрыть на стол»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок

Вечер: Игры с мячом «Овощи –

Фрукты»

С.Р.И.: «Помощники»

Помощь в реализации

проекта.

Математические

представления, логика

«Прямой, кривой.»

Познакомить с прямой и кривой линиями.

Закрепление пройденного материала.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие «Обед

для всей семьи.»

Развивать у детей речевую активность.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа « В чем готовят обед»

Пальчиковая гимнастика «Капуста»

Аппликация по

замыслу «Ваза для

фруктов»

Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Рассматривание иллюстраций.

Рисование по замыслу

«Поварешка для

поварят»

Развивать у детей творческие способности,

воображение, фантазию; - закреплять знание

цветов, умение слушать и понимать стихотворение,

отвечать на вопросы воспитывать аккуратность при

работе с красками .

Беседа по теме.

4 неделя – Домашние птицы.

Цель: Формировать представление о жизни домашних птиц.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя – Домашние птицы

Цель: Продолжать систематизировать представления о домашних птицах.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Кто рано встает»

Знакомить детей с птицами которые живут

рядом с человеком.

Загадывание загадок .

Рассматривание иллюстраций.

Дидактическая игра «Четвертый

лишний»

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Чтение художественной

литературы по теме.

Разучивание стихотворений.

Математические

представления, логика

«Смешиваем краски»

Продолжать развивать сенсорные возможности

детей, знакомя их с новыми цветами.

Учить в ходе опыта, смешивать краски.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие «Курочка

и петушок»

Развивать и активизировать словарный запас.

Рассматривание иллюстраций Беседа

по теме.

Лепка по замыслу «Не

золотое яйцо, а простое.»

Развивать у детей навыки скатывания

пластилина в форму овал.

Чтение сказки «Курочка Ряба»

Рисование по замыслу

«Зернышки»

Учить детей распределять рисунок на листе.

Беседа по теме.

неделя – Продукты питания.

Цель: Дать детям первоначальное представление о важности питания для детского организма, учить самостоятельно заботиться о своем здоровье.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Петушок».

Познакомить детей с внешним видом,

образом жизни, поведением и значением

петуха и его семейства.

Д/И: «Найди маму»

Чтение художественной литературы:

К. Ушинского «Петушок с семьей».

«Две курицы»

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок

Вечер : Загадки о «Домашних

птицах».

Проговаривание чисто говорок

Подбор материала и

иллюстрации по теме.

Подготовка доклада по

теме.

Математические

представления, логика

«Смешивание красок.

Голубой и розовый цвет»

Закрепление пройденного материала.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

«Домашние птицы».

Развивать словарный запас детей,

внимание, память через иллюстративный

материал и художественную литературу,

дидактические игры.

Речевая игра:

«Кто как кричит?»

Аппликация по замыслу

Составляем цыплёнка из

геометрических фигур»

Продолжать учить пользоваться бумагой и

ножницами.

Беседа:

«Что знаем о домашних птицах».

Рисование по замыслу

«Курочка»

Продолжать учить пользоваться

художественными материалами (краски,

кисточки, карандаши, фломастер и др.)

изображая птиц.

Чтение сказки «Курочка Ряба»

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Полезные и вредные

продукты»

Развивать знания детей о продуктах питания. Какие продукты

полезные, какие вредные. Классификация продуктов питания.

Игра с мячом «съедобное и

несъедобное.

Беседа «Полезная еда»

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека

прогулок.

Вечер: Игры по желанию

детей.

Выставка «Магазин

продуктов питания"

Математические

представления, логика

«Овощи, фрукты»

Учить классифицировать предметы по свойствам: цвет, форма,

размер.

Уравнивать количество предметов путем приложения: больше,

меньше, равно.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина,

Е.В. Ремизенко.

Речевое развитие

Рассматривание

сюжетных картин (по

выбору педагога).

1.Формировать в умении рассматривать сюжетную картину и

рассказывать о том, что на ней изображено.

2.Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии

произведения

( В.В.Гербова, «Занятия по развитию

речи) - конспект

Лепка по замыслу

«Украсим пирожное»

Продолжать развивать навыки лепки, интерес. Побуждать к

самостоятельному действию с материалом.

Рассматривание иллюстраций.

Рисование по замыслу

«Тарелка для борща»

Развивать воображение и творческую активность.

Рассматривание иллюстраций.

3 неделя – Домашние животные.

Цель: Создание условий для знакомства с домашними животными и их детенышами.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие « У меня

живет котенок»

Формировать умение, называть и различать

особенности внешнего вида и образа жизни

домашних животных. Учить устанавливать

простейшие связи между человеком и животными;

узнавать и называть детенышей. Воспитывать

любовь к животному миру.

О.А.Соломенникова , «Занятия по

формированию элементарных

экологических представлений», стр.18) -

конспект

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок

Вечер: игры по желанию детей.

Альбом «Домашние

животные»

Математические

представления, логика

«Последовательность

в сказках»

Учить восстанавливать последовательность

событий с введением в активную речь слов раньше,

позже, сначала, потом.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

Чтение стихотворений

из цикла С.Маршака

«Детки в клетке».

1.Развивать у детей знания о животных.

2.Формировать у детей и познакомить с яркими

поэтическими образами животных из

стихотворений С. Маршака.

3.Воспитывать умение слушать стихи.

В.В.Гербова, «Занятия по развитию

речи»,стр.45) - конспект

Аппликация по

замыслу ««Подарок

для котенка»»

Формировать эстетическое восприятие и видеть в

линиях образ предмета. Воспитывать

самостоятельность.

По программе «От рождения до школы»

под редакцией

Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой

Вторая младшая группа

Рисование по

желанию детей.

Развивать творческие способности.

Беседа по теме.

Рассматривание иллюстраций.

4 неделя – Домашние животные.

Цель: Формировать представление о жизни животных.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие « Вот они

какие, наши младшие

друзья »

Формировать знания детей о домашних животных.

Дать представления о потребностях животных для их

роста и развития. Воспитать чувства сопереживания

ко всему живому, умение делать элементарные

выводы и умозаключения.

Мультимедиа «Вот они какие, наши

младшие друзья». В презентации

предоставлена информация о домашних

питомцах, интересные факты из жизни.

- Тематическая беседа «Наши младшие

друзья».

- Чтение художественной литературы С.

