Семья как источник формирования игровых навыков.

Семья

—

это

первое

социальное

пространство,

в

котором

каждый

индивид получает опыт своей субъектности.

Для ребенка — это база, центр,

фундамент всех других социальных связей, которые ему предстоит установить

и создать.

В некоторых науках, таких как психология и педагогические науки,

семья рассматривается как предпочтительное поле для изучения социальных

отношений, в которые вступает ребенок. При этом постоянно повторяются

вопросы относительно характера (природы), структуры и функциональной

динамики данного поля.

В самом начале жизни ребенка «другой» представлен, прежде всего,

матерью, которая стабилизирует спонтанные

реакции

ребенка,

давая

ему

возможность структурировать свою личность. Параллельно этому отец вносит

свой вклад в социальное развитие ребенка. Именно благодаря присутствию

«другого»

—

матери

и

отца

—

в

начале

своей

жизни

ребенок

сможет

одновременно и очень постепенно устанавливать отношения с окружающей

средой

и

дифференцироваться

от нее.

В

то

же

время

ребенок

имеет

возможность получить особый опыт, общаясь с братьями и сестрами, которые

также участвуют в его формировании.

Подчеркнем, что игровая деятельность не возникает сама по себе, не

изобретается ребенком: она задается взрослыми, которые учат его играть,

передают

ему

общественно сложившиеся способы игровых действий (как

использовать игрушку, предметы-заместители, другие средства изображения

образа; выполнять условные действия, строить сюжет, подчиняться правилам

и т.д.). Усваивая технику различных игр в общении со взрослыми, ребенок

затем обобщает игровые способы и переносит их на другие ситуации. Тем

самым

игра

приобретает

самодвижение,

становится формой собственного

творчества ребенка, а это обусловливает ее развивающий эффект.

Игра - исторически сложившаяся часть человеческой культуры, и задача

родителей вводить в нее детей, «внедрять» ее в их жизнь. Существует много

каналов такого «внедрения». Один их них - оснащение игры игрушками. Еще

до рождения малыша родители покупают первые игрушки-погремушки и

мечтают о том времени, когда порадуют ребенка куклой, мячом, велосипедом

и т.д. Зачастую забота об игре ограничивается покупкой игрушек, и здесь

родители нуждаются в квалифицированном совете. На каждом возрастном

этапе

детства

нужны

свои

игрушки,

поскольку

они

призваны решать

определенные задачи воспитания.

Сам

по

себе

подбор

игрушек

не

определит

направления

развития

детской игры. Для этого необходимы впечатления детей об окружающей

жизни, в соответствии с которыми используется та или иная игрушка. Далее

необходимо раскрыть ребенку, что «закодировано» в той или иной игрушке:

обучить игровым действия.

В

семье

есть

возможность

дать

ребенку

в

дополнение

к

готовым

игрушкам

различные

бытовые

предметы,

которые

помогают реализации

замысла

игры,

воплощению

образа.

Задача

родителей

-

содействовать

такому

творческому

«преобразованию»

окружающей обстановки,

наталкивать

ребенка

на

возможные

замещения. Часто

в

процессе

игры

появляется

потребность

в

предметах,

которые

легко

смастерить.

В

этом

случае

незаменима

помощь

взрослых. Главное, родители демонстрируют

уважение к игре ребенка, а, следовательно, и к нему самому, его увлечениям,

интересам, переживаниям. И словом, и делом они укрепляют в сознании ребенка

представление о том, что игра - это серьезно. А потом он перенесет серьезное

отношение

на

другие

виды

деятельности.

Ведь

игра

ребенка

-

это

деятельность

не

напоказ,

дети

не

любят

играть,

если

за

ними

кто-то

наблюдает. Поэтому дома дети облюбовывают для игры укромные уголки (за

креслом, под столом, на подоконнике).

Особым

«гонениям»

подвергается

игра

старших

дошкольников:

родителям хочется «заменить» ее занятиями, которые, с их точки зрения,

готовят ребенка к школе. Подобное несправедливое отношение родителей к

игре старших дошкольников - свидетельство недопонимания ими ее места в

формировании таких ценных качеств, от которых напрямую зависят будущие

успехи в школе. Любая игра учит ребенка управлять своим поведением. А

если

ребенок

играет

с

друзьями,

то

приходится

особенно

тщательно

следить

за

своими

словами,

репликами,

действиями,

в

чем-то уступать

партнерам,

иначе

игра

разрушится.

