Организация спортивно – массовой работы в условиях

формирования социально – профессиональной компетентности

Охлопков Николай Николаевич,

преподаватель физкультурного отделения,

Заслуженный тренер РС (Я),

Почетный работник ФКиС РС (Я)

Компетенция и компетентность – понятия сравнительно новые для

отечественной системы образования, и, следовательно, требуют необходимых

пояснений и уточнений. В научной литературе в последнее время появилось

большое количество работ, в которых содержатся различные определения

компетентности.

Анализ работ по проблеме компетенции и компетентности позволяет

сделать

вывод

о

том,

что

в

настоящее

время

отсутствует

однозначное

понимание

самих

понятий

«компетенция»

и

«компетентно сть».

Исследователи выделяют от 3 до 37 видов компетенций и компетентностей.

В

энциклопедиче ском

словаре

от

латинского

«compeno»

компетентность переводится - добиваюсь, соответствую, подхожу: 1. «круг

полномочий». 2. «знание и опыт в той или иной области».

А в русском словаре С.И.Ожегова компетентность переводится «круг

вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен». По мнению Хуторского

Андрея

Викторовича

Компетенции – это опредмеченные в деятельности

компетентности работника; круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо

осведомлен, круг чьих-нибудь полномочий, прав.

Компетенция

–

нами

понимается,

как

результат

образованности,

готовности

к

мобилизации

внутренних

и

внешних

ресурсов

для

профе ссиональной

деятельно сти.

Из

компетенций

о б р а зуе т с я

компетентность.

Компетентность – это способность соответствовать требованиям и

образующая личностно – профессиональные качества.

Компетентность

–

это

новообразование

субъекта

деятельности,

фо рми ру юще е с я

в

п р о ц е с с е

п р о фе с с и о н а льн о й

п о д г о т о в к и ,

представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей

и

личностных

качеств,

позволяющие

успешно

решать

функциональные

задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Социально-профессиональная компетентность - это умение оценивать

собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и

этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации и саморазвития,

а также умение анализировать ситуацию на рынке труда.

Социально-профессиональная компетентность педагога предполагает:

-

знания

в

области

коммуникативных

дисциплин

(владение

необходимыми языками, знания в области педагогики и психологии;

- коммуникативные и организаторские способности (умения четко и

быстро устанавливать деловые контакты, проявлять инициативу, оказывать

психологическое воздействие на основе адекватного восприятия и понимания

своеобразия личности);

- способность к самоконтролю (умение регулировать свое поведение и

поведение

собеседника,

находить

продуктивные

способы

реагирования

в

конфликтных ситуациях, развитие межсубъектных отношений);

Существуют несколько ключевых компетенций, одним из них является

экологическая компетенция личности.

-

Это

система

морально-эстетических

ценностей,

отражающих

целостную систему установок на взаимоотношения человека общества и

биосферы. (предложена Л.В. Блиновым, В.Л. Недорезовой).

Оценка здоровья и экологической компетенции рассматривается как

интегративный показатель, учитывающий:

- ведение вести ЗОЖ

- умение вовлечь студентов в состоянии единства с природой;

- отсутствие вредных привычек;

- умение оказывать помощь себе и другим окружающим;

- умение существовать в гармонии с окружающей средой;

- умение противостоять к стрессовым ситуациям;

- умение проявлять физическую выносливость.

Особенность педагогических целей по развитию компетенций состоит

в

том,

что

каждый

продвигается

и

развивается

в

процессе

усвоения

определенного

социального

опыта.

И

наша

задача

как

преподавателя

–

помочь каждому студенту выбрать свой путь развития. Для решения этой

задачи применяются разные формы, методы и средства обучения.

Одним из главных направлений формирование здоровъесберегающего

пространства в колледже, является спортивно – массовая работа, которая

состоит из следующих задач:

-

формировать

умение

планировать,

организовать

и

проводить

спортивно-массовые

мероприятия

среди

студентов

и

работников

нашего

колледжа.

- организация культуру деятельности студентов и работников нашего

колледжа на спортивно-массовых мероприятиях.

- поиск и внедрение

элементов новых технологий для проведения

физкультурно-оздоровительных мероприятий.

- формирование

педагогических

способностей, качеств

личности

профессионально – педагогического самосознания. (раскрыть, организовать,

строить собственные мысли).

