Консультация для родителей средней

группы:

«Дети и телевизор»

Подготовила: Фомичева Т.Г.

воспитатель

У большинства взрослых эта тема вызывает привычные негативные эмоции

(ну что хорошего может дать ребенку телевизор?). Так ли это на самом деле?

Высказывания в прессе на эту тему встречаются на каждом шагу.

Научных публикаций - совсем немного. В основном результаты

социологических опросов, наблюдений за детьми и немногочисленных

экспериментов.

Агрессивные фильмы

Американские психологи подсчитали: средний подросток к двенадцати

годам успевает стать свидетелем 100 тысяч сцен насилия по телевидению.

Что дальше? Частое созерцание сцен насилия может повысить склонность к

агрессивному поведению. Это подтверждается экспериментами

американских и бельгийских психологов. У дошкольников и детей восьми-

девяти лет определяли уровень агрессивности до и после просмотра

мультфильмов с агрессивным содержанием. После просмотра уровень

агрессивности у детей повышался.

В Германии опрашивали матерей дошкольников - что именно дети

смотрят по телевизору и в течение какого времени. Ответы матерей совпали с

результатами психологического обследования их детей. Чем больше и дольше

ребенок смотрит агрессивные мультфильмы, тем выше обнаруженный у него

после этого уровень агрессивности. Причем это не зависит от коэффициента

интеллекта у ребенка и социально-экономического положения его семьи.

Исследователи объясняют это так: если ребенок чрезмерно увлечен

агрессивными мультфильмами, он начинает отождествлять себя с

агрессивными персонажами. Он перенимает опыт решения проблем с

помощью агрессии. А если в его окружении (в семье, в среде сверстников)

этот опыт одобряется и подкрепляется, образуется порочный круг. Не на всех

детей такие мультфильмы влияют именно так. От чего это зависит? Можно

выделить четыре фактора, влияющих на возникновение агрессивности:

- от степени агрессивности содержания мультфильма и длительности

его просмотра;

- от личностных особенностей ребенка, от того, как он интерпретирует

содержание;

- от семейного стиля воспитания;

- от того, насколько сильно влияние на него со стороны сверстников.

Существует и находит поддержку следующая точка зрения: фильмы (в

том числе мультфильмы) с агрессивным содержанием полезны, так как

помогают избавиться от отрицательных эмоций. Исследования показывают,

что это, мягко говоря, не совсем так. После просмотра такого фильма

агрессивность у детей повышается.

Освободиться от возникшего напряжения, агрессии можно вербально, то есть

с помощью слов, высказываний, или с помощью физических действий. Такой

прием используют в работе с детьми психотерапевты. Но тут нужно

учитывать вот что: это дает лишь временное снижение напряжения. Кроме

того, ребенок может привыкнуть отвечать на конфликты в общении именно

так. А ведь существуют и другие, более конструктивные способы.

Телевизор и детские страхи

Фильмы с агрессивными сюжетами, фильмы-боевики,

фильмы-"ужастики" смотрят и дети и взрослые. И привлекает их здесь

практически одно и то же. Динамизм сюжета, активное физическое

взаимодействие, ловкие трюки, мастерски выполненные спецэффекты,

эмоциональное напряжение и др. Но при этом нормальный взрослый

относится к происходящему на экране критично. Он может отделить

сюжетный видеоряд от того, что действительно происходит в жизни. Ребенок

тоже может "сделать скидку" на особенности жанра. Но эта способность

отделять вымысел от реальности зависит от его возраста.

Мы, взрослые, не задумываемся о том, что такого страшного в классических

детских сюжетах. Например, в сказке о Синей Бороде или о Белоснежке и

семи гномах. Между тем создатель знаменитого кукольного театра Сергей

Образцов совершенно серьезно не рекомендовал приводить на спектакль

"Красная Шапочка" детей младше пяти лет. Он считал, что сцены, в которых

волк глотает бабушку, а потом Красную Шапочку, могут травмировать

малышей. Объяснения взрослых, что это происходит только в сказке, не

убеждают маленького ребенка. Ведь он только что видел это своими

собственными глазами.

Большинство детей шести лет уже, как правило, спокойно

воспринимают сказочных чудовищ и злодеев. Но для них травмирующим

фактором в сюжете может стать другое - например, то, как там обращаются с

детьми. В некоторых сказках и фильмах с маленьким ребенком обращаются

жестоко: его бросают родные, никто не защищает. Есть данные наблюдений:

при просмотре фильма "Парк юрского периода" малыши пугались ужасных

динозавров. А семилетних гораздо больше травмировали сцены, в которых

взрослые подвергали детей риску.

