Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №3» с. Ижма.

Статья

«Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание

ребенка полноценным участником образовательных отношений».

Выполнила: Тула Наталия Альбертовна, музыкальный руководитель.

2018

1

«Совместная

партнерская

деятельность взрослого с

детьми

задействует

двойную

мотивацию ребенка:

с

одной

стороны,

стремление

быть

со взрослым,

подражать

ему, сотрудничать

с

ним,

с

другой

–

делать

то,

что

интересно».

Л. С. Выготский

Наиболее

актуальным

на

сегодняшний

день

является

принцип

содействия

и

сотрудничества

детей

и

взрослых,

признание

ребенка

полноценным

участником

образовательных

отношений.

В

соответствии

с

Федеральным

государственным

образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства Образования

и Науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №1155) этот принцип является

одним из

основных принципов дошкольного образования. Стандарт направлен на решение одной из

задач:

создание

благоприятных

условий

для

развития

способностей

и

творческого

потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми,

взрослыми и миром.

Детский сад является важным этапом в жизни каждого ребенка. Именно в детском саду

ребенок получает навыки социальной жизни, учится взаимодействовать с другими детьми,

узнает много нового и готовится к школе. Сухомлинский писал: «От того, как прошло

детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего

мира

–

от

этого

в

решающей

степени

зависит,

каким

человеком

станет

сегодняшний малыш». Детский сад - это пространство, где взаимодействуют

педагоги,

родители и дети. Ребёнок, как член общества, включен в систему человеческих отношений,

где происходит постоянный диалог личностей, ценностных установок. Ребенок в содействие

и в сотрудничестве с педагогом и родителями развивается как личность, он полноценный

участник

образовательных

отношений.

Ребенок

в

дошкольном

возрасте

ещё

не

может

самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить

цель, выстроить последовательность действий в достижении поставленной цели. В этом ему

могут помочь взрослые (родители и педагоги), но помочь так, что бы ребенок проявлял в

этом

свою

самостоятельность

и

инициативу.

Понятие

«Содействие»

-

это

совместное

действие, соучастие, помощь, поддержка в чем-либо. ( Д.Н. Ушаков «Большой толковый

словарь русского языка»). В современном мире необходимо помогать детям в их развитии

самостоятельности и инициативы уже в дошкольном возрасте.

Хочу

отметить,

что

совместная

деятельность

является

основной

моделью

организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и

2

более у ч а с т н и ко в

о б р а з о в ат е л ь н о го

п р о ц е с с а (в з р о с л ы х

и

д е т е й) по

решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. При этом

совместная деятельность взрослого и ребенка – это не только этап в развитии любого вида

деятельности,

но

еще

и

особая

система взаимоотношений

и

взаимодействия.

Она

осуществляется

как

в

виде

непосредственной

образовательной

деятельности,

так

и

в

виде образовательной

деятельности,

осуществляемой

в

ходе

режимных

моментов.

В

процессе совместной деятельности у ребёнка постепенно формируется позиция младшего

партнёра, ведомого взрослым. И в этом нам активно помогают различные праздники.

Одна

из

форм

в

организации

совместной

партнерской

д е я т е л ь н о с т и

это обращенная совместная

деятельность,

когда

цель

и содержание продумывается

педагогом, но к их реализации привлекается личный опыт детей, что допускает вопросы,

комментарии детей.

Эта

форма

взаимодействия

хорошо

прослеживается

в

культурно

-

познавательном направлении. Это и проведение экскурсий,

и встречи с интересными

людьми, и викторины.

Действия детей в совместной деятельности с педагогом: активно играть, осуществлять

контроль,

взаимоконтроль,

проявлять

заботу

друг

о

друге,

искать

и

находить

решения,

выражать собственные мысли.

Действия взрослого в совместной деятельности с детьми: поощрять детей, предоставлять

возможность для сотрудничества детей, наблюдать за детьми во время выполнения заданий,

инициировать поиск ответов на вопросы самих детей.

Есть ещё одна форма организации совместной партнерской деятельности - это открытые

совместные

действия.

Здесь

возникают

партнерские отношения,

субъект

-

субъектное

взаимодействие.

Целостное

социально-личностное

развитие ребенка,

освоение

духовно-

нравственных традиций предусматривает активное участие родителей в образовательном

процессе.

