ГАПОУ «Арский педагогический колледж им. Г.Тукая»

План – конспект открытого урока

по анализу музыкальных форм на 4 «Е» курсе

преподавателя

Сагдетдиновой Лейли Фидаиловны

2016 г.

Урок по анализу музыкальных форм

(для студентов, обучающихся по специальности

050130 Музыкальное образование)

Тема: Циклические формы.

Цель: сформировать представление о циклических формах музыки.

Задачи:

1)

обеспечить позитивную мотивацию учебной деятельности учащихся;

2)

проверить знания по пройденной теме «Простые формы»;

3)

познакомить

со

стилевыми

особенностями

циклических

форм,

научить

определять их в музыкальных произведениях;

Тип урока: усвоение новых знаний.

Дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация

Техническое обеспечение урока: фортепиано, ПК (ноутбук), экран и проектор.

Методы:

- эвристическая беседа;

- наглядный;

- частично-поисковый;

- проблемный.

Виды деятельности учащихся:

Слушание музыки

Инструментальное музицирование.

Музыкальный материал:

«Осень» из цикла «Времена года» А.Вивальди,

«Балет невылупившихся птенцов» из «Картинок с выставки» М.Мусоргского,

«Воскресное утро», «В пути», «У Баха в Томаскирхе», «Возвращение» из цикла

«Путевые эскизы» В.Купревича,

«Сэудэ» из «Восточной сюиты» Р. Мухитдиновой

План урока

I. Организация начала урока

Цель:

подготовить

студентов

к

усвоению

нового

материала,

обеспечить

позитивную мотивацию учебной деятельности учащихся.

Метод: наглядный.

1)

приветствие;

2)

проверка готовности к уроку;

3)

мотивация:

предлагается

прослушать

стихотворение

Онегина

Гаджикасимова «Музыка» (1 слайд)

Без музыки не проживу и дня!

Она во мне. Она вокруг меня.

И в пенье птиц, ив шуме городов,

В молчанье трав и в радуге цветов,

И в зареве рассвета над землей...

Она везде и вечно спутник мой.

Ей всё подвластно: радость и тоска,

В ней - просто миг и долгие века.

И воскресить умеет и убить,

Заставит полюбить и разлюбить.

Но разве может жить она без нас?

Хотя бы день, полдня? Хотя бы час!

Без наших дум и радостей земных,

Без мелочей смешных и не смешных?..

Мы ей за всё – «спасибо!» говорим,

И, веря в торжество ее, - творим!

Постановка проблемного вопроса:

Почему же музыка не может существовать без нас?

Ответы студентов.

II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.

Цель: проверить знания по теме «Простые формы» и умения отделять изученный

материал от нового, совершенствовать навыки самооценки.

Метод: частично-поисковый.

1)

Тестовая

работа. Предлагается

необычный

тест

с

опережающим

материалом. Перед вами несколько утверждений, верны ли они?

Скажите, пожалуйста, что необходимо, чтобы выполнить этот тест?

(знать тему «простые формы»)(2 слайд)

2)

Самопроверка. (ответы по щелчку)

3)

Самооценка.

III. Освоение новых знаний.

Цель:

путем

анализа

программных

произведений

научиться

определять

особенности циклических форм.

Метод: эвристическая беседа, частично-поисковый.

1)

Определение

темы

урока. (3 слайд) На слайдах – изображение времён

года,

разного

времени

суток (4

слайд).

Что

же

объединяет

эти

изображения?

Ответы студентов. Это природные циклы.

В музыке тоже есть понятие циклические формы. (5 слайд)

2)

История возникновения циклических форм: исторически первой сложилась

старинная

танцевальная

сюита (6 слайд).

Сюита – в переводе с фр.

означает

«ряд»,

«последовательность»,

«чередование»

-

циклическая

музыка,

состоящая

из

нескольких

самостоятельных

контрастирующих

частей, объединённых общим замыслом.

Понятие о каждом танце сюиты

дают

студенты.

(Задание

было

дано

на

дом).видео

и

аудио

примеры

каждого из танцев на 7,8,9,10 слайдах (по щелчку).

3)

Опрос студентов: какие вы знаете циклические произведения известных

композиторов? (ответы студентов).

-

А.Вивальди

«Времена

года»

(11

слайд,

по

щелчку

«Осень»

из

цикла

«Времена года» А.Вивальди),

- П.Чайковский «Времена года», «Детский альбом», (на 12 слайде портрет

П.Чайковского, в руках у преподавателя – нотные сборники).

- Мусоргский (13 слайд) «Картинки с выставки». «Балет невылупившихся

птенцов» из «Картинок с выставки» М.Мусоргского – на 14слайде по

щелчку. Каждому произведению даётся краткая характеристика.

Среди

татарских

композиторов

тоже

есть

те,

которые

написали

замечательные инструментальные циклы: Р.Яхин (15 слайд), Р.Еникеев (16

слайд). (Попутно дается домашнее задание найти ноты инструментальных

циклов этих композиторов.)

Среди наших преподавателей есть замечательный композитор. Конечно же

это Роза Шамилевна Мухитдинова (17 слайд), написавшая красивейшую

музыку «Восточной сюиты», и это тоже циклическое произведение.

«Сэудэ» из «Восточной сюиты» Р. Мухитдиновой (18 слайд но щелчку).

А на известный мультфильм Диснея его наложил наш бывший студент.

Посмотрите, как интересно получилось.

Каждое

из

этих

прослушанных

произведений

студенты

могут

использовать во время производственной практики в школе и детском

саду.

4)

Разбор и анализ произведения «Путевые эскизы» В.Купревича, написанного

в

цикличе ской

форме. Преподавателем

исполняются

некоторые

произведения из цикла, такие как «Воскресное утро», «В пути», «У Баха в

Томаскирхе», «Возвращение».

По наводящим вопросам делается анализ

каждого. Какие-то произведения анализируются после проигрывания, а

каким-то

характеристика

даётся

преподавателем

до

того.

Таким

образом,

студенты

получают

некий

образец

разбора

циклических

произведений.

Все

произведения

очень

изобразительны,

студенты

с

удовольствием принимают участие в их анализе.

IV. Закрепление учебного материала.

Цель: обеспечить усвоение знаний и способов действий по теме путем ответа на

предложенные вопросы.

Метод: частично-поисковый.

Вопросы :

1.

Что представляет собой циклическая форма в музыке?

2.

Какая циклическая форма возникла исторически первой?

3.

Можно

ли

произведения

из

цикла

исполнять

как

самостоятельные

произведения?

V. Домашнее задание.

Цель: четко донести смысл домашнего задания студентам, обозначить возможные

варианты выполнения предложенных заданий.

Найти инструментальные произведения, написанные в циклической форме и

проанализировать их.

VI. Итог урока.

Музыка,

состоящая

из

нескольких

самостоятельных,

контрастирующих,

объединенных общим замыслом частей, называется циклической.