Вовлечение студентов и сотрудников в систематические занятия

физкультурой и спортом нацелено не только на формирование здоровья, но и

на здоровый образ жизни.

Профессиональная направленность содержания учебно-

воспитательного процесса является системообразующей основой учебных и

внеучебных занятий и требует раскрытия тесной связи физической культуры,

физкультурной - массовой деятельности с профессиональной ориентацией

личности. Именно такой подход к построению учебного процесса служит

первым этапом построения модели спортивно – массовой работы, на котором

и осуществляется формирование у студентов мотивации.

На

втором

этапе

студентам

предоставляется

возможность

для

реализации

сформированной

мотивации

в

массовых

физкультурных

мероприятиях

различного

уровня

с

учетом

подготовленности

и

предпочтений.

Физкультурно-оздоровительные,

спортивно-массовые

мероприятия

направлены

на

широкое

привлечение

студентов

и

работников

нашего

колледжа к регулярным занятиям физической культурой, на укрепление ее

здоровья, совершенствование и физической спортивной подготовленности.

Эти мероприятия проводят спортивный клуб «Эрэл», на основе широкой

инициативы и самодеятельности студентов при методическом руководстве

руководителя

физического

воспитания

и

активном

участии

профсоюзной

организации.

В сегодня в колледже проводятся секционные занятии в следующих

видах

спорта:

как

волейбол,

баскетбол,

лыжные

гонки,

спортивная

гимнастика,

легкая

атлетика,

мас

-

рестлинг,

вольная

борьба,

якутские

прыжки, некоторые студенты посещают тренировочные занятии в других

спортивных комплексах (бокс, восточные единоборство, футбол и.т.д.).

К большему сожалению эти секционные занятия полностью не

обхватывают

весь

студенческий

и

преподавательский

состав

нашего

колледжа.

Анкетный

опрос

показал,

лишь

29%

студентов

нашего

колледжа

занимаются в спортивных секциях. Причем среди мальчиков этот показатель

составляет примерно 60%, включая ФО, а среди девочек – всего 19%.

Самыми популярными видами спорта у мальчиков являются якутские

национальные

виды

спорта,

волейбол,

гиревой

спорт,

единоборство,

а

у

девушек волейбол. Высокие результаты студенты показывают по гиревому

спорту и по якутским национальным видам спорта.

-

Педагогическая

профессия

требует,

чтобы

проце сс

профессиональной

подготовки

был

направлен,

прежде

всего,

на

формирование методической компетентности, как

становление личности

будущего учителя.

-

Формирование

методической

компетенции

возможно

только

в

период организации и проведение спортивно – массовой мероприятии, когда

имеет

место

проявление

профессионально-педагогических

умений

в

практической

деятельности

в

комплексе,

так

как

компетенцию

можно

определить через устойчивую взаимосвязь между умениями.

-

Средством

формирования

методической

компетентности

у

студентов

является

учебно-методический

комплекс,

который

состоит

из

следующих разделов:

-

составление календарного срока проведения соревнований;

-

разработка положение спортивно – массовых мероприятий;

- знание правила проведения спортивно – массовых мероприятий;

-

рефлексия

деятельности

по

итогам

спортивно

–

массовых

мероприятий.

-

УМК позволяет студенту целенаправленно выбирать эффективные

методы, приёмы и средства для решения данной задачи применительно к

конкретным условиям для проведения спортивно – массовых мероприятий.

Одновременно

студент

планирует

порядок

своих

действий

и

поступков.

Оценивает свои общепедагогические умения через самоанализ, самооценку и

самодиагностику

и

определяет

возможный

индивидуальный

путь

самосовершенствования.

Сегодня мы должны подготовить конкурентоспособного специалиста

по физической культуре в системе среднего профессионального образования.

Специалиста обладающего умениями работать в условиях расширяющегося

рынка образовательных услуг и образовательных запросов личности.

Кроме того, умениями анализировать свой профессиональный уровень,

быстро создавать, «конструировать»

четкие

профессиональные

навыки,

обнаруживать и

осваивать

новые

знания

и

профессиональные

зоны

в

соответствии с меняющимися требованиями рыночной ситуации.

Таким образом, колледж должен стремиться выпускать из своих стен

специалиста нового типа - методолога, социотехника, коммуникатора.