Открытость

означает,

что ребенок

не

только

участвует,

но

и

влияет

на

происходящее. Сюда можно отнести проведение таких мероприятий, как празднование Дня

матери, «День защиты детей», участие в чествовании ветеранов в День Победы, в различных

акциях на экологическую тему.

Очень важно, чтобы между педагогами, родителями и детьми было взаимное уважение.

Степень уважения, которое дети ощущают со стороны других людей, представляет собой

ключевой

фактор

развития

у

них

самоуважения.

А

самоуважение,

в

свою

очередь,

закладывает прочные основы позитивных взаимоотношений с другими детьми. Когда дети

видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают, они начинают ощущать себя

комфортно

и

могут

вести

себя

свободно

и

реализовывать

свои

собственные

интересы.

Педагогам следует осознать, что дети, как и взрослые, чувствуют и замечают искренность, с

3

которой к ним относятся. Хвалить детей за результаты их работы следует индивидуально и

искренне, взаимодействие должно быть естественным и непринужденным.

В детском саду педагогу необходимо создать такие условия, чтобы наладить партнерские

отношения взрослый - ребенок - родитель. В условиях

самореализации ребенка в любой

образовательной области и стать полноценным участником образовательных отношений. Для

этого

родители

и

педагоги

должны

строить

свои

отношения

на

психологии

доверия.

Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны доверяют друг другу. Идеально,

если у родителей возникает желание принять активное участие в образовательном процессе.

Выготский говорил, что мир ребенка – это взрослый человек. Только через общение с

ним

ребенок

приобретает

собственный

мир.

Взрослый

необходим

ребенку,

чтобы

почувствовать

независимость.

От

совместной

работы

родителей

и

педагогов

зависит

дальнейшее

развитие

ребенка.

Я

предлагаю

использовать

в

работе

разные

формы

взаимодействия

с

родителями,

в

том

числе

и

творческую

деятельность

детей.

Эта

деятельность очень интересует родителей.

Надо вовлекать их в единое образовательное

пространство; в этом очень помогают различные мастер – классы, праздники, развлечения с

участием родителей, совместное оформление

площадки для прогулок детей. Совместная

деятельность детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними,

оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Так

называемый творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребёнка. У ребёнка

совершенствуются моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий

потенциал.

Совместная деятельность детей и родителей вызывает массу положительных

эмоций

у

ребёнка

и

создает

особую

атмосферу.

Самое

главное

условие

совместной

творческой деятельности – не нужно заставлять ребенка, но и не нужно делать все за него!

Творческий

процесс

надо

организовать

таким

образом,

чтобы

было

увлекательно

и

интересно

и

родителям

и

детям.

Дети

очень

любят

выполнять

задания

совместно

с

родителями. Именно в совместной деятельности закладывается основа уважения к людям,

поскольку взрослый демонстрирует уважение к ребенку и к его деятельности. Так же, в

процессе совместной деятельности детей и родителей формируется умение понимать друг

друга без слов, поддерживать друг друга морально и развивать интерес к работе, даже если

не получается. Ребенок получает уверенность, что все получиться, только надо научиться. А

взрослые, работая вместе с детьми, имеют возможность понять проблемы ребенка, его

внутренний мир, его восприятие окружающего мира, учат его размышлять и принимать этот

мир таким, каков он есть. Надо помнить, что поддержка родителей формирует в ребенке

самостоятельность,

отсутствие

тревожности,

уверенность

в

себе

и

своих

силах.

При

4

выполнении

заданий,

поддержка

родителей

стимулирует

желание

детей

к

активной

деятельности, ребенок вырастает интересной личностью.

В своей работе я стараюсь привлекать родителей к активному участию в проведении

праздников, развлечений, досуговых мероприятий. На Руси говорили: «Жизнь без праздника,

что еда без хлеба». Музыкальные праздники и развлечения – это особый вид музыкальной

деятельности, это сложный и многогранный процесс, где каждый, маленький и взрослый

может проявить себя, развить свои скрытые таланты. Они способствуют самостоятельности,

ответственности, учат общительности, публичному выступлению. Раскрывают духовный

потенциал, создают благоприятную творческую атмосферу.

В своем эссе хочу остановиться на духовно-нравственном воспитании. Дошкольное

детство

–

важнейший

период

становления

личности

человека,

когда

закладываются

нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об

окружающем

мире,

обществе,

культуре.

«Дети

–

наше

будущее».

