Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа № 12 имени первого Героя Советского Союза

А. В. Ляпидевского Белоглинского района»

ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ:

«МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И ИНТУЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ МБОУ СОШ № 12

БАЛАБАНОВА ТАТЬЯНА БОРИСОВНА

С. БЕЛАЯ ГЛИНА

2017

Проблема

одаренности

и

организации

работы

с

одаренными

детьми

вызывает большой интерес уже на протяжении многих лет. Связано это с тем,

что у общества возникла потребность в творческой неординарной личности.

Будучи президентом, Дмитрий Анатольевич Медведев сказал: «Будущее

развитие России! Одаренные дети!». Действительно, возможности общества в

современном мире во многом определяются выявлением одаренных детей.

Далеко

не

каждый

ребенок

может

раскрыться

сам,

реализовать

свои

способности, очень важно научить ребенка мыслить нестандартно, творчески,

а это во многом зависит и от семьи, и от школы.

Что

же

такое

«одаренность»?

Давайте

обратимся

к

словарю.

ОДАРЕННОСТЬ

—

наличие

у

человека

благоприятных

задатков

и

способностей к какому-либо одному или нескольким видам деятельности.

Значит,

одаренный

ребенок

выделяется

яркими,

очевидными,

иногда

выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Работать с

такими детьми интересно и трудно, они

требуют особого подхода, особой

системы обучения.

Музыкальное воспитание в школе процесс

целенаправленный на

формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать,

оценивать

прекрасное.

Музыкальное

воспитание

–

важнейшая

сторона

воспитания школьника. Она способствует его интеллектуальному развитию,

участвует

в

процессе

общения,

активизирует

все

психические

качества,

составляющие

личность,

повышает

познавательную

активность,

влияет

на

физическое развитие.

Роль

музыкального воспитания заключается

в том, чтобы

развить

музыкальные

способности,

сформировать

у

ребенка

эстетические

потребности. Это очень важно.

Проблема

работы

с

талантливыми

и

одаренными

детьми

чрезвычайно

актуальна

для

современного

российского

общества.

Именно

поэтому

так

важно определить основные задачи и направления работы с одаренными

детьми в системе музыкального воспитания.

Передо

мной

возникла

необходимость

в

создании

образовательного

проекта по работе с одаренными детьми.

Цель

проекта: создание единой системы работы с одаренными детьми,

как условие для музыкально-эстетического и

интеллектуального развития

школьников в рамках внеурочной деятельности.

Задачи, решаемые в рамках проекта:



Постановка голоса, формирование естественного звучания;



Развитие

музыкально-слуховых

представлений,

чувства

ритма,

стиля;



Формирование

эмоционально-эстетического

во с прият ия

окружающего мира, через вокальное и хоровое исполнение;



Приобщение

к

концертной

деятельности:

участие

в

конкурсах,

смотрах, фестивалях.

Образовательный проект «Музыкально-эстетическое и интеллектуальное

развитие школьников в рамках внеурочной деятельности» рассчитан на пять

лет и реализуется на базе МБОУ СОШ № 12 с 2013 года.

В реализации участвуют школьники 1 – 11 классов.

Этапы реализации проекта:

Первый

эт ап

(2013

–

2014

учебный

год)

организационно-

подготовительный. На данном этапе я изучила

базовые методы активной

педагогики,

технологии

развивающего

обучения,

способов

повышения

познавательной активности. Состоялся запуск проекта.

Второй этап (основной этап 2014 – 2017 учебные годы)

Реализуются основные цели и задачи, осуществляются задуманные идеи.

Обучающиеся

выполняют

творческие задания, участвуют в конкурсах,

предметных

олимпиадах,

фестивалях,

предметных

неделях,

выступают

на

школьных линейках, концертах.

Третий этап (обобщающий 2017 – 2018 учебный год)

Анализ

полученных

результатов,

определение

перспектив

дальнейшего

развития работы с одаренными детьми.

Структура проекта

В

музыкально-практической

и

творческой

деятельности

я

использую

широкую палитру разнообразных методов работы:



пластическое интонирование;



импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, рисунки).



игра на музыкальных инструментах;



инсценирование

песен,

сюжетов

музыкальных

пьес,

фольклорных

образцов искусства;



освоение элементов музыкальной грамоты;



хоровое и ансамблевое пение;



слушание музыки и размышления о ней (сочинение стихов, эссе);



поисковая ситуация;



репродуктивный;



исследовательский.

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым

ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь главное, что

ребенок

делает

выбор.

Свободно

проявляет

свою

волю,

раскрывается

как

личность.

1.

