Самая любимая и основная деятельность в

младшей группе – это конечно игра. Она

развивается на протяжении всего года. В

начале года – это узнавание, в конце – само-

стоятельность и творчество. На четвёр-

том году жизни ребёнка, игра начинает

приобретать статус ведущей деятельно-

сти. В игре зарождаются предпосылки но-

вых видов деятельности.

Наступает период сюжетной игры, где ма-

лыши начинают моделировать знакомые

ему трудовые и социальные отношения.

Главные сюжеты малышей «Дочки – мате-

ри», «Гости».

Чем же привлекает малышей сюжетная

игра? Ну, прежде всего, это конечно предме-

ты (коляска, машина, кукла, зайка), с кото-

рыми можно выполнять действия (куклу

уложить спать, машину помыть, перевез-

ти на ней груз и т. д.). Ребёнок сначала про-

сто манипулирует с предметами и получа-

ет от этого удовольствие. Постепенно, он

раскрывает содержание нравственной сто-

роны «позаботиться о ком – то». Малыш

учится отображать жизнь и деятель-

ность, взаимоотношения взрослого с ребён-

ком, с животным, с машиной в соответ-

ствии с нравственным смыслом поступка,

обозначаемого игровым воображением.

Возьмём сюжет игры «Дочки – матери».

Малыш выполняет очень короткую дея-

тельность (моет руки кукле и укладывает

её спать», потом ещё дополняет действие

(варит еду), потом ещё (кормит дочку) и

так далее. Так развивается умение связы-

вать несколько действий и выполнять их

друг за другом (шофёр моет машину,

заправляет её бензином, нагружает грузом,

перевозит в другое место). В течении дня

ребёнок наблюдает за трудом взрослого

(это семь трудовых процессов няни). Вме-

сте с воспитателем рассматривает кар-

тинки с изображением заботы о животных,

о машинах, о детях, обозначает результа-

ты их деятельности – это побуждает его к

подражанию хорошим поступкам взрослых

людей, доброжелательные взаимоотноше-

ния с другими детьми. Малыши объединя-

ются по своей инициативе, ходят друг к

другу в гости, хозяин дома готовит для

каждого еду, угощает щедро, а гость со

своим ребёнком дарит подарки, читает

стихи, рисует рисунки – идёт подражание

празднованию дня рождения.

Предлагая детям вариативные размеры ку-

кол, машин и других предметов, о которых

малыш может «заботиться», мы тем са-

мым ставим его в нестандартные ситуа-

ции. В игре ребёнок берёт на себя выполне-

ние нравственного урока, который он вы-

полняет с помощью решения разнообразных

задач (речевых, эстетических, математи-

ческих, конструктивных и т. д.). Создавая

игровой образ, ребёнок подбирает предме-

ты для куклы в соответствии с её разме-

ром: постельные принадлежности по шири-

не, длине дочки. При конструировании сто-

Сюжетная игра как

ведущий вид деятельности

дошкольников.

ла, стула их высота определяется высотой

строительного материала, столешницу

для стола ребёнок выбирает на уровне эмо-

ций (какая нравится).

В начале года инициатор и организатор сю-

жетно – ролевой игры воспитатель, спустя

три месяца инициатива принадлежит

ребёнку. Мальчики с удовольствием забо-

тятся не только о машинах, но и о куклах, а

девочки наоборот.

В первой половине года малыши играют ря-

дом, а во второй половине проявляют ин-

терес, доброжелательное и внимательное

отношение к игре товарища. У детей раз-

вивается умение договориться о том, во

что и как играть, развивается привычка

отзываться на просьбу. Благодаря целе-

направленному обучению каждый ребёнок

овладевает данным видом игры на уровне

самостоятельности. Дети объединяются в

подгруппы благодаря самодеятельности

сюжетной игры, происходит переход от

игры рядом к игре вместе «Гости».

Врач

Я игрой своей довольна:

Я врачом была сегодня

Всем пилюли я давала,

Всем уколы прописала.

Только мама всё боялась,

На укол не соглашалась.

Говорила мне она:

«Я, дочурка, не больна».

Тут я маму осмотрела

И сказала: «Плохо дело,

Как ты, мама, ни крутись,

Без меня не обойтись.

А поскольку ты упряма,

Два укола надо, мама!

(Анатолий Форов)

«Сюжетная

игра в

жизни малы-

шей»