И

каким

будет

наше

будущее, зависит от нас, взрослых: педагогов, родителей, общественности. Необходимо

создавать

такие

условия,

в

которых

формировалось

бы

и

закреплялось

изначальное

стремление ребенка к святому, возвышенному, доброму. Также мы должны понимать, что

дети – это наше отражение. И в первую очередь мы сами должны стать носителями духовно-

нравственной культуры, которую стремимся привить детям.

Я считаю, что духовно-нравственное воспитание и развитие личности начинается в

семье.

Важным

направлением

по

этому

виду

воспитания

является

сотрудничество

с

родителями. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким

людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Так в духовно-нравственном воспитании большое

значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах

из жизни

старших членов семьи: прадедушек, прабабушек, участников Великой Отечественной войны,

их фронтовых и трудовых подвигах, мы прививаем детям такие понятия, как долг перед

Родиной,

любовь

к

Отчизне,

трудовой

подвиг.

Каждый

год

мы

проводим

праздники,

посвященные Дню Победы, Дню России.

Для нравственного и культурного воспитания дошкольников в нашем детском саду

проводятся различные народные праздники, обряды. Знакомлю детей я и с православными

праздниками. С помощью таких мероприятий создается отличная возможность приобщения

детей к истокам народной, православной культуры.

Мы в нашем детском саду знакомим

детей с такими праздниками, как Рождество, Крещение, Святки, Масленица, Благовещение,

Пасха и активно их проводим. Педагогами вместе с родителями и детьми был создан проект

«Зимние

православные

праздники».

В

результате

реализации

данного

проекта

у

детей

возросла познавательная активность и интерес к изучению истории и традиций своего

5

народа,

расширился

кругозор,

обогатился

словарный

запас,

с

помощью

музыкально-

эстетической деятельности у детей появилось чувство ритма, артистизм, они увидели и

почувствовали

красоту

народной

музыки.

Кульминацией

проекта

стало

проведение

развлечения «Рождественские посиделки» для родителей и гостей нашего детского сада,

подготовленного воспитанниками. Этот праздник напомнил о том, как на Руси наши предки

встречали и праздновали «Рождество Христово», и следующие за ним Святки, «Крещение».

Вместе

с

педагогами,

ребята

одевались

в

костюмы

ряженых,

которые

сами

вместе

с

родителями мастерили дома, ряжеными были и родители. Все

радостно приветствовали

гостей праздника традиционными песнями-колядками.

Можно

сказать,

что

при

реализации

деятельности

по

подготовке

и

проведению

музыкальных

праздников,

развлечений,

посиделок

отмечена

её

универсальность,

что

позволяет

использовать

её

при

организации

различных

видов

детской

деятельности,

совместной

деятельности

взрослых

и

детей,

а

также

интегрировать

в

различные

виды

деятельности.

Таким

образом,

семья

играет

центральную

роль

в

становлении

сознания

ребенка, которая является для него примером и образцом для подражания.

В заключении, возвращаясь к партнерским отношениям, хочу отметить, что в результате

партнерской деятельности происходит развитие у детей инициативности, произвольности,

формирование

интереса

к

учебной

деятельности,

расширение

сферы

интересов

отдельных детей

и

группы

в

целом.

Значит,

главной

характеристикой

совместной

деятельности взрослого

и

ребенка

является

отношение

к

ребенку как

субъекту

деятельности, признание

ребенка

полноценным

участником

образовательных

отношений,

которому мы создаем условия для развития. Образовательная деятельность, построенная на

содействии и сотрудничестве детей и взрослых, играет важную роль при формировании

будущей личности, а знания и ценности, заложенные ребёнку в дошкольном возрасте, станут

определяющими факторами дальнейшей судьбы человека.

6

Литература.

1. ФГОС ДО 01.09.2013 г. ФЗ «Об образовании в РФ».

2.

Додонова

Галина

Валериевна

- Содействие

и

сотрудничество

детей

и

взрослых,

признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

3. Ионова Ольга Васильевна - Миссия музыкального руководителя.

4.

Лихачева

Оксана

Александровна

-

Роль

воспитателя

в

духовно-нравственном

становлении личности ребенка – дошкольника.

5.

Орлова Л. – Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником образовательных отношений.

6. Попелышко Алена Александровна – Содействие и сотрудничество детей и взрослых,

признания ребенка полноценным участником образовательных отношений.

7.

Скаскевич

Ольга

Николаевна

- Содействие

и

сотрудничество

детей

и

взрослых,

признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

7