Индивидуальные планы занятий с учащимися.

Каждый

ученик

должен

иметь

возможность

высказаться

и

быть

услышанным. Дети, у которых выявляются ярко выраженные способности к

вокальному

исполнению,

становятся

солистами.

Дети,

одаренные

писательским

талантом,

становятся

сценаристами

школьных

концертов,

агитбригад. С ними в дальнейшем также ведется индивидуальная работа.

2.

Предметные олимпиады, творческие конкурсы.

Не

смотря

на

то,

что

муниципальный

этап

олимпиады

по

«Музыке»

отсутствует, я запланировала проведение ежегодной школьной олимпиады в

рамках недели «Искусства». Победители школьного этапа принимают участие

в

Международной

интернет

олимпиаде.

Участие

в

творческих

конкурсах,

подготовка агитбригад.

3.

Исследовательская и проектная деятельность.

Одной

из

эффективных

форм

работы

с

одаренными

детьми

является

организация

проектно-исследовательской

деятельности.

Метод

проектов

направлен на развитие самостоятельной деятельности учащихся. На уроках,

работая в группах, создаются учебные проекты, в которых наиболее полно и

обобщенно

рассматривается

материал

определенной

темы.

Нередко

при

изучении

какой-либо

темы

на

уроке

появляются

проблемные

вопросы,

и

учащиеся,

проявляющие

повышенный

интерес

к

предмету,

настолько

увлекаются этой проблемой, что это позволяет им переходить к выполнениям

индивидуальных проектов, которые носят исследовательский характер. Свои

работы

ребята защищают на научно-практических конференциях «Эврика»,

«Шаг в будущее».

Главным аспектом проектной деятельности, который чаще всего вызывает

трудность, является выбор темы проекта.

4.

Фестиваль «И сладко песнь о Родине поется»

Чудесный

и

загадочный

мир,

завораживающий

своей

величественной

красотой, веселыми переливами – такой предстает перед ребенком музыка.

Детская одаренность, несомненно, занимает одно из ведущих мест среди

самых интересных и загадочных явлений природы.

Каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который

при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность

ребенку достигать больших высот в своем развитии.

Невероятно

важно,

чтобы

дар

ребенка

был

сразу

же

замечен,

оценен.

Ребенок должен почувствовать, что его талант важен

для всех. Одаренный

ребенок может хорошо себя чувствовать лишь в том случае, если его талант

востребован. Практика музыкального воспитания в детском саду показывает,

что

дети,

имеющие

задатки

музыкальности

не

просто

готовы

к

дополнительной

работе,

но

скорей

нуждаются

в

этом.

Индивидуальные

занятия воспринимаются ими как награда, а не как дополнительная нагрузка.

Я знаю своих воспитанников и могу различить их по тем или иным качествам,

знаю,

кто

из

детей

больше

любит

участвовать

в

инсценировках,

а

кто

–

солировать в песне или танце, и у кого из детей это получается лучше.

Для

выявления

музыкально-одаренных

детей

в

своей

педагогической

практике я использую технологию педагогического наблюдения.

Создание

условий,

обеспечивающих

выявление

и

развитие

одарённых

детей,

реализацию

их

потенциальных

возможностей,

является

одной

из

приоритетных задач современного общества.

Воспитание

и

развитие

одаренных

и

талантливых

детей

является

важнейшим

условием

формирования

творческого

потенциала

общества,

развития науки и культуры, всех областей производства и социальной жизни.

В связи с этим исследования природы одаренности и таланта, разработка

научных

методов

их

диагностики

и

программ

развития

должны

занимать

подобающее им место в системе образования.

Структура

музыкальной

одаренности

включает

в

себя

систему

ярко

выраженных музыкальных способностей в сочетании с достаточно высоким

интеллектом

и

рядом

индивидуально-личностных

качеств.

Музыкально

одаренные

дошкольники

часто

оказываются

художественно

одаренными

вообще, проявляя способности к изобразительной, литературной и другим

видам художественной деятельности.

Чем

раньше

будет

выявлена

природная

одаренность

детей

и

начата

целенаправленная

работа

по

ее

развитию,

тем

полнее

сможет

раскрыться

одаренная личность и тем больших успехов она сможет достичь в дальнейшей

жизнедеятельности.

Для

таких

детей

обучение

должно

быть

особое,

индивидуальное,

направленное

на

развитие

их

потенциала,

оно

не

должно

ограничивать

возможно сти

их

развития.

Отсюда

вытекает актуальнаяпроблема

общественного

характера:

создание

условий

для

сохранения

и

развития

одаренности, начиная с детского возраста.