План-конспект урока музыки в 3 класс

по теме: «Интонация»

разработка

учитель музыки

МБОУ гимназии № 103

Г. Минеральные Воды

Абрамовой Н.Л.

Цель: сформировать представление об интонации как общей основе речи

и музыки. Дать представление о том, что такое интонация, зачем она

нужна, какое имеет значение; о приеме скороговорке, интонационной

выразительности исполнения.

Задачи:

1) актуализация имеющегося исполнительского опыта;

2) выявление близости речевой и музыкальной интонации;

3) совершенствование умений исполнять литературные и музыкальные

произведения;

4) формирование умения самостоятельно отбирать выразительные

средства и использовать их в собственной художественной деятельности.

5) формирование культуры восприятия музыки.

6)научить различать выразительные и изобразительные интонации,

выявить их значение в музыке через музыкальные произведения

композиторов классиков и современных музыкантов

7)развивать образное восприятие, самостоятельность мышления

слышать и выделять в музыке главное

8)развивать вокально-хоровые навыки выразительного исполнения

Ход урока

1. Орг. Момент

2. Актуализация знаний о новых музыкальных качествах:

песенность, танцевальность, маршевость; о композиторах.

3. Организация изучения новой темы с опорой на знания

учащихся:

- вопросы по рабочим тетрадям (страница 8-9)

- что такое интонация?

- виды интонации;

- музыкальная и разговорная речь: черты сходства и различия.

4. Чтение стихотворения А.Барто «Болтунья», предварительно

не произнося название. Вопросы на понимание:

- о ком стихотворение?

- как бы вы назвали эту девочку?/почему автор назвал её

болтуньей?

5. Организация слушания музыки «Болтунья» С.Прокофьев.

6. Обсуждение: - как музыка передала характер девочки?

- как называется приём быстрого произнесения в речи?

7. Чтение скороговорок.

8. Физминутка – дыхательная зарядка по Стрельникову.

9. Разучивание 1 куплета песни «Кто дежурные?». Отработка

интонации.

10. Итог.

1.

Продолжение темы урока «Интонация»

- сегодня мы продолжаем говорить об интонации. Так что это такое, из

каких направлений состоит, и почему в наших рабочих тетрадях,

интонацию называют «Волшебный -цветик семицветик.» слайд №1

Читаю стих, например, «У лукоморья дуб зеленый», то , что дети учат на

уроках чтения, но читает без выражения.

- А где аплодисменты? Кто не хлопает, почему? (не соблюдаю знаки

препинания )

Читаю выразительно.

- А теперь будете аплодировать?

Я могу по разному сказать слова «ДА»

1.

Утвердительно. Какой знак можно поставить? (точку)

2.

Да !(С удивлением)

- А теперь задание вам: сказать «да» с выражением, какое я укажу.

Да? (вопросительно.)

Да!! (Восхищенно, радостно)

Да. (Хитро)

Да. (Ехидно)

Да. (Мечтательно.)

Да. (Грустно, когда двойку.)

Да. (Обиженно)

Да. (Нагло, не будем показывать, у нас в классе просто не с кого брать

пример.)

Подхожу к мальчику и обращаюсь к нему:

- Ты что, не знаешь, где у тебя руки и ноги? (Все думают, что я ругаю.

Ребенок опускает голову- виноват.)

Говорю то же самое, но с доброй интонацией.

Вывод:

- Видите, какое значение имеет выражение, с которым люди

обращаются друг к другу. Или «интонация». Мы говорим все

интонационно осмысленно, выразительно. Это в разговорной речи. (Я

читала стихи с разным темпом, громкостью, с ускорением,

замедлением, с выделение важных слов и т. д.)

- А может ли иметь значение интонация в письменной речи? Как она

выражает ? (Пауза, знаки препинания.)

- Жил- был король в одной стране и имел он право подписывать

смертный приговор. А был он не очень-то грамотным. И написал он

однажды: «Казнить нельзя помиловать». Слайд №2 Слуги не могли

понять, что же делать? (Спросит у детей.) Видите, как от одной

маленькой запятой зависит чья- то жизнь.

Вывод:

В письменной речи интонация выражается знаками препинания.

-Все мы разные. Одни- молчуны, а другие- особенно девочки – бывают

болтливы. Я хочу вам рассказать о девочке .



Слушаем стихотворение «Болтунья» (читаю сама)

Слайд №3 (портрет Агнии Барто)

- Вовка не виноват? Почему? Когда человек быстро и много

говорит, как называется такая речь?(Скороговорка)

- Что вы скажете мне о Лиде? (тараторит, трещит.)

- а если бы мы сочинили песню, какая бы она была? (Быстрая)

Композитор С. Прокофьев написал песню «Болтунья»



Слушаем фрагмент песни.



Задание: поднять руку там, где Лида поет скороговоркой.

- Итак , о чем мы говорили сегодня на уроке? (об интонации)

-Что такое интонация? (Выразительность)

- какие интонации вы знаете? (удивленная, восхищенная,

ласковая и т. д.)

Вывод: интонация бывает и в речи, и в музыке. О музыкальной

интонации мы поговорим на следующим уроке.



Физкультминутка

3.

Разучивание песни «Во поле березка стояла»

- какое настроение передает эта песня.

- какие знаки препинания вы знаете? Оказываются, знаки можно

записать и в музыкальной речи.

.,- паузы, чуть остановиться.

Во поле береза стояла,

Во поле кудрявая стояла,

Люли, люли, стояла,

Люли, люли, стояла

Спеть куплет песни и посмотреть, что вместо запятой и точки берется

дыхание, делаются остановки.

- почему в конце вздох не берем? (потому что предложение закончено.)

Место до запятой, от дыхания до дыхания называется Фразой.

Можно иначе сказать; Фраза- это отрывок речи между двумя

предложениями, объединенный интонацией.

- весь куплет у нас – предложение. Сколько было фраз в нашем

куплете? (четыре.) Каждый ряд сейчас по очереди будет петь фразу, там

где точка- мы закончим предложения и воздух брать не будем.