Трудно полностью уберечь ребенка от страшных сцен. К восьми-девяти

годам дети понимают, что фильмы в основном - это вымысел. Но теперь они

особенно остро воспринимают программы новостей, в которых сообщается о

насилии, терроризме, жестокости. Негативные эмоции особенно сильны, если

жертвами становятся дети. Ребенок представляет себя на их месте, ему могут

начать сниться страшные сны, появляются навязчивые мысли, постоянная

тревога.

Да, детей надо предупреждать о возможных опасностях. Но это не

значит, что просмотр криминальных новостей придаст им сил и уверенности

при встрече с реальной опасностью в жизни.

Как и во всем, нужно чувство меры. Надо учитывать уровень

психической зрелости ребенка, его индивидуальную уязвимость,

подверженность страхам.

Телеиммунитет

Есть у нас, взрослых, и другие претензии к нашему телевидению. Кого-

то особенно возмущает навязчивая реклама, примитивные сериалы, пошлые

ток-шоу. Другого больше беспокоит, как ребенок воспринимает кадры с

дерущимися депутатами в Госдуме, косноязычными и нетрезвыми

политиками, вульгарную речь, перемешанную с блатными и матерными

словечками. Список можно продолжать (порнографические и садистские

фильмы, смакование подробностей криминальных расследований,

всевозможные игры, обещающие быстрое обогащение и т.д.).

Иногда хочется, чтобы ребенок вообще этого не видел и не слышал. Что

делать?

- Смотреть вместе с ребенком и подростком самые разные передачи.

Даже если это противоречит вашим собственным пристрастиям и

художественному вкусу.

- Не комментировать каждый раз: это хорошо, а вот это плохо. Спрашивать

его мнения, уважать вкусы и пристрастия.

- Иногда оперировать фактами. Например: подставные участники с

вымышленными историями кочуют из одного ток-шоу в другое, драки между

соперницами в этих же шоу грубо инсценированы и т. д.

- Помогать ребенку выбирать в программе фильмы и передачи,

заслуживающие внимания. Если иммунитет к пошлости и безвкусице и не

передается генетическим путем, выработать его у ребенка нам вполне по

силам.

Скрытый вред телевизионного экрана

Эпоха средств массовой информации существенно преображает психологию

человека. СМИ активно вторгаются не только в нашу жизнь, но и в жизнь

наших детей. Компьютер, телевизор, видики прочно входят в жизнь многих

малышей, начиная с первых лет жизни. В некоторых семьях, как только

ребенок научается сидеть, его усаживают перед экраном. Экран становится

главным "воспитателем" ребенка.

По данным ЮНЕСКО, 93% современных детей 3-5 лет смотрят на экран 28

часов в неделю, т. е. около 4 часов в день, что намного превосходит время

общения со взрослыми. Это "безобидное" занятие вполне устраивает не

только детей, но и родителей. В самом деле, ребенок не пристает, ничего не

просит, не хулиганит, не подвергается риску и в то же время получает

впечатления, узнает что-то новое, приобщается к современной цивилизации.

Покупая малышу новые видеокассеты, компьютерные игры или приставки,

родители как бы заботятся о его развитии и стремятся занять его чем-то

интересным. Однако это "безобидное" и "безопасное" занятие таит в себе

серьезные опасности и может повлечь весьма печальные последствия не

только для здоровья ребенка (о нарушениях зрения, дефиците движений,

испорченной осанке уже сказано довольно много), но и для его психического

развития. Телевизор все больше заменяет семейное общение, чтение книг,

домашнее музицирование, мамины колыбельные песенки, бабушкины сказки,

беседы и разговоры с отцом. Перед вторжением телевизора в нашу жизнь

наиболее беззащитной и зависимой категорией оказываются совсем

маленькие дети.

Если взрослые или подростки вполне способны критично оценивать то, что

им предлагается посмотреть, и могут переключить канал, а то и вовсе

выключить телевизор, то малыши смотрят все подряд. Причем они не просто

смотрят телевизионную продукцию, а впитывают и усваивают ее.

Телевоздействия (как и всякие другие воздействия, адресованные малышу)

формируют душу и ум ребенка, воспитывают его вкусы и взгляды на мир.

Внутренний мир детей еще только складывается, и существенную роль в его

формировании играет все то, что они получают от взрослых, - игры, сказки,

совместные занятия, в том числе и телевизионные программы.