Михалков «Щенок»,

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок

Вечер: Рассматривание ф ото

альбома «Домашние

любимцы».

Дидактическая игра лото

«Домашние животные».

Математические

представления, логика

«Последовательность

Рост растений».

Закрепить знания о временной последовательности,

количественный счет до 5.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

«Книжка в гости к нам

пришла много сказок

принесла.»

Обогащать и активизировать словарный запас.

Работа с докладами.

Лепка по замыслу «»

Рисование по замыслу

«»

МАРТ

1 неделя - Весна. Международный женский день

Цель: Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание

значимости матерей в жизни детей.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Самый дорогой на свете

человек»

Познакомить детей с праздником. Воспитывать у

детей уважение и заботливое отношение к матери,

бабушке, оказывать им посильную помощь.

Дидактические игры: «Профессии»

«Что делает?»

«Подбери пару»

Пальчиковые игры:

«Семья», «Наши мамы».

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Просмотр мультфильма

«Мама для мамонтенка»

Праздничный концерт.

Математические

представления, логика

«Классификация

предметов. Чудо-дерево».

Учить классифицировать предметы.

Закрепление пройденного материала.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

«Творческое

рассказывание детей по

темам: «Как я помогаю

маме, бабушке»

Углубить знания детей о роли мамы в их жизни.

Развивать коммуникативные навыки детей.

Ситуативные разговоры с детьми:

«Ласковые слова», «Какой подарок для

мамы лучше».

Аппликация по замыслу

«Праздничный торт для

мамы»

Рисование по замыслу

«Портрет любимой

мамы»

2 неделя – Дом и его части.

Цель: Знакомить с различными видами жилья, воспитывать интерес к достопримечательностям города.

неделя – Театр

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «Дом моей

мечты»

Познакомить с разными типами домов и

частями дома.

Игра-загадка «Кто, что, из чего и чем».

Д/игра: «Скажи какой».

«Чего не хватает»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Игры с крупным

строительным материалом.

Пальчиковая игра: «Зайчик в

домике»

Макет «Дом моей мечты»

Математические

представления, логика

«Последовательность

Продолжать знакомить детей с упорядоченной

последовательностью.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

«Мебель в моем

доме»

Учить детей образовывать множественное

число существительных, подбирать синонимы,

развивать слуховое внимание и речевой слух.

Д/игры: «Что предмет расскажет о

себе», «что из чего сделано»

Лепка по замыслу

«Обеденный стол»

Рисование по замыслу

«Дом, в котором я

живу»

Цель: - Познакомить детей с театром через игры- драматизации по произведениям детской литературы.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

Путешествие в театр на

спектакль «Колобок».

Развивать способность воспроизводить

последовательность событий, память.

- Воспитывать любовь к театру и народному

творчеству.

Просмотр слайд – шоу.

- беседа на тему: «Правила поведения

в театре». (правила обыгрываются

ребятами).

- Физкультминутка: «На паровозе в

театр».

- Постановка сказки: «Колобок»,

инсценировка.

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Чтение сказки:

«Колобок», воспроизведение

последовательности сюжетов

сказки «Колобок» по сюжетным

картинкам, рассказывание

сказки «Колобок» детьми.

Выкладывание из пуговиц по

образцам.

- Настольная игра: «Русские

народные сказки».

- Сюжетно – ролевая игра:

«Выход в театр».

- Сюжетно – ролевая игра: «Я -

актриса».

Изготовление масок для

инсценировки сказок.

Математические

представления, логика

Белоснежка и семь гномов»

Учить определять расположение предметов в

пространстве относительно друг друга.

Развивать умение выкладывать предметы в

порядке убывания.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие «Теремок.

(театрализованная постановка,

используя кукольный театр)»

Продолжать учить детей понимать обращенную

речь, стимулировать желание вступать в контакт

с окружающими;

- развивать образное мышление, внимание,

память;

- Прививать интерес к театрально-игровой

деятельности.

- развивать у детей умение разыгрывать

спектакль по знакомой сказке;

- учить изображать характерные особенности

поведения персонажей.

Аппликация по замыслу

«Колобок»

Вызвать интерес у детей работать с бумагой.

Рассматривание иллюстраций.

Рисование по замыслу

«Рисование с помощью

шаблонов: «Дорисуй

недостающие части тела»

4 неделя – Транспорт.

Цель: Создание условия для развития познавательных и творческих способностей детей по ознакомлению транспорта его видами

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

Путешествие в авто

гараж.

Расширить представление детей о разных видах

транспорта

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтения стихотворения «Автомобиль» Н,

Носов

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Строительство гаража.

С.Р.И.: «Автогонки»

Выставка игрушек- виды

транспорта.

Математические

представления, логика

«Транспорт. Путешествие

в сказки»

Закрепление пройденного материала.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие. Какой

бывает транспорт.

Развивать у детей логическое мышление,

Речевую активность.

Рассматривание иллюстраций.

Работа с докладами.

Речевая игра: «Узнай транспорт по

звучанию».

Лепка по замыслу

«Автобус»

Предложить детям самостоятельно выбрать

цвета для работы с пластилином.

Художественное слово.

Рассматривание иллюстраций.

Рисование по замыслу

«Сказочный транспорт»

Развивать воображение и фантазию.

Просмотр презентации.

Художественное слово.

Рассматривание иллюстраций.

АПРЕЛЬ

1 неделя – Транспорт.

Цель: Сформировать знания детей о разных видах транспорта, его назначении, путях передвижения

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «Транспорт»

1.Развивать знания детей о видах транспорта.

2.Формировать умение детей определять и различать

транспорт, виды транспорта, выделять основные

признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и

т.д.).

3.Воспитывать детей к культурным ценностям

( О.В.Дыбина , «Ознакомление с

предметным и социальным

окружением», стр.19)»

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок

Вечер: Игра «мы едем, едем…»

Математические

представления, логика

« Построим гараж для

автобуса»

Закрепить количественный и порядковый счет.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

«Машины на нашей

улице»

1.Развивать звуковую культуру речи детей.

2.Формировать умение в произношение звука т в словах

и фразовой речи, учить детей отчетливо произносить

звукоподражания со звуками т, п, к, упражнять в

произношении звукоподражаний с разной скоростью и

громкостью .

3.Воспитывать любовь к родному языку.

Развитие речи «Звуковая культура речи:

звуки т, п, к.»

( В.В.Гербова, «Занятия по развитию

речи», стр.65) - конспект

Лепка «Самолеты

летят»

1.Развивать умение лепить предметы, состоящие из

нескольких частей.

2.Формировать умение детей передавать образ

предмета. Развивать эстетическое восприятие.

3.Воспитывать умение радоваться общему результату

занятия.

Рисование по замыслу

«Любимый транспорт»

Учить детей работать самостоятельно.

2 неделя – Дикие животные.

Цель:

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «Где живут

дикие животные?»

Формировать основы познавательного отношения к

окружающему миру;

- развивать познавательную активность детей;

- познакомить детей с особенностями обитания

диких животных;

- учить отвечать на проблемные вопросы;

- учить делать самостоятельно элементарные

выводы;

- активизировать речь детей за счёт перечисления

внешних признаков животных;

- воспитывать желание помочь игровому персонажу

в решении проблемной ситуации.

Пальчиковая гимнастика:

«Разожми кулак скорей,

В лес всех выпусти зверей».

- Просмотр презентации: «Лесные

обитатели», обсуждение каждого слайд – шоу.

- Дидактическая игра: «Чем питается зверек».

- Пальчиковая гимнастика: «Бельчонок».

- Подвижная игра: «Серый волк – зубами

щелк».

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Дидактическая игра:

«Чей малыш».

- Чтение сказки: «Лесные

жители».

- Дидактическая игра: «Чей

голос».

- Рисование по шаблонам:

«Мишка косолапый».

- Дидактическая игра:

«Четвертый лишний».

Изготовление альбома:

«Дикие животные».

Математические

представления, логика

Закрепить пройденный материал

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

«Рассматривание

картины «Кто в лесу

живет?».

Учить формировать фразовую речь, познакомить с

народной песенкой. Развивать внимание, память.

Воспитывать интерес к фольклору.

Составление описательного рассказа по

картине.»Волк и семеро козлят».

- Инсценировка сказки:

- Дидактические игры и упражнения:

«Движения животных», «Что пропало?»,

«Услышь музыку», «Солнечные лучики».

Лепка по замыслу

«Зайка беленький»

Продолжать учить детей катать шарики.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение стихотворения «Зайка»

Рисование по замыслу

«Домик для зайки»

Развивать творческие возможности.

Рассматривание иллюстраций.

Подвижная игра «Лиса и зайки»

3 неделя – Дикие животные.

Цель: Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть

детенышей.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное

развитие «Теремок»

Формировать умение, называть и различать особенности

внешнего вида и образа жизни диких животных.

Воспитывать любовь к животному миру.

( О.В.Дыбина , «Ознакомление с

предметным и социальным

окружением», стр.27)»

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: Игры в театральном

уголке.

Математические

представления, логика

Закрепить пройденный материал.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие

««Чтение русской

народной сказки

«Лиса и заяц».

1.Развивать знания детей о русских народных сказках.

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц»(Обраб.

В.Даля).

2.Формировать умение детей помочь им понять смысл

произведения (мал удалец, да храбрец).

3.Воспитывать умение слушать новые сказки,

сопереживать героям сказки

( В.В.Гербова, «Занятия по развитию

речи», стр.59) - конспект

Лепка Тема: «Зайчик

(кролик)»

1.Развивать интерес детей к лепке знакомить предметов,

состоящих из нескольких частей.

2.Формировать умение делить комок глины на нужное

количество частей, при лепке туловища и головы

пользоваться приемом раскатывания глины

кругообразными движениями между ладонями, при лепке

ушей - приемами раскатывания палочек и сплющивания.

Закреплять умение прочно соединять части предмета,

прижимая их, друг к другу.

3.Воспитывать любовь к животным.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная

деятельность в детском саду»,стр.92)

Рисование по замыслу

«Теремок для зверей»

Продолжать учить детей смешивать краски.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение сказки «Теремок»

4 неделя – Классификация диких и домашних животных.

Цель: Формирование представлений о жизни диких и домашних животных

МАЙ

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Зоопарк»

воспитывать интерес к животным; воспитывать

у детей взаимопомощь.

Игра: «Кто где живет»

Отгадывание загадок.

Игра: «Четвертый лишний»

Утро: по плану логопеда

Прогулка: картотека прогулок

Вечер: Игровая деятельность в

театральном уголке

Помощь родителей в

реализации проекта.

Математические

представления, логика

«Расселение по среде

обитания. Дикие и

домашние животные

Закрепить обобщающие понятия , навыки

количественного счета до 5 и выполнения

движения на счет.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина,

Е.В. Ремизенко.

Речевое развит

Работа с докладам.

Совершенствовать умение отвечать на вопрос:

«Какой?»

Игры: «Чей детеныш»,

«Найди по описанию»,

«Чей домик»

Лепка по замыслу «Мое

любимое животное»

Рисование по замыслу

Животные моего края»

Рисование по трафаретам.

1 неделя – Весенние каникулы.

2 неделя – Лето, цветы.

Цель: развивать интерес к развитию и росту летних цветов.

НОД/ Тема

Задачи

Интеграция образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с

родителями

Познавательное развитие

«Для чего нужны цветы»

Закрепить знания детей о летних цветах.

Отгадывание загадок.

Д. игры «Найди такой же»

Утро: по плану логопеда.

Прогулка: картотека прогулок.

Вечер: игры по инициативе

детей.

Создание фотоальбома

«»Где я проведу лето».

Математические

представления, логика

«Поиграем, помечтаем»

Закрепление пройденного материала.

Математика в движении.

Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина, Е.В.

Ремизенко.

Речевое развитие «Я цветы

люблю все о них я

расскажу»

Учить детей правильно излагать свои мысли.

Работа с докладами.

Лепка по замыслу «Цветы в

вазе»

Развивать фантазию и воображение.

Рассматривание иллюстраций о

цветах.

Рисование по замыслу «На

полянке»

Развивать фантазию и воображение.

Рассматривание иллюстраций о

цветах.

3 - 4 неделя – Обследование

2.11. Календарный тематический план

коррекционной непосредственной образовательной деятельности учителя-логопеда

Месяц учебного

года

Неделя учебного

года

Лексические тема (интеграция образовательных

областей)

Темы занятий по совершенствованию лексико –

грамматических представлений

(2 раза в неделю)

Темы занятий по развитию

связной речи

(1 раз в неделю)

Темы занятий по

формированию

произносительных навыков

(1 раз в неделю)

Пальчиковая гимнастика и

подвижная игра

Коррекционно развивающая работа:

- развитие слухового восприятия и артикуляционного аппарата

- развитие мелкой моторики рук и координации движений

- сенсорное воспитание, ориентировочная деятельность, развитие математических представлений

- расширение и уточнение словаря

- активизация связной речи

(ко всем лексическим темам в течении всего года)

Обще-образовательно – развивающая работа:

«Речевое развитие»

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

(ко всем лексическим темам в течении всего года)

Сентябрь

1 – 3-я недели

Обследование уровня импрессивной и экспрессивной речи у детей, состояния фонетико- фонематической стороны речи, развития связной речи.

4 неделя

«Андрей – воробей…»

(имя)

1. «Андрей – воробей…» (имя)

Расширение предметного словаря по теме (см. «Примерный

словарь»), введение обобщающего слова.

2. «Андрей – воробей…» (имя) Обучать называть своё имя,

имена детей в группе; побуждать к повторению фраз (Петя, на

ит.д.);выполнять простые словесные инструкции; формировать

длительный плавный выдох; развивать память, мышление,

артикуляционную моторику

Н.В.Нищева

«Организация коррекционно – развивающей работы в младшей

логопедической группе детского сада» с 25-26

Т. М. Блинкова « Развитие речи детей 2-3 лет» с.35 – 36

1. Чтение и рассказывание

потешек – кричалок по

теме -слушание и

понимание текста)

О.Е.Громова

« Методика формирования

начального детского

лексиона» с. 80-81

1. Формирование внимания

к неречевым звукам.

Знакомство с органами

артикуляционного

аппарата.

Е.В.Колесникова

« Развитие звуковой

культуры речи у детей 3-4

лет» с.9-12

Пальчиковые гимнастики:

«Петя, Катя, влад, кирил и

совсем малыш Максим…»

Подвижные игры:»Кто

поймал мяч»

«Позови друга»

«Кто тебя позвал»

Октябрь

1- неделя

«Мама, папа, брат и я –

вместе дружная семья»

(семья)

1. Семья

Расширение предметного словаря по теме (см. «Примерный

словарь»), введение обобщающего слова.

2.Семья. Обучать пониманию вопроса косвенного падежа: где?.

Н.В.Нищева

«Организация коррекционно – развивающей работы в младшей

логопедической группе детского сада» с 25-26

Н.В.Рыжова « Развитие речи в детском саду 3-4 года» с.55-56

1.Рассказ «Семья»

(слушание и понимание

текста)

О.Е.Громова

« Методика формирования

начального детского

лексиона» с. 80-81

1. Формирование внимания

к неречевым звукам.

Знакомство с органами

артикуляционного

аппарата.

Е.В.Колесникова

« Развитие звуковой

культуры речи у детей 3-4

лет» с.9-12

Пальчиковые гимнастики:

«Этот пальчик дедушка…»

«Папа, мама, брат и я..»

Подвижные

игры:«Большой-

маленький»

«Помощники»

«Большие ноги»

2 неделя

«Мой весёлый звонкий мяч,

ты куда помчался в скач….»

(игрушки)

1.Игрушки.

Расширение предметного словаря по теме (см. «Примерный

словарь»), введение обобщающего слова, фраза из 2-х слов.

2. Игрушки. Словоизменение. Обучение пониманию вопросов

косвенных падежей.

Н.В.Нищева «Организация коррекционно –развивающей работы

в младшей логопедической группе детского сада» с.27-28, 31-32

16.

1. Сказка «Про игрушки»

(слушание и понимание

текста)

Н.В.Нищева

«Организация

коррекционно-

развивающей работы в

младшей логопедической

группе детского сада» с.28-

Формирование

внимания к неречевым

звукам (звучащие

игрушки).

Артикуляционная и

пальчиковая гимнастика

Т.Ю.Бардышева

,Е.Н.Моносова

«Логопедические занятия в

детском саду. 2 младшая

группа».

С.20-21

Подвижная игра «Гном»

«Тихо- тихо, еле-еле…»

Мелкая моторика:

«Собери пирамидку»

«Собери матрешку»

«Что спряталось в

комочке?»

«Чудесный мешочек»

3 неделя

«Мой весёлый звонкий мяч,

ты куда помчался в скач….»

(игрушки)

1.Игрушки.

Закрепление словаря по теме. Понятие «большой» -

«маленький».

2.Игрушки.

Формирование понятия один-много.

Т.Ю.Бардышева ,Е.Н.Моносова

« Логопедические занятия в детском саду. 2 младшая группа»

.с 16-18,.20-21

1. Описательный рассказ

об игрушке.

О.С.Ушакова

«Развитие речи детей 3-5

лет»

с. 18-19

1.Развитие слухового

восприятия речевого

внимания.

Артикуляционная и

пальчиковая

гимнастика

Т.Ю.Бардышева

,Е.Н.Моносова

« Логопедические занятия

в детском саду. 2 младшая

группа».

С.31-33

Подвижная игра

«Мой веселый звонкий

мяч…»

«Самолет»

Пальчиковая гимнастика

«Буратино»

Мелкая моторика:

«Собери пирамидку»

«Собери матрешку»

4 неделя

«А-ту-ту ,А-ту-ту, Пять

зубов у нас во рту» (тело)

1. Дать представления о частях тела, формировать

элементарные культурно-гигиенические навыки.

Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение

соотнесению предмета со словом.

Н.В.Нищева

« Организация коррекционно –развивающей работы в младшей

логопедической группе детского сада» с.35-362. Местоимения

МОЙ, МОИ, МОЯ с существительными единственного и

множественного числа.

Т.Ю.Бардышева ,Е.Н.Моносова

« Логопедические занятия в детском

саду младшая група с.66-68

группа.

С.36-37, 39-40

Чтение стих.

Е.Благининой

«Аленушка»

А.В.Аджи

« Конспекты

интегрированных занятий

во второй младшей

группе». С.36-38

1. Звук А. Подготовка

артикуляционного аппарата

к произнесению звука.

Развитие слухового

восприятия и чувства

ритма.

Е.В.Колесникова

« Развитие звуковой

культуры речи у детей 3-4

лет».

Учебно- методическое

пособие к рабочей тетради

« Раз- словечко, два-

словечко.»14-15.

Подвижная игра

«Это я»

«Мы руки поднимаем…»

«Мы ногами топ- топ…»

«По ровненькой дорожке

шагают наши ножки…»

Пальчиковая гимнастика

«Мы рисовали»

«Этот пальчик хочет

спать…»

Ноябрь

1 неделя

«Водичка, водичка умой

моё личико….» (туалетные

принадлежности)

1. Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный

словарь»). Простая фраза с прямым дополнением.

2. Понятия «один» - «много». Развитие диалогической речи.

Н.В.Нищева

« Организация коррекционно –развивающей работы в младшей

логопедической группе детского сада» с.36-37, 37-38.

1Д\и « Купание

Аленушки».

Развитие диалогической

речи, навыков

рассказывания.

.А.В.Аджи

«Конспекты

интегрированных занятий

во второй младшей

группе». С.36-38

Уточнение произношения

звука О в словах и

фразовой речи. Развитие

слухового восприятия и

речевого дыхания.

Т.Ю.Бардышева

,Е.Н.Моносов

« Логопедические занятия

в детском саду. 2 младшая

группа.»

С.109-110

Подвижная игра

«Умывалочка»

«Где же, где же наши

уши?»

«Водичка, водичка, умой

наше личико…»

Пальчиковая гимнастика

«Мыло бывает разным,

преразным…»

«Пузыри»

2 не

«Маша куклу одевала,

Маша куклу наряжала…»

(одежа)

1.Одежда для девочки. Уточнение и расширение словаря по

теме (см. «Примерный словарь»), введение обобщающего слова,

фраза из 2-3-х слов с прямым дополнением без предлога.

2. Пополнение активного словаря за счет прилагательных

.Обучение сравнению различных по величине предметов..

Н.В.Нищева

« Организация коррекционно –развивающей работы в младшей

логопедической группе детского сада» с.42-43

Т.Ю.Бардышева ,Е.Н.Моносова

« Логопедические занятия в детском саду. 2 младшая группа.»

С.73-75

1. Рассказывание сказки «

Про красное платье в

белый горошек»

(формирование умения

вслушиваться в речь,

понимать ее содержание,

отвечать на вопросы)

Н.В.Нищева

« Организация

коррекционно –

развивающей работы в

младшей логопедической

группе детского сада» с.39-

40.

1. Закрепление

произношения звукаО.

Развитие слухового

восприятия, речевого

дыхания, просодической

стороны речи.

Е.В.Колесникова

« Развитие звуковой

культуры речи у детей 3-4

лет.»

Учебно- методическое

пособие к рабочей тетради

« Раз- словечко, два-

словечко.»16-17.

Подвижная игра

«Это платье для Танюши»

«Брюки»

Пальчиковая гимнастика

«В понедельник я кроила…»

«Шляпка для Лили»

«Дети одеваются»

3 неделя

«Маша куклу одевала,

Маша куклу наряжала…»

(одежа)

1.Одежда для мальчика.

Введение слов «красный», «синий», «зеленый», «желтый».

Фраза из 4-х слов.

2. Сравнение двух предметов, одинаковых по

названию.Обогащение словаря, используя прилагательные,

обозначающие цвет и форму..

Д/и «Магазин»

Т.Ю.Бардышева ,Е.Н.Моносова

« Логопедические занятия в детском саду. 2 младшая группа».

С.84-86

А.В.Аджи

«Конспекты интегрированных занятий во второй младшей

группе». С.52-54

1.Сценка

«Большая стирка».

Активизация

диалогической речи

1. Звуки А,О,У.

Учить на одном выдохе

произносить 3-4 слога.

Способствовать развитию

речевого дыхания.

Е.В.Колесникова

« Развитие звуковой

культуры речи у детей 3-4

лет».

Учебно- методическое

пособие к рабочей тетради

« Раз- словечко, два-

словечко.»18-19.

Подвижная игра

«Это платье для Танюши»

«Брюки»

Пальчиковая гимнастика

«В понедельник я кроила…»

«Шляпка для Лили»

4 неделя

«Нашей милой Натки

купили новые тапки….»

(обувь)

1. Обувь. Уточнение и расширение словаря по теме (см.

«Примерный словарь»), введение обобщающего слова,

образование формы Р.п. сущ-х.

2. Обувь. Расширение глагольного словаря. фраза из 3-х слов

Н.В.Нищева

« Организация коррекционно –развивающей работы в младшей

логопедической группе детского сада» с.46-47,48-49

Т.Ю.Бардышева ,Е.Н.Моносова

« Логопедические занятия в детском саду. 2 младшая группа.»

С.90-92

Сказка «Про тапки с

помпонами».

Н.В.Нищева

« Организация

коррекционно –

развивающей работы в

младшей логопедической

группе детского сада» с.45

Уточнение произношения

звука И в словах и

фразовой речи. Развитие

слухового восприятия,

речевого дыхания.

Т.Ю.Бардышева

,Е.Н.Моносова

« Логопедические занятия

в детском саду. 2 младшая

группа.»

С.94-96

Подвижная игра

«Тапки»

«Ботинки»

«Маленькие ножки»

«Считалка с башмачком»

«Дети туфли обували»

Пальчиковая гимнастика

«Зайка»

«Новые кроссовки»

Декабрь

1 неделя

«Стоит Антошка на одной

ножке…» (мебель)

1. Мебель. Уточнение и расширение словаря по теме (см.

«Примерный словарь»), введение обобщающего слова.

2.Согласование числительных «один», «два» с

существительными

Н.В.Нищева

« Организация коррекционно –развивающей работы в младшей

логопедической группе детского сада» с.51-52.

Н.В.Рыжова

« Развитие речи в детском саду 3-4 года»

1. Сказка «Про кроватку».

Совершенствование

диалогической речи

Н.В.Нищева

« Организация

коррекционно –

развивающей работы в

младшей логопедической

группе детского сада» с.50-

1. Закрепление

произношения звукаИ .

Развитие силы голоса и

просодической стороны

речи.

Е.В.Колесникова

« Развитие звуковой

культуры речи у детей 3-4

лет».

Учебно- методическое

пособие к рабочей тетради

« Раз- словечко, два-

словечко.»24-25.

Пальчиковая гимнастика

«Стул»

«Стол»

«Кроватка»

Подвижная игра

«Мебельный магазин»

2 неделя

«Стоит Антошка на одной

ножке…» (мебель)

1.Уточнение понятия «большой», «поменьше», «маленький».

2. Понимание предлогов В, НА, ЗА. Обучение выполнению

инструкций.

О.С.Ушакова

« Развитие речи детей 3-4 лет»

С.81-83

Н.В.Нищева

« Организация коррекционно –развивающей работы в младшей

логопедической группе детского сада» с.52-54.

1 .Инсцинировка сказки

«Три медведя»

Развитие диалогической

речи

1. Звук Ы.Подготовка

артикуляционного аппарата

к произнесению звука.

Развитие силы голоса и

интонационной стороны

речи.

Е.В.Колесникова

« Развитие звуковой

культуры речи у детей 3-4

лет.»

Учебно- методическое

пособие к рабочей тетради

« Раз- словечко, два-

словечко.»20-21

Пальчиковая гимнастика

«Стул»

«Стол»

«Кроватка»

Подвижная игра

«Мебельный магазин»

«Мы играли, мы играли…»

3 неделя

«Снег, снег кружится

-белая вся улица….»

1.Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный

словарь»).Формирование понятия «зима». Видео презентация с

чтением коротких стихотворений. Фраза

2. «Зимние забавы». Составление фразы из 4-х слов с предлогом

НА.

1. Пересказ рассказа

«Снеговик»

1. Уточнение

произношения звукаИ в

словах и фразовой речи.

Развитие силы голоса и

интонационной стороны

речи.

Подвижная игра

«Выпал беленький

снежок…»

«Саночки»

«Зимние забавы»

Массаж рук

«Ежик»

Пальчиковая гимнастика

«Зимняя прогулка»

«Елочка»

4 неделя

«Наша ёлка высока, достаёт

до потолка» (Новый год)

1. Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный

словарь»). Фраза с предлогом НА, глаголом 1-го лица

единственного числа.

2. Формирование фразы из 2-3-х слов без предлогов и с

предлогомНА

Н.В.Нищева

« Организация коррекционно –развивающей работы в младшей

логопедической группе детского сада» с.58-59.

Т.Ю.Бардышева ,Е.Н.Моносова

« Логопедические занятия в детском саду. 2 младшая группа.»

С.105-107

1. « Сказки про елочные

игрушки»

Совершенствование

диалогической речи,

формирование навыков

монологической речи.

Н.В.Нищева

« Организация

коррекционно –

развивающей работы в

младшей логопедической

группе детского сада» с.56-

57.

Звук Э

Учить правильно

произносить звук,

развивать слуховое

внимание.

Т.Ю.Бардышева

,Е.Н.Моносова

« Логопедические занятия

в детском саду. 2 младшая

группа».

С.124-126

Подвижная игра

«Маленькой елочке холодно

зимой…»

«Елочная игрушка»

«Елка»

Мелкая моторика

«Бусы на елку»

«Обведи гирлянды по

точкам»

Январь

1-2-я

недели

Новогодние каникулы. Индивидуальная работа

3 неделя

«Мышка в кружечке зелёной»

(чайная посуда)

1. Посуда. Цвет. Уточнение и расширение словаря по теме

(см. «Примерный словарь»), введение обобщающего слова.

Согласование качественных прилагательных с им. сущ-ми

2.Посуда.

Уточнение понятия один – много в сочетании с

существительными женского и среднего рода .

1.Сказка

К.И. Чуковского

«Федорино горе»

(отрывок)

(формирование умения

вслушиваться в речь,

понимать ее содержание,

отвечать на вопросы по

сказке)

1. Звук О. Подготовка

артикуляционного аппарата

к произнесению звука.

Развитие слухового

внимания, артикуляторной,

мелкой и общей моторики.

Подвижная игра

«Я- чайник- ворчун»

«Тарелка»

«Чашка»

Пальчиковая гимнастика

«Раз, два, три, четыре,

мы посуду перемыли…»

4 неделя

«Мышка в кружечке зелёной»

(столовая посуда)

1. Посуда. Уточнение и расширение глагольного словаря по

теме. Фраза из трех слов.

2. Формирование грамматического строя речи. Различение

глаголов наст. времени 1-го лица един. и мн. числа.

1. Посуда. Д/и «У куклы

день рожденья»

Составление фраз по

следам демонстрируемого

действия. Объединение их

в рассказ.

1. Закрепление

произношения звукаО в

слогах, словах, фразах.

Развитие силы голоса и

просодической стороны

речи.

Подвижная игра

«Собери сервиз»

«Найди свой домик»

«Каравай»

Пальчиковая гимнастика

«Раз, два, три, четыре,

мы посуду перемыли…»

Февраль

1 неделя

«Красные лапки, щиплет за

пятки» (домашние птицы)

1. Чтение сказки «Цыпленок и утенок». Знакомство с

утиным семейством. Закрепление употребления глаголов от

звукоподражаний.

2. Знакомство с гусиным семейством. Употребление

предлога У в значении у кого. Различение существительных

ед. и мн. числа мужского и женского рода в Им. падеже.

1.Инсценирование сказки

К. Чуковского «Цыпленок»

1. Закрепление

произношения звука Э в

звукоподражаниях и в

слове ЭТО.

Развитие силы голоса и

просодической стороны

речи.

Подвижная игра

«Куры»

«Вышла курочка гулять…»

«Шел по берегу петух…»

«Уточки»

Пальчиковая гимнастика

«Гусь»

2 неделя)

«Если в доме нет сластей, не

зови к себе гостей»

(продукты питания)

1. Уточнение и расширение словаря по теме (см.

«Примерный словарь»), введение обобщающего слова.

Закрепление употребления уменьшительно- ласкательной

формы слова.

2. Игра «Вова в магазине» Отработка фразы.

1.Составление

предложений по сюжетной

картинке «Повар».

1. Звук Э. Подготовка

артикуляционного аппарата

к произнесению звука.

Развитие слухового

внимания, артикуляторной,

мелкой и общей моторики.

Подвижная игра

«Каша»

«Есть- пить»

«Мельница»

«Съедобное-несъедобное»

Пальчиковая гимнастика

«Мы капусту рубим,

рубим…»

«Ладушки»

3 неделя

«Старый

кот,

толстый

кот,

громко

пе сенки

поё т….»

