МБОУ «Школа № 46»

Составитель – учитель физической культуры Давыдова Анна Николаевна

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УCЛОВИЯХ ФГОС

Кружок «Русская ЛАПТА» в средней школе №46

Возрастная группа: 9-15лет

Целостный педагогический процесс — это процесс,

в котором воедино слиты «воспитывающее обучение»

и «обучающее воспитание».

А. Дистерверг.

«Эта народная игра — одна из самых интересных и полезных игр. В лапте

нужны находчивость, глубокое дыхание, верность своей партии,

внимательность, изворотливость, быстрый бег, меткий глаз, твёрдость удара

руки и вечная уверенность в том, что тебя не победят. Трусам и лентяям в этой

игре нет места».

А. И. Куприн

«О радость жизни, детская игра!

Век не уйти с соседского двора.

За мной являлась мать. Но даже маме

В лапту случалось заиграться с нами.

Чего ж ей, великанше, делать тут?

В неё ж мячом всех раньше попадут.

Кидать кидали, да не попадали.

И к ужину обоих долго ждали».

В. Берестов

Основным

нормативным

правовым

документом,

определяющим

внеурочную

деятельность

является

федеральный

го сударственный

образовательный

стандарт.

В

требованиях

к

структуре

о сновной

образовательной программы общего образования определено, что внеурочная

деятельность организуется развития личности по направлениям, и на первом

месте стоит спортивно-оздоровительное направление.

Внеурочная

деятельность,

как

и

деятельность

обучающихся

в

рамках

уроков

направлена

на

достижение

результатов

освоения

основной

образовательной

программы.

Но

в

первую

очередь

–

это

достижение

личностных

и

метапредметных

результатов.

Это

определяет

и

специфику

внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не

столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать

решения и др.

Трудно

переоценить

и

роль

спортивно-оздоровительного

направления

внеурочной

деятельности

в

создании

условий

для

удовлетворения

биологической потребности обучающихся в движении. В СанПиН 2.4.2.2821-10

предполагается,

что

эта

потребность

может

быть

реализована

посредством

ежедневной двигательной активности обучающихся. Такой объем двигательной

активности может быть обеспечен за счет участия обучающихся в комплексе

мероприятий: в проведении гимнастики до учебных занятий, физкультминуток

на уроках, подвижных игр на переменах, уроков физкультуры, дней здоровья,

самостоятельных занятий физкультурой. Но конечно значительную часть этого

объема

времени

(примерно

от

20

до

50

процентов)

может

обеспечить

спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности.

Формирование

основ

здорового

и

безопасного

образа

жизни

у

обучающихся школы является одной из приоритетных целей.

Взаимосвязи

урочной

и

внеурочной

деятельности

в

спортивно-

оздоровительном

направлении

способствует

усилению

оздоровительного

эффекта,

достигаемого

в

ходе

активного

использования

школьниками

освоенных

знаний,

способов

и

физических

упражнений

в

физкультурно-

оздоровительных

мероприятиях,

режиме

дня,

самостоятельных

занятиях

физическими упражнениями.

Предметом обучения физической культуре в школе является двигательная

деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой

деятельностью

у

школьников

не

только

совершенствуются

физические

качества,

но

и

активно

развиваются

сознание

и

мышление,

творчество

и

самостоятельность.

Совершенствоваться

эти

качества

будут

в

ходе

организованных

занятий

по

спортивно-оздоровительному

направлению

внеурочной деятельности, что является неотъемлемой частью образовательного

процесса согласно ФГОС НОО. Школа должны предоставлять обучающимся

возможность выбора широкого спектра занятий данного направления. Таким

образом,

внеурочная

деятельность

увеличивает

пространство,

в

котором

школьники могут развивать свою творческую, познавательную и физическую

активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Основная идея - создание педагогических условий развивающей

среды

для

воспитания

и

социализации

школьников

во

внеурочной

деятельности.