Играя,

дети

вступают в

такие

отношения, до которых в других условиях они еще «не доросли», а именно:

в

о т н о ш е н и я

в з а и м н о го

ко н т р о л я

и

п о м о щ и ,

с оподчинения,

требовательности.

В.

В.

Давыдов

изучал

важнейшее

свойство

воображения,

которое

развивается

в

игре,

но

без

которого

не

может

состояться учебная

деятельность. Это способность переносить функции с одного предмета на

другой, не обладающий этими функциями (карандаш становится

ложкой,

ножом, дирижерской или волшебной палочкой, королевским жезлом и пр.).

Благодаря этой способности дети используют в игре предметы-заместители,

символические действия. Широкое использование предметов-заместителей в

игре в дальнейшем позволит ребенку овладеть другими типами замещения,

например

моделями,

схемами,

символами

и

знаками,

что

потребуется

в

учении.

Выделим виды игры в наибольшей степени, которые можно считать

домашними. Бесспорно, что все виды должны занимать достойное место в

семейном воспитании, ибо каждая их них обладает своим преимуществом в

развитии

у

детей

тех

или

иных

ценных

качеств

и

свойств.

Так игры с

конструктивным

материалом

-

простор для

развития

мышления,

пространственного воображения, творчества. Однако в семье конструкторы

покупают

преимущественно

мальчикам,

ограничиваются

каким-то

одним

типом конструктивного материала, не обучают детей техническим умениям,

без чего поделки бедны по замыслу и воплощению.

Подбирая

ребенку

настольно-печатные

игры,

необходимо

заду-

мываться

о

разнообразии

их

типов.

Овладев

умениями,

заложенными в

определенном типе игры (лото, разрезные картинки, домино), ребенок легко

перенесет

их

на

аналогичный,

даже

если

игра будет

иного

содержания.

Научить

ребенка

навыкам

разных

типов игр

-

задача

родителей,

являющихся

«первыми

учителями»

малыша. Многие

настольно-печатные

игры

требуют

партнера

(партнеров),

в таком качестве сначала выступают

родители.

Научившись

играть

с

родителями,

ребенок

оказывается

способным

взаимодействовать

с

другими

детьми.

А

это

поднимает

его

статус, как в собственных глазах,

так

и

среди

сверстников.

Но

способы

взаимодействия,

которые он перенесет на самостоятельные игры с другими

детьми,

зависят

от

того,

как

вели

себя

взрослые,

играя

с

ребенком.

А

именно:

как

вводили

ребенка

в

игру,

как

учили

соблюдать

правила,

выигрывать

и

проигрывать. Выигрыш

-

радость

для

ребенка,

она

тем

сильнее,

чем труднее была победа. Но жизнь не строится на одних удачах.

Настольно-печатные игры, как и другие игры с правилами, учат ребенка

достойно принимать поражение, тем более что остается надежда выиграть в

следующий раз.

Включение

игры

в

канву

семейной

жизни

служит

оптимизации

эмоциональных взаимоотношений в семье. Широкий простор в этом плане,

дают народные игры. Будучи богатыми по содержанию, формам, построению,

разнообразию действий играющих, они легко могут быть использованы в

самых различных ситуациях, без привязки к определенным месту и средствам.

Другими

словами,

они

обладают универсальностью,

что

важно

знать

р о д и т е л я м .

Н а р о д н ы м и

и г р а м и можно

«с кра с ит ь»

м н о г и е

малопривлекательные моменты в жизни ребенка (ожидание приема у врача,

длительная

дорога,

постельный режим

при

болезни).

Преодолению

эмоциональной

отчужденности между

родителями

и

ребенком

помогают

театрализованные игры.

Итак, родителям необходимо играть с ребенком. Без этого он не сможет

полноценно овладеть игровой деятельностью, а будет только манипулировать

игрушками. Нужно именно играть, а не включаться в игру по родительскому

долгу. Необходимо входить в замысел ребенка, тактично направлять его,

перевоплощаться в образ, в общем - играть на равных, как того требуют

партнерские отношения. Ребенок очень ценит, когда взрослый соглашается

играть с ним, отложив свои серьезные дела. Он интуитивно понимает, что к

нему отнеслись как к равному, значимому: не пожалели своего «взрослого»

времени. Это поднимает его в собