Урок русского языка, 3 класс, авторы учебника Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина– программа «Школа 2100»

Учитель: Кузьмина Вероника Валентиновна

Тема урока: «Дательный падеж»

Дидактическая цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу

и предлогу.

Тип урока: урок развития умений и навыков.

Задачи урока:

Образовательная: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существи-

тельных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существи-

тельные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.

Развивающая: создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обоб-

щать и делать выводы.

Воспитательная: создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к од-

ноклассникам, стремление прийти на помощь товарищу.

Методы обучения: практический; словесный; информационный.

Формирование УУД:

1. Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

- умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать.

2. Познавательные УУД:

- формулирование познавательной цели;

- доказательство;

- синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- построение логической цепи рассуждений;

- структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- рефлексия способов действия;

- навык самоконтроля;

- анализ объектов с целью распределения по признакам.

3. Личностные УУД:

- самоопределение;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4. Регулятивные УУД:

- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,

что ещё неизвестно);

- формирование самоконтроля;

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, коллективная.

Средства обучения: рабочая тетрадь, учебник, толковый словарь.

Оборудование урока: - мультимедийный проектор, презентация к уроку;

- карточки с заданием;

- сигнальная карточка «Дательный падеж»;

- цветик-семицветик «Имя существительное»;

- девиз письма;

- карточки для рефлексии.

Технологическая карта урока русского языка

Этап урока

Методы и

приемы

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Универ-

сальные

действия

I.

Организа-

ционный

мо-

мент.

Цель:

привле-

чение

внима-

ния

учащихся,

проверка их го-

товности к уро-

ку и обеспече-

ние

необходи-

мой мотивации

к учебной дея-

тельности.

Метод

сти-

мулирования

и мотивации

интереса

к

учению.

Проверяет готовность класса к работе.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Девочки за парты сели,

Мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

- Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

-

Какое

нужно

настроение,

чтобы

урок

получился

удачным и интересным?

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение.

Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

- Подумайте, что ещё пригодится для успешной рабо-

ты на уроке?

-

Я желаю вам всем хорошего настроения, активности,

работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня пора-

ботаем на отлично.

Подготовка

класса

к работе.

Личност-

ные: самоо-

пределение.

Коммуни-

кативные:

сотрудниче-

ство

с

учи-

т е л е м

и

сверстника-

ми.

II. Актуализа-

ция знаний.

1.

Орфографиче

ская минутка

Ц

е

л

ь –

тренировка

навыка письма,

орфографическ

ой

зо р ко с т и ;

формирование

самоанализа

и

самоконтроля.

Наблюдение,

работ а

п о

алгоритму

-Теперь откройте свои тетради и запишите число и

классная работа.

- Хочу напомнить вам девиз письма: «Красиво пишет

тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.

(Записываем слова на доске и в тетради с проговари-

ванием орфограмм)

берёзка солнце друг…

- Пусть с вами рядом окажется ваш друг. Запишите его

имя.

-Что общего у этих слов? Докажите.

Берёзка

-

безудар-

ная гласная е (сло-

варное слово), пар-

ная согласная (про-

верочное

слово

-

береза);

солнышко

-

безударная

глас-

ная о; друг – пар-

ная

согласная

в

конце

слова

(про-

верочное

слово

-

подруга).

Имена

существи-

тельные

Называют морфо-

логические призна-

2. Повторение

ранее

изучен-

ного

материа-

ла

об

имени

существитель-

ном

Цель:

система-

тизация

ранее

полученных

знаний, необхо-

д и м ы х

д л я

открытия ново-

го знания.

Метод

проблемного

обучения

–

творческая

переработка

учебной

ин-

формации.

Наглядный

метод.

Фронталь-

ная работа.

Наблюдение,

метод

-Что мы уже знаем об имени существительном?

(В результате чего появляется цветок)

(см.приложение 1)

Вот какой цветик – семицветик у нас получился.

- Скажите, а над каким признаком имени существи-

тельного вы работали на прошлом уроке?

- Сколько падежей в русском языке? Назовите их.

- С какими падежами вы знакомились на прошлых

уроках?

- Что вы знаете об именительном падеже?

- Что вы знаете о родительном падеже?

- Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и вы-

ступим в роли исследователей (слайд 1).

ки

имени

су щ е-

ствительного

с

опорой на слова из

орфографической

минутки.

Падеж

6

И.п., Р.п.

(кто?) (что?)

Существительное в

И.п.

в

предложе-

н и и

я в л я е т с я

подлежащим.

(кого?) (чего?)

Предлоги – из, до,

с, у, около, без, от,

для, после, вокруг.

Вспомогательное

слово – нет.

Регулятив-

ные:

целе-

полагание,

Коммуни-

кативные:

постановка

вопросов,

Общеучеб-

III.

Постанов-

ка учебной за-

дачи

Цель:

подведе-

ние

детей

к

формулирова-

нию темы и по-

становке

задач

урока.

Состав-

ление плана ра-

боты

проблемного

обучения.

- Прочитайте девиз исследователя (читают дети):

Чтобы видеть все вокруг,

Надо быть внимательным.