Цель

внеурочной

деятельности:

создание

условий

для

проявления

и

развития

ребенком

своих

интересов

на

основе

свободного

выбора,

постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Основные задачи:

1)выявление

интересов,

склонностей,

способностей,

возможностей

обучающихся к различным видам деятельности;

2)создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной

сфере внеурочной деятельности;

3)формирование

системы

знаний,

умений,

навыков

в

избранном

направлении деятельности;

4)развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

5)создание

условий

для

реализации

приобретенных

знаний,

умений

и

навыков;

6)развитие

опыта

неформального

общения,

в з а и м од е й с т в и я ,

сотрудничества;

7)расширение рамок общения с социумом.

Принципы организации внеурочной деятельности:

1-соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с

технологиями учебной деятельности;

2-опора

на

традиции

и

положительный

опыт

организации

внеурочной

деятельности школы;

3-опора на ценности воспитательной системы школы;

4-свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Согласно п.16 ст.50 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1

«Об образовании» обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных

учреждений имеют право на свободное посещение мероприятий, не

предусмотренных учебным планом.

Следовательно, та часть внеурочной деятельности, часы которой

включены в учебный план образовательного учреждения (в рамках части,

формируемой участниками образовательного процесса), является обязательной

для посещения и на нее распространяются ограничения, накладываемые п.10.5.

санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях», о максимальной величине

недельной образовательной нагрузки.

Школа

формирует

такую

инфраструктуру

полезной

занятости

обучающихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению

удовлетворения запросов участников образовательного процесса, в том числе

личных

потребностей

обучающихся.

В

зависимости

от

своих

интересов

и

потребностей

каждый

обучающийся

формирует

свой

индивидуальный

образовательный внеурочный вектор. Мой вектор спортивно-оздоровительный

кружок «Лапта».

Для

ребенка

создается

особое

образовательное

пространство,

позволяющее

развивать

собственные

интересы,

успешно

проходить

социализацию

на

новом

жизненном

этапе,

осваивать

культурные

нормы

и

ценности.

Организация

занятий

по

направлениям

раздела

«Внеурочная

деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в

нашем

образовательном

учреждении

и

предоставляет

обучающимся

возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Я

рада,

что

мой

кружок

становится

интересен

детям,

хотя

создан

совсем

недавно.

Здесь

школьники

получают

опыт

переживания

и

позитивного

отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, природа, культура)

отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения хороших результатов особое значение имеет взаимодействие

школьников

между

собой

на

уровне

класса,

школы,

т.

е.

в

защищённой,

дружественной среде, которая, я уверена, есть во время моих занятий. Именно в

такой близкой социальной среде ребёнок получает практическое подтверждение

приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Необходимо помнить:

1.Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала

для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную

деятельность в полноценное пространство воспитания и образования

2. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако

наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от обучения

время.

3.

Внеурочная

деятельность

школьников

должна

быть

направлена

на

их

культурно-творческую,

оздоровительную

деятельность,

высокий

уровень

самосознания, способность сделать правильный нравственный выбор.

Реализация

работы

моего

кружка

предполагает

соблюдение

основных

валеологических требований. А именно, форма проведения занятий отличная от

урока,

соблюдение

динамической

паузы

между

учебными

занятиями

по

расписанию и внеурочной деятельностью.

Я хочу поделиться своим опытом работы кружка по русской лапте.

Опыт старших поколений помогает использовать традиционные виды

физического воспитания и развития. В каждом районе и дворе, школе, поселке

необходимо создавать возможности для развития народных видов спорта.

«Русская лапта» — один из них. При занятиях русской лаптой учащиеся имеют

положительную динамику состояния здоровья и развития двигательных

качеств. Улучшается микроклимат в классных коллективах. Игра в лапту

является универсальным средством для развития двигательных качеств,

оздоровления и социальной адаптации учащихся.

Русская лапта развивает многие жизненно важные физические качества

человека-быстроту, силу, координационные способности, вырабатывает игровое

мышление, развивает смекалку, чувство коллективизма и т. д. По техническим

элементам это самый естественный и доступный вид спорта по сравнению с

другими спортивными играми.

В связи с тем, что русская лапта в стране стала бурно развиваться, в разных

регионах нашей большой страны лапту включили в программу по физическому

воспитанию учащихся общеобразовательных школ в раздел «Народные игры»

наравне с футболом, волейболом, баскетболом. И это не случайно, так как

русская лапта является действенным средством физического воспитания детей

школьного возраста, обладает широким возможностями разностороннего

воздействия на занимающихся.