Телевизионные передачи, которые смотрят наши дети, - это не только способ

времяпрепровождения, но и средство воспитания. Применительно к

маленьким детям принципы свободы выбора, как и свободы слова, не могут

быть главными ориентирами. Все, что смотрят и что воспринимают

маленькие дети, закладывает фундамент их личности и мировоззрения. А

поскольку хороших, специально созданных для малышей телепередач крайне

мало, дети вместе со взрослыми смотрят все подряд - рекламу, боевики,

ужастики, мыльные оперы и т. п. В настоящее время, когда подрастает первое

поколение "экранных детей", эти последствия становятся все более

очевидными.

Первое из них - отставание в развитии речи. В последние годы и родители,

и педагоги все больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже

начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и

примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически

каждой группе детского сада. Такая картина наблюдается не только в нашей

стране, но и во всем мире. Специальные исследования показали, что в наше

время 25% четырехлетних детей страдают нарушением речевого развития. В

середине 70-х годов XX века дефицит речи наблюдался только у 4% детей

того же возраста. Таким образом, за последние двадцать лет число речевых

нарушений возросло более чем в 6 раз!

Однако при чем здесь телевидение? Ведь ребенок, сидящий у экрана,

постоянно слышит речь. Разве насыщение слышимой речью не способствует

речевому развитию? Какая разница, кто говорит с ребенком - взрослый или

герой мультфильма?

Разница огромная. Речь - это не подражание чужим словам и не запоминание

речевых штампов. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в

живом, непосредственном общении, когда малыш не только слушает чужие

слова, но и отвечает другому человеку, когда он сам включен в диалог.

Причем включен не только слухом и артикуляцией, но всеми своими

действиями, мыслями и чувствами. Для того чтобы ребенок заговорил,

необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные практические

действия, в его реальные впечатления и, главное, в его общение со

взрослыми. Речевые звуки, не обращенные к ребенку лично и не

предполагающие ответа, не затрагивают малыша, не побуждают его к

действию и не вызывают у него каких-либо образов. Они остаются всего

лишь "пустым звуком". Современные дети в большинстве своем слишком

мало используют речь в общении с близкими взрослыми. Гораздо чаще они

поглощают телепрограммы, которые не требуют от них ответа, не реагируют

на их отношение и на которые они сами никак не могут воздействовать.

Усталых и молчаливых родителей заменяет говорливое телевидение. Но речь,

исходящая с экрана, остается малоосмысленным набором чужих звуков, она

не становится своей. Поэтому дети предпочитают молчать, а изъясняются

криками или жестами.

Однако внешняя разговорная речь - лишь вершина айсберга, за которой

скрывается огромная глыба внутренней речи. Ведь речь - это не только

средство общения, но и средство мышления, воображения, овладения своим

поведением; это средство осознания своих переживаний, своего поведения и

осознания себя в целом. Во внутренней речи совершается не только

мышление, но и воображение, и переживание, и любое представление -

словом, все, что составляет внутренний мир человека, его душевную жизнь.

Вспоминая или мечтая о будущем, переживая потери или яркие впечатления,

сопереживая или давая себе отчет в своих действиях, мы всегда ведем

внутренний диалог с собой. Именно диалог с собой дает ту внутреннюю

форму, которая может удерживать любое содержание и обеспечивает

человеку устойчивость и независимость. Если же эта форма не сложилась,

если внутренней речи (а значит, и внутренней жизни) нет, человек остается

крайне неустойчивым и зависимым от внешних воздействий. Он просто не в

состоянии удерживать какое-либо содержание или стремиться к какой-то

цели. В результате - внутренняя пустота, которую нужно постоянно

пополнять извне. Явные признаки отсутствия этой внутренней речи мы

можем наблюдать у многих современных детей.

В последнее время педагоги и психологи все чаще отмечают у

детейнеспособность к самоуглублению, к концентрации на каком-либо

занятии, отсутствие заинтересованности делом. Данные симптомы были

обобщены в картину новой болезни - "дефицит концентрации". Этот вид

заболевания особенно ярко проявляется в обучении детей и характеризуется

гиперактивностью, ситуативностью поведения, повышенной рассеянностью.

Такие дети не задерживаются на каких-либо занятиях, быстро

переключаются на что-то другое, лихорадочно стремятся к смене

впечатлений, однако многообразные впечатления они воспринимают

поверхностно и отрывочно, не анализируя и не связывая между собой. Им

необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли

получать с экрана.

Многим детям стало трудно воспринимать информацию на слух - они не

могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения.

Слышимая речь не вызывает у них каких-либо образов и устойчивых

впечатлений. По этой же причине детям с дефицитом внимания трудно

читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут

удерживать и связывать их, а в результате не понимают текста в целом, им

просто неинтересно, скучно читать даже самые хорошие детские книжки.