Окружающий нас мир

Очень привлекательный.

Ты березке улыбнись,

Солнышку обрадуйся,

Руку другу протяни -

Вот и замечательно!

- Во втором четверостишие найдите имена существи-

тельные и сравните их с существительными, которые

вы записали. Что заметили?

березка солнышко друг Миша

березке солнышку другу Мише

- Что изменилось у этих существительных?

- Какой возникает вопрос?

- В каком падеже употреблены эти существительные?

«Такой падеж я с детства не терплю:

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями

Не люблю».

- Какова же будет тема нашего урока?

изменилось

окон-

чание, падеж, фор-

ма слова

в

каком

падеже

употреблены слова

Д.п.

Дательный падеж

Н а х о д и т ь

в

предложении

име-

на

существитель-

ные

в

дательном

падеже,

быстро

определять падеж

имен

сущ естви-

тельных.

Д.п.

ные:

само-

стоятельное

формулиро-

в а н и е

п о-

знаватель-

ной цели.

Познава-

IV.

Открытие

нового знания

Цель: организа-

ция учащихся с

целью

наблю-

дения,

осозна-

ния, системати-

зации,

конкре-

тизации знаний

о

д а т е л ь н о м

падеже. Запись

нового

знания

в виде опорно-

го сигнала.

Наглядный

метод.

Фронталь-

ная

работа,

работа в па-

рах.

Работа

по

алгоритму.

Р а б о т а

у

доски.

- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на

уроке?

- Что мы знаем о дательном падеже?

- Запишите под диктовку словосочетания.

Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался

солнцу.

- Разберем словосочетания и определим падеж имен

существительных (1 ученик у доски).

Давать

Кому? Чему?

Плыл

по

реке

–

г л а в н о е

с л о в о

плыл,

п л ы л

( п о

чему?) по реке, да-

тельный

падеж;

пришёл к сестре –

г л а в н о е

с л о в о

пришёл, пришёл (к

кому?)

к

сестре,

дательный падеж;

обрадовался

солн-

цу – главное слово

обрадовался, обра-

довался

(чему?)

солнцу, дательный

падеж

тельные:

моделиро-

вание,

логиче-

ские: реше-

ние пробле-

м ы ; комму-

никатив-

ные:

и н и-

циативное

сотрудниче-

ство в поис-

ке и выборе

информа-

ции.

Д.п.

(дать)

Кому?

Чему?

Предлоги к, по

- Какие предлоги употребляются с именами существи-

тельными в дательном падеже? (К, по.)

Сравните свою таблицу с таблицей в учебнике на

стр. 127.

- Есть ли отличия?

-Можно ли употреблять существительные в дательном

падеже без предлогов?

- Приведите пример.

Рассмотрите таблицы на слайде.

Есть ли у этих падежей одинаковые предлоги?

Какой вывод можно сделать?

История названия «дательный» падеж.

Предлоги

помога-

ют определить па-

деж.

Дарительный

Щедрый

Работа в парах.

Физкультми-

нутка

Здоровьесбе-

регающие

технологии

- Посмотрите текст упр. 144, не читая его. Какую ин-

формацию вы надеетесь получить из этого упр. прочи-

тайте

текст.

Оправдались

ли

ваши

предположения?

Что нового узнали из текста? С каким словом тесно

связано слово «дательный»?

- Какое названия вы бы придумали этому падежу?

- Как называют человека, который дарит другим что-

то, при этом ничего не просит взамен?

- Так вот и Лев Васильевич Успенский назвал датель-

ный падеж «щедрым».

- Найдите значение этого слова в толковом словаре.

Наклоните голову к правому плечу.

Наклоните голову к левому плечу.

Повернитесь к соседу справа, к соседу слева.

Повернитесь к учителю.

Погладьте себя по голове.

Улыбнитесь одноклассникам, учителю.

- В каком падеже стоят имена существительные, кото-

рые вы назвали?

- Почему так решили ?

Дети

показывают

движения

В дательном паде-

же.

Вопро сы

ком у ?

чему?, предлоги к,

по.

Прочитайте.

Спишите.

Найдите в предло-

жениях

имена

су-

ществительные

в

дательном

падеже.

Поставьте

к

ним

вопрос от выделен-

н ы х

с л о в .

Н а д

именем

существи-

тельным в датель-

ном падеже укажи-

те падеж.

Регулятив-

ные:

контроль,

оценка, кор-

рекция;

Познава-

тельные:

выбор

наи-

б о л е е

э ф-

фективных

способов

выполнения

заданий,

умение осо-

з н а н н о

и

произволь-

но

строить

речевое вы-

сказывание;

коммуни-

кативные:

управление

поведением

V.

Первичное

закрепление

Цель: закрепле-

ние нового зна-

ния,

способов

действия.

Метод само-

стоятельной

познаватель-

ной деятель-

ности

Здоровьесбе-

регающие

технологии

Самостоя-

тельная

ра-

бота

Дифферен-

-

Выполним упражнение 145.

- Прочитайте задание.

Шли по тропе, по полю, по мосту.

Путешествовали по стране, по городу.

Летят к скворечникам, к гнёздам.

