Разработка урока на тему: «Имена существительные, которые имеют форму только

единственного числа».

Содержательная цель: знакомство с существительными, имеющими только форму единственного

числа.

Деятельная цель: формирование в учащихся нового способа деятельности, связанного с поиском

и выделением информации.

Задачи: научить детей

1) находить существительные, которые имеют форму только единственного числа;

2)

употреблять

указанные

существительные

в

сочетании

с

прилагательными

и

глаголами

прошедшего времени;

3) включать в систему знаний новый материал и повторять пройденный.

Планируемые результаты:



учащиеся научатся находить существительные, которые имеют форму только

единственного числа;



использовать в речи существительные, имеющие форму только единственного или

множественного числа;



включать в систему знаний новый материал и повторять пройденный.



предупреждать речевые ошибки.

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Я рада, что у вас хорошее

настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Отгадайте

загадки,

отгадки

которых

являются

существительные,

имеющие

форму

только

множественного числа.

1.Какая водица только для грамотного годится? (чернила)

2.Ходит весь век, а не человек. (часы)

3.Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (ножницы)

4.Хоть жидкое, но не вода, не снег, а белое. (молоко)

- Что вы заметили в отгадке 4-ой загадки? (существительное в единственном числе)

- Попробуйте вставить это слово во множественном числе. (-)

III. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

Как

же

мы

можем

сформулировать

тему

урока?

(Имена

существительные,

имеющие

только

единственное число)

- Чему мы сегодня должны научиться? (находить эти существительные)

IV. Реализация построения проекта.

В эту группу входят существительные, обозначающие явления и понятия, которым противоречит

«считаемость». К таким словам относятся:

1. вещественные:

А) металлы: железо, сталь, цинк, алюминий

Б) вещества и продукты: воск, сахар, молоко, сметана

В) злаки и другие культурные растения: рожь, сирень, ячмень

В) овощи и ягоды: горох, лук, клубника, чеснок

2. собирательные: студенчество, листва, молодежь

3. отвлеченные, называющие качества и свойства, процессы и действия или общие понятия:

мудрость, родина, упорство, чтение, теплота, щедрость

4. собственные имена: Максим Горький, Москва, Севостополь, Крым

Физ. минутка.

V. Закрепление материала.

Упражнение 515

Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях, комментируя поочерёдно записываемые слова в

таблицу. Проверяют

1 столбик (с ударением на 1 слог): засуха, злоба, ненависть, свёкла, силос, страда, хворост, хвоя,

хворост, хлопок.

2 столбик (с ударением на 2 слог): боязнь, дремота, досуг, единство, крапива, фарфор, цемент,

щавель.

3 столбик (с ударением на 3 слог): каучук, молодёжь.

Учащиеся зачитывают словосочетания: красивый фарфор, красная свёкла, кислый щавель...

VI. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Предлагаю выполнить самостоятельно задание по вариантам

В-1. Подобрать к существительным антонимы, которые употребляются только в единственном

числе.

Правда, бедность, горе, старость, белизна. (Правда - ложь, бедность - богатство, горе - радость,

старость - молодость, белизна- чернота.)

В-2. Подобрать к существительным антонимы, которые употребляются только в единственном

числе.

Беготня, свет, движение, доброта, боязнь, детство (Беготня - тишина, свет-тьма, движение -

неподвижность, доброта - злость, боязнь - смелость, детство - старость (взрослость)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Прошу ребят разбиться на две группы: мальчики и девочки.

Задание 1 группе: вспомнить название 3-4 инструментов, которые имеют только формы мн. ч. и

составить предложение по схеме О,О,О и О – это рабочие инструменты.(Тиски,

кусачки, плоскогубцы и клещи -

Задание 2 группе: вспомнить “вкусные” сущ. и “подать” их к завтраку, причём сущ. должны иметь

только формы ед.ч. Составить предложение по схеме О, О, О и О – это наш любимый завтрак.

(Молоко, творог, сметана и редис - ..)

Работа со слабоуспевающими: работа по перфокартам (на повторение).

VIII.Рефлексия учебной деятельности.

- Чему был посвящен урок? (Существительным, имеющих форму только ед. числа)

- Назовите слова, которые употребляются только в ед.ч.

- Будьте внимательны при употреблении таких слов в своей речи.

- Какая работа на уроке понравилась больше всего, какая работа была трудной?

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

IХ. Дом. задание:

1.Упр.517(уметь различать числа имен существительных)

2. Придумайте 10 предложений по теме «В магазине» (использовать существительные, которые

имеют оба числа, которые имеют форму только мн. и ед. числа)