Еще один факт, который отмечают многие педагоги, - это резкое

снижениефантазии и творческой активности детей. Дети теряют

способность и желание чем-то занять себя. Они не прилагают усилий для

изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного

воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать

новые сюжеты. Их ничего не интересует и не увлекает. Отсутствие

собственного содержания отражается и на отношениях детей. Им

неинтересно общаться друг с другом. Замечено, что общение со

сверстниками стало более поверхностным и формальным: детям не о чем

разговаривать или спорить, нечего обсуждать. Они предпочитают нажать

кнопку телевизора и ждать новых готовых развлечений.

Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания этой внутренней

пустоты - повышение детской жестокости и агрессивности. Число

преступлений, совершенных детьми и подростками, сегодня резко возросло.

Поражает не только жестокость, но и бессмысленность, немотивированность

этих детских "шалостей". Конечно, мальчишки дрались всегда, однако в

последнее время изменилось качество детской агрессивности. Раньше, при

выяснении отношений, драка заканчивалась, как только противник

оказывался лежащим на земле, т. е. побежденным. Этого было достаточно,

чтобы чувствовать себя победителем. В наше время победитель с

удовольствием бьет лежащего ногами, потеряв всякое чувство меры.

Сопереживание, жалость, помощь слабому встречаются все реже. Жестокость

и насилие становятся чем-то обыденным и привычным, стирается ощущение

порога дозволенности. При этом дети не отдают себе отчета в собственных

действиях и не предвидят их последствий. Подростки бьют (а иногда и

убивают) друг друга не потому, что они злые или коварные и не ради

достижения какой-то цели, а "просто так", потому что на душе пусто и

хочется острых ощущений.

И конечно же бич нашего времени - наркотики. Все больше российских

детей и подростков уже имеют опыт наркомании, причем это число

катастрофически нарастает. Уход в наркотики - яркое свидетельство

внутренней пустоты, невозможности обрести смыслы и ценности в реальном

мире или в себе. Отсутствие жизненных ориентиров, внутренняя

неустойчивость и пустота требуют своего наполнения - новой искусственной

стимуляции, новых "таблеток счастья".

Разумеется, далеко не у всех детей перечисленные "симптомы" наблюдаются

в полном наборе. Но тенденции в изменении психологии современных детей

достаточно очевидны и вызывают естественную тревогу. Наша задача - не

напугать в очередной раз читателя ужасающей картиной падения нравов

современного подрастающего поколения, а понять истоки этих тревожных

явлений.

Так неужели всему виной телевизор? Да, если речь идет о маленьком ребенке,

не готовом адекватно воспринимать льющуюся с экрана информацию. Когда

домашний экран поглощает все силы и внимание малыша, когда телевизор

подменяет для маленького ребенка игру, активные действия и общение с

близкими взрослыми, он, безусловно, оказывает мощное формирующее,

вернее деформирующее, влияние на становление психики и личности

растущего человека. Последствия и масштабы этого влияния могут сказаться

значительно позже в самых неожиданных областях.

Детский возраст - период наиболее интенсивного становления внутреннего

мира, построения личности. Изменить или наверстать упущенное в этот

период в дальнейшем практически невозможно. На возраст раннего и

дошкольного детства (до 6-7 лет) приходится зарождение и формирование

наиболее общих фундаментальных способностей человека. Термин

"фундаментальных" здесь употреблен в самом прямом смысле - это то, на чем

будет строиться и держаться все здание личности человека. Поменять

фундамент, когда здание уже построено, нельзя. Если фундамент непрочный

или искривленный, здание будет неустойчивым и в любой момент может

обрушиться. Соответственно, чем более ранний возрастной период у детей,

тем более ответственным он является и тем больше определяет дальнейшее

развитие человека.

Сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить телевизор и

компьютер из жизни и воспитания детей. Вовсе нет. Это невозможно и

бессмысленно. Но в раннем и дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь

ребенка только складывается, экран несет серьезную опасность для него.

Компьютерные игры можно вводить только после того, как ребенок освоил

традиционные виды детской деятельности - рисование, конструирование,

восприятие и сочинение сказок. И главное - когда он научится

самостоятельно играть в обычные детские игры (принимать роли взрослых,

придумывать воображаемые ситуации, строить сюжет игры и т. п.), также

отличать игру от реальности. Просмотр мультиков для маленьких детей

нужно строго дозировать. При этом родители должны помогать малышам

осмыслять происходящие на экране события и сопереживать героям фильмов.

Предоставлять свободный доступ к информационной технике можно только

за пределами дошкольного возраста (после 6-7 лет), когда дети уже готовы к

ее использованию по назначению, когда экран будет для них именно

средством получения нужной информации, а не властным хозяином над их

душами и не их главным воспитателем.