Большим преимуществом лапты по сравнению с другими игровыми видами

спорта является ее экономическая доступность, что в современных условиях

играет немаловажную роль. При проведении учебной и внеклассной работы

здесь не требуется больших средств на приобретение соответствующего

оборудования и инвентаря. Для игры достаточно ровной площадки размером от

60 до 110 м, мяча для игры в «большой» теннис и биты.

Игровая деятельность в лапте таит в себе большие возможности не только

для физического, но и для нравственного воспитания чувства коллективизма.

Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала

личности, ее индивидуальности, творческого отношения к деятельности.

Процесс формирования знаний, умений и навыков игры неразрывно связан с

задачей развития умственных и физических способностей учащихся.Занятия

лаптой способствуют развитию у учащихся основных физических качеств.

Важнейшим физическим качеством для игры в лапту является быстрота.

Она зависит не только от двигательных реакций, но и от быстроты мышления и

уровня развития моральных качеств. Поэтому в урочные занятия смело нужно

вводить упражнения в беге и т. д. Для развития силы на уроках применяют

упражнения с набивными мячами, утяжеленными битами, а также приседания с

отягощением, метания мячей на дальность.

На уроках лапты с успехом можно решать и воспитательные задачи,

поскольку в процессе игры для достижения общей победы учащиеся должны

постоянно взаимодействовать друг с другом, преодолевать сопротивления

соперника. Это помогает воспитанию дружбы, коллективизма, инициативности,

решительности, а также комплекса положительных психологических качеств.

Игре в лапту свойственны высокий эмоциональный подъем и яркая

зрелищность, что во многом облегчает решение одной из важнейших задач

физического воспитания школьников: сначала привить интерес, а затем

сформировать потребность в занятиях физической культуры.

Учащиеся за одно занятие могут научиться игре в русскую лапту, что не под

силу в других игровых видах спорта.

Русская лапта — игра чрезвычайно динамичная и по зрелищности ничуть

не уступает бейсболу. Игра всесезонна. В лапту можно сражаться и зимой:

разметочные линии на утоптанном снегу наносятся краской. Играют в лапту и в

закрытых помещениях. Там, правда, поле поменьше, а также есть некоторые

изменения в правилах, касающиеся отскоков мяча от ограничительных стен и

перекрытия. Но на зрелищности это ничуть не сказывается.

Эффективность занятий по лапте в школе зависит от многих факторов.

Этот процесс требует от учителя физической культуры знания основ теории

физического воспитания, современных подходов к организации и проведению

у ч е б н о г о

п р о ц е с с а ,

м е т о д и к е

п р е п о д а в а н и я .

Простота исполнения технических приемов дает возможность уже после двух-

трех занятий прекрасно чувствовать себя в игре любому школьнику. Обычно

разница

проявляется

только

в

индивидуальных

и

командных

тактических

действиях. Ведь чем позже дети начинают осваивать игру, тем меньше остается

времени

для

раскрытия

индивидуальных

особенностей

и гр о ко в.

«Великовозрастные»

игроки

в

лапту

(позднее

начали

обучаться

игре,

недостаточно владели техникой и тактикой игры), как правило, будут играть

медленнее, их игра не будет изобиловать различными сложными элементами, и,

е с т е с т в е н н о ,

э м о ц и о н а л ь н а я

о к р а с к а

б у д е т

д р у г о й .

И

все-таки

есть

ряд

объективных

причин,

которые

в

какой-то

степени

регламентируют время начала занятий русской лаптой. Это уровень физической

подготовленности

учащихся,

а

также

профессиональная

подготовленность

учителя

физической

культуры

к

обучению

этой

игре

и

обеспеченность

занимающихся спортивным инвентарем.

Мой кружок только начинает набирать обороты, но эмоций на занятиях

очень много. Я уверена, что не только я, но и мои воспитанники получают

большой заряд бодрости и кучу положительных эмоций после каждого занятия.

ПОЛЮБИТЕ «ЛАПТУ» ТАК, КАК ЛЮБИМ ЕЕ МЫ!!!