(домашние животные)

1. Уточнение и расширение словаря по теме (см.

«Примерный словарь»), введение обобщающего слова.

Развитие интонационной выразительности на материале

звукоподражаний.

Знакомство с потешкой «Киска»

1.Инсценирование

стихотворения

С. Маршака «Усатый-

полосатый»

Употребление предлогов

НА, ПОД

1. Звук М.Подготовка

артикуляционного аппарата

к произнесению звука.

Развитие слухового

внимания, артикуляторной,

мелкой и общей моторики.

Подвижная игра

«Кошка Лушка»

«Корова»

«Кот и мыши»

«Котенок- шалун»

«Пес Барбос»

Пальчиковая гимнастика

«Кошка ниточки мотала»

4 неделя

«Старый

кот,

толстый

кот,

громко

пе сенки

поё т….»

(домашние животные)

2. Рассматривание картины «Собака со щенятами».

Закрепление понятия «маленькая» - «побольше» -

«большая». Закрепление употребления уменьшительно-

ласкательной формы слова. Предлоги НА, ПОД, ЗА, ОКОЛО

Март

1 неделя

«Я пришел сегодня к маме….»

(женский день 8 Марта)

1. Уточнение и расширение качественного словаря по теме

(см. «Примерный словарь»). Фраза с прямым дополнением.

2. Расширение глагольного словаря. Формирование умения

отвечать на вопросы полным предложением. (работа по

сюжетным картинкам)

Разучивание

стихотворений к

празднику.

Утренник, посвященный

8 марту.

1. Закрепление

произношения звукаМ в

звукоподражаниях, в

словах и фразовой речи.

Развитие силы голоса и

просодической стороны

речи.

Подвижная игра

«Как у мамы нашей руки»

«Помощники»

«Большая стирка»

«Подарок маме»

Пальчиковая гимнастика

«Мамины помощники»

«Мамин день»

«Пирог для мамочки»

2 неделя

«Наша деточка в дому» (дом и

его части

)

1.Уточнение и расширение словаря по теме.

Закрепить уменьшительно- ласкательную форму слов

ДОМИК, ОКОШЕЧКО. Развитие понимания предлогов В,

НА, ИЗ, ПОД

2. Уточнение и расширение словаря по теме. Ввести понятия

«высокий», «низкий». Согласование числительных от1 до5 с

им. сущ-м.

1.Русская народная сказка

«Теремок» (обучение

слушанию сказки и

развитие умения понимать

простые вопросы и

отвечать на них). Элементы

драматизации.

1.Закрепление

произношения звукаВ в

словах и фразовой речи.

Развитие силы голоса,

фонематического слуха.

Подвижная игра

«Строим дом»

«Чей дом?»

Пальчиковая гимнастика

«Тук- тук- молотком…»

«Пальчики- строители»

3 неделя

«У медведя во бору – грибы

ягоды беру…» (дикие

животные)

1.Уточнение и расширение словаря по теме (видео

презентация). Введение обобщающего слова. Обучение

согласованию сущ-х муж. и жен. рода с глаголами

прошедшего времени.

2. Конструкции с предлогами НА, С, В, ИЗ, ПОД

1. Работа с сюжетной

картиной

«Птицы прилетели».

Обучение отвечать полным

ответом на вопрос.

Закрепление в речи

числительных ОДИН,

ДВА, ТРИ.

1. Закрепление

произношения звукаП в

словах и фразовой речи.

Развитие речевого

дыхания, слухового

внимания, артикуляторной,

мелкой и общей моторики.

Подвижная игра

«Птички»

«Чи- чи- чи - черные грачи»

Пальчиковая гимнастика

«Скворечник»

«Птичка»

4 неделя

«По тропинке по лесной -

Ежик шел к себе домой»

(дикие животные наших лесов

и их жилища)

1.Согласование местоимений МОЙ, МОЯ с

существительными.

Различение глаголов 3-го лица ед. и мн. числа

изъявительного наклонения.

2. Величина.

Закрепление понятий «маленький» - «побольше» -

«большой»; «большой»- «поменьше»- «маленький».

1. Чтение сказки

В. Сутеева «Яблоко».

Формирование умения

отвечать на вопросы по

прочитанной сказке с

опорой на картинку.

1. Звук Б. Воспитание

четкой и правильной

артикуляции звука.

Развитие слухового

внимания, артикуляторной,

мелкой и общей моторики.

Подвижная игра

«Воробей»

«Ворона»

«Птички»

«Чи- чи- чи - черные грачи»

«Вороны»

Пальчиковая гимнастика

«Скворечник»

«Птичка»

Апрель

1 неделя

«Еду-еду

бабе,

деду»

(транспорт)

1.Уточнение и расширение словаря по теме. Познакомить с

обобщением: грузовые машины перевозят грузы, а легковые-

людей. Фраза с прямым дополнением во множественном

числе и с существительными в предложном падеже.

2. Согласование подлежащего и сказуемого в форме глагола

3-го лица ед. числа настоящего времени изъявительного

наклонения. Обучение пониманию пространственных

отношений, выраженных предлогами НА, С, В, ИЗ, ПОД,

ЗА, ОКОЛО, ОТ

1. Инсценирование и

заучивание стихотворения

А. Барто «Грузовик»

1. Закрепление

произношения звукаФ в

словах.

Развитие фонематического

слуха, умения пользоваться

тихим и громким голосом.

Подвижная игра

«Едем на машине»

«Воробушки и автомобиль»

«Ехали, ехали…»

«Мы - шоферы»

«Машина»

«Грузовик»

«Самолет»

Пальчиковая гимнастика

«Есть игрушки у меня…»

2 неделя

«Еду-еду

бабе,

деду»

(транспорт

–

классификация

в о д н о г о ,

в о з д у ш н о г о

наземного транспорта)

1. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Согласование в речи числительных ОДИН, ДВА, ТРИ с

существительными мужского и женского рода.

2. Согласование местоимений МОЙ, МОЯ с

существительными. Обучение составлению описательного

рассказа по игрушке.

1.Сценка

«На машине» по

Н. Павловой. Составление

предложений по следам

демонстрируемого

действия.

1.Звук В.

Уточнение движений

органов артикуляционного

аппарата, необходимых для

правильного произношения

звука.