Скользит по стене, по стеклу, по полу.

Тянулись к солнцу, к свету, к теплу.

Игра «Кто получит подарки?»

Кто из зверей получит подарки? Это слово должно

стоять в Д.п.

Я дарю крокодилу сапоги, бегемотикам ботинки, кош-

ке гармошку, мартышкам книжки.

Какие подарки получили звери?

В каком падеже употреблены существительные?

партнера

–

контроль,

коррекция,

оценка дей-

ствий

парт-

нера.

Регулятив-

цированные

карточки

Почему не в И.п.?

Гимнастика для глаз (Слайды 6,7)

- Сейчас вы будете работать на карточках, самостоя-

тельно прочитайте и выполните задание (Приложение

2).

(Подготовленные

дети

получают

карточку

№1,

остальные учащиеся получают карточку №2)

Карточка №1

Выделите

предлоги

и

окончания

имён

существительных,

определите

падеж

имён

сущ ествительных.

От

дуба,

по

тропинке,

до

дороги,

по

небу, из

дома, вокруг

леса,

к

бабушке,

у

окна .

Карточка № 2

Выделите

предлоги

и

окончания

имён

су-

ществительных,

определите

падеж

выделен-

Отвечают

на

во-

п р о с ы

к о м у ?

чему?,

употребля-

ются с предлогами

к, по.

Научились

нахо-

дить

имена

суще-

ствительные

в

да-

тельном

падеже,

определять

падеж

имен

су щ е с т в и-

тельных.

ные:

контроль,

коррекция,

выделение

т о г о ,

ч т о

уже усвоено

и

что

еще

подлежит

усвоению,

осознание

качества

и

уровня

усвоения;

личност-

ные: самоо-

пределение

VI.

Включе-

ние

знаний

в

систему

Цель: организа-

ция работы по

карточкам с це-

лью выявления

уровня

владе-

ния знаниями о

падежах имени

существитель-

ного.

Самоанализ,

самооценка

результатов

коллектив-

ной и группо-

вой

работы

на уроке

ных

имён

существительных.

(От

чего?) от дуба,

(по

чему?)

по

тропинке,

(до

чего?)

до

дороги,

(по

чему?)

по

небу,

(из

чего?)

и з

д о м а ,

(вокруг

чего?)

вокруг

леса,

(к

кому?)

к

бабушке,

(у чего?) у окна.

- Существительные в каких падежах вам встретились?

- Назовите существительные в Д.п.

- Что вам помогло определить Д.п.?

- Выберите любое слово и составьте с ним предложе-

ние.

Запишите

его

и

подчеркните

грамматическую

основу.

- Прочитайте свое предложение и назовите его грам-

матическую основу.

- Что узнали об именах существительных в дательном

падеже?

- Чему научились?

Коммуни-

кативные:

у м е н и е

с

достаточ-

ной

полно-

той и точно-

стью

выра-

жать

свои

м ы с л и ; по-

знаватель-

н ы е : ре-

флексия,

личност-

н ы е : само-

анализ,

самооценка.

VII. Итог уро-

ка

Цель:

анализ

успешности

овладения

но-

- Удалось ли нам решить учебную задачу?

- Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что у

него все получилось, на полях в тетради поставьте

восклицательный знак (!). Если кто-то сомневается,

что все выполнял правильно, если не до конца освоил

тему – поставьте на полях вопросительный знак (?).

- Откройте дневники и запишите домашнее задание:

упражнение 147.

- Спасибо за урок. Было приятно с вами работать!

выми

знания-

м и ,

п у т и

преодоления

недостатков

VIII.

Рефлек-

сия

деятель-

ности.

IX.

Выставле-

ние оценок.

X.

Домашнее

задание

Если останется время, можно предложить учащимся тест (Приложение 3).

Приложение 1

имя су-

ществи-

тельное

предмет

собственное на-

рицательное

род

число

падеж

часть

речи

одушевленное

неодушевленное

Приложение 2

Карточка №1

Выделите

предлоги

и

окончания

имён

существи-

тельных,

определите

падеж

имён

сущ ествительных.

От

дуба,

по

тропинке,

до

дороги,

по

небу,

из

дома, вокруг

леса,

к

бабушке,

у

окна.

Карточка № 2

Выделите

предлоги

и

окончания

имён

суще-

ствительных,

определите

падеж

выделенных

имён

существительных.

(От

чего?) от дуба,

(по

чему?)

по

тропинке, ( д о

чего?)

до

дороги,

(по

чему?) по небу,

(из чего?)

из

дома,

(вокруг

чего?)

вокруг

леса,

(к

кому?) к

бабушке,

(у чего?) у окна.

Приложение 3

Тест:

1.

Имя существительное обозначает…

М - действие предмета

П - предмет

О - признак предмета

2.

Дательный падеж отвечает на вопросы…

У - кто? что?

Л - кого? чего?

Я - кому? чему?

3.

Предлоги в дательном падеже…

А - о, об

Т - к, по

Р - от, около, без

4. Это существительное стоит в дательном падеже…

О - травка

К - в лесу

Ь - по дорожке

1

2

3

4