Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи в период

адаптации.

Вся наша жизнь – взаимодействия с окружающим миром: с другими людьми,

с объектами живой и неживой природы и т.д. Если человек не

взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует….

Ну что же такое взаимодействие??? Термин «взаимодействия», предполагает

обмен мыслями, чувствами, переживаниями.

В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и

родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров,

уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом

индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество

предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание,

взаимоуважение, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и

родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их

взаимоотношений.

Детство - незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена

добрыми руками родителей и заботой воспитателей. Родительская любовь

дает человеку «запах прочности», формирует чувство психологической

защищенности. Кто помогает родителям в воспитании детей? Конечно

воспитатели – первые помощники родителей, в их руках дети становятся

любознательными, активными, творческими.

Детский сад-это новое окружение, новая обстановка, новые люди.

Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую для него

среду и болезненное привыкание к ее условиям. Период адаптации, в

основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша

к этому ответственному периоду в его жизни. Взрослые в семье понимают,

что адаптационный период-один из самых сложных в жизни ребенка. Первое

время в детском саду самое тяжелое. Ребенок в этот период-живая модель

стрессового состояния. Стресс-это реакция на борьбу с трудностями, норма

перехода от одних условий к другим.

Формирование адаптационных механизмов зависит в первую очередь от

умения воспитателя создать атмосферу тепла, уюта и любви в группе.

Ребенок должен удостовериться в том, что педагог готов взять на себя заботу

о его благополучии. Основная задача воспитателя-заслужить доверие

ребенка. Педагогу следует прежде всего любить малышей, детям нравится в

воспитателях: эмоциональность и искренность, доброта и отзывчивость,

веселое настроение и умение создать его другим, способность увлеченно

играть и придумывать истории, не громкая речь и ласковые движения.

Воспитателю необходимо знать, что содержание потребностей детей в

общении в процессе привыкания к детскому саду качественно изменяется.

Изменения содержания потребности в общении в период привыкания

протекает примерно в рамках трех этапов:

1.Потребность в общении с близкими взрослыми как потребность в

получении от них ласки, внимания.

2.Потребность общения со взрослыми как потребность в сотрудничестве и

получении новых сведений об окружающем.

2.потребность в общении со взрослыми на познавательные темыи в активных

самостоятельных действиях.

Сотрудничество ДОУ с семьей-это взаимодействие педагогов и родителей,

оно направлено на обеспечение единства и согласованности воспитательных

воздействий. Поэтому, выстраивая взаимодействие с родителями, можно

развивать и использовать как традиционные формы-это родительские

собрания, лекции, практикумы, так и современные формы-устные журналы,

экскурсии, акции, конкурсы, оздоровительные мероприятия, игры и т.д.

Планируя ту или иную форму работы, мы как воспитатели всегда исходим из

представлений о современных родителей, как о современных людях, готовых

к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учетом этого выбираем

следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность,

востребованность, интерактивность.

В последнее время наметились новые формы сотрудничества, которые

предполагают подключение родителей к активному участию, как в пед.

процессе, так и в жизни детского сада. К таким формам относятся:

1.информационно-аналитические- анкетирование, «почтовый ящик».

2.наглядно-информационные- родительские клубы, мини библиотеки, газета

жизнь замечательных детей (ЖЗД)

3.позновательные- устные журналы, экскурсии, родительские гостиные.

4.досуговые- акции, совместные досуги, участие родителей в конкурсах.

Одна из форм работы в адаптационный период-почтовый ящик. Это коробка,

в которую родители могут класть записки со своими вопросами,

пожеланиями, индивидуальными потребностями своих детей. А педагог в

свою очередь знакомиться с этими записками.

Еще самая популярная и всеми любимая форма работы-досуговая.

Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества и

адаптации ребенка. Доброй традицией стало проведение оздоровительных

мероприятий, не зависимо от времени года. По итогом таких мероприятий,

выпускаются газеты с фотографиями, что способствует более спокойнее и

эффективнее перенести адаптационный период.

В адаптационный период необходимо соблюдать последовательность формы

работы с семьей:

1.Знакомство. Ребенок, поступивший в ДОУ, совместно с родителями

знакомится с группой, условиями пребывания, воспитателями. Родителям

предлагаются такие мероприятия как, новоселье, развлечения, прощание,

знакомство с детским садом, сотрудниками.

2. Индивидуальный режим. Для ребенка устанавливается первичный,

индивидуальный режим посещения. Лучший вариант включения ребенка в

группу детей-это дневная или вечерняя прогулка, где дошкольнику доступны

условия игры и совместное общение. Первые несколько дней рекомендуют

забирать детей до сна, постепенно по мере социализации ребенка, время

пребывания увеличивается.

3. Наблюдение за адаптацией к среде и заполнение документов.

Система работы, направленная на взаимодействия детского сада и семьи

воспитанника, поможет ребенку легче адаптироваться к условиям

дошкольного учреждения, укрепит возможности детского организма, будет

способствовать процессу ранней социализации и как следствие

взаимодействие ДОУ и семьи носит продуктивный характер, приносящий

максимум пользы для всех участников адаптационного периода.

В заключении хотелось бы еще подчеркнуть, что семья и дошкольное

учреждение-два важных социальных института социализации ребенка. Без

родительского участия процесс воспитания не возможен, или по крайней

мере, неполноценен.

Литература

1.Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ:

Практическое пособие-Воронеж: Учитель, 2006.-236с.

2.Гуркина А.П. Формирование личности ребенка в детском саду-М.

Просвещение, 2008-111с.

3. Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья:

методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М6

Мозаика-Синтез, 2007-167с.

4.Хабибуллина Р.Ш. Система работы с родителями воспитанников. Оценка

деятельности ДОУ родителями-Дошкольная педагогика, 2007-70с.