Подвижная игра

«Едем на машине»

«Воробушки и автомобиль»

«Ехали, ехали…»

«Мы - шоферы»

«Машина»

«Поливальная машина»

Пальчиковая гимнастика

«Есть игрушки у меня…»

3 неделя

Классификация диких и

домашних животных

4неделя

«Есть у каждого свой дом»

(классификация жилищ

человека и животных,

закрепление и классификация

домашних и диких животных)

неделя

Весенние каникулы. Индивидуальная работа

Май

2 неделя

Лето. Цветы

1.Уточнение и расширение словаря по

теме (видео презентация). Учить

согласовывать прилагательные

(основные цвета) с им. сущ-ми в числе и

падеже.

2. Образование формы Р.П.

существительных с предлогом У.

Образование мн. числа им. сущ-х.

1. Составление

предложений по сюжетной

картине, объединение их в

рассказ.

1. Звук К.Воспитание

четкой и правильной

артикуляции звука.

Развитие силы голоса,

фонематического слуха.

Подвижная игра

«Одуванчики»

«Наши алые цветки…»

Пальчиковая гимнастика

«Вырос высокий цветок на

поляне…»

3 неделя

Лето. Насекомые

Диагностика

1.Уточнение и расширение словаря по

теме (видео презентация).

Образование мн. числа им. сущ-х.

2. Обучение пониманию

пространственных отношений двух

предметов, выраженных предлогами:

НА, В, ПОД, ИЗ,ОКОЛО, ЗА, ОТ и

наречиями: вверху, внизу, высоко, низко,

справа, слева

1. Сказка В. Сутеева

«Кораблик» (обучение

слушанию сказки и

развитие умения понимать

простые вопросы и

отвечать на них).

Формирование

обобщающего понятия.

1.Закрепление

произношения звукаК в

словах и фразовой речи.

Развитие фонематического

слуха.

Подвижная игра

«Веселые бабочки»

«Кузнечики»

«Бабочка»

Пальчиковая гимнастика

«Прилетела к нам вчера…»

«Пчелка»

4 неделя

Лето. Игры с водой и песком

Диагностика

1.Уточнение и расширение

представлений о лете и словаря по теме

(видео презентация).

Экспериментирование с водой и песком.

Закрепление грамматических категорий,

изученных ранее.

2. Формирование умения составлять

предложения по сюжетным картинкам.

1. Составление

предложений по сюжетной

картине «Летом на речке»,

объединение их в рассказ.

Образование формы

родительного падежа

существительных со

значением отсутствия.

1.Звук Г. Воспитание

четкой и правильной

артикуляции звука.

Закрепление произношения

звукаГ изолированно, в

слогах и в словах. Развитие

фонематического слуха

(различение К-Г),

воспитание правильного

диафрагмального дыхания.

Подвижная игра

«Одуванчик»

«К речке быстрой…»

«Тихо плещется вода»

Пальчиковая гимнастика

«Лето»

«Дождик, дождик…»

Итого

24 темы

2.12. Организация предметно-пространственной образовательной среды

В группе созданы центры:

- Центр творчества

- Центр конструирования

- Центр книги

- Центр игры

- Центр математики

- Центр театрализации

- Центр спорта

- Центр безопасности

- Центр экспериментирования

- Центр природы.

Предметно – пространственная среда трансформируется в зависимости от темы проекта с

помощью модулей, которые можно перестраивать в нужные конфигурации и переносить на

необходимые места. В группе оформляется новые уголки (выставки, коллекции и др.), которые

своей яркостью привлекают внимание детей, появляется заинтересованность, желание узнать

больше интересного по теме.

2.13. Методическое обеспечение Программы

Программа

осуществляет

реализацию

основных

направлений

развития

дошкольников:

социально

–

коммуникативного,

физического,

познавательного,

речевого, художественно –

эстетического.

Содержание образовательной деятельности выстроено с учетом примерной основной

образовательной программы дошкольного воспитания, образования и развития детей «Радуга»

под редакцией Т.Н. Дороновой, С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва см.

Содержательный раздел программы, стр. 46 – 112.

- В.В. Гербова Развитие речи детей второй младшей группы

- «Занятия по формированию элементарных математических представлений» И. А. Помораева, В.

А. Позина –М.

- Т.А. Шорыгина Беседы о природных явлениях и объектах

- Л.В. Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала во второй младшей

группе детского сада.

- Л.Е. Кыласова Развитие речи с детьми дошкольного возраста.

- О.Л., Князева Р.Б. Стерпина «Я – ты – мы: Программа социального развития детей».

- С.А.Козлова О.А.Князева «Я-человек»

- В.И. Ашиков «Семицветик»

- С.А. Козлова Я – человек: Программа социально- личностного развития детей. – М.: МГПУ,

1997.

- О.В.Дыбина, «Ребенок и окружающий мир», М.: Мозаика- Синтез, 2006



Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского

сада для детей с ОНР. СПб.: издательство «Детство- Пресс», 2016.



Т. М. Блинкова Развитие речи детей 2-3 лет Последнее издание, 2011



Проект

примерной

адаптированной

программы

коррекционно-развивающей

работы

логопедической

группе

детского

сада

для

детей

тяжелыми

нарушениями

речи

(общим

недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Нищева Н.В. 2015г.



Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа для детей с ОНР. М.: 2014г.



Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного

возраста. М.: «Айрис Пресс», 2004.



Ивчатова Л. А. Су-док терапия в коррекционно-практической работе с детьми. Логопед – 2010.

№ 1.



Коноваленко

В.В.,

Коноваленко

С.В.

Индивидуально-подгрупповая

работа

по

коррекции

звукопроизношения. М: ООО «Гном-Пресс», 1999.



Курдвановская Н. В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет.- М.:Творческий Центр

«Сфера», 2007.



Кузнецова Е.В, Тихонова Н.В. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями

речи. М.: Творческий Центр «Сфера», 2000.



Логопедия \ под ред. Л.С.Волковой. М.: 2003 .



Пак Чжэ Ву. Вопросы терапии и практики Су-Джок терапии: Серии книг по Су-Джок терапии.

Су-Джок Академия, 2009.



Седых

Н.А.

Воспитание

правильной

речи

детей:

практическая

логопедия.

М.:Изд-во

«Сталкер», 2007

В раздел образования

Альманах педагога

Рабочая программа второй младшей логопедической группы "А" на 2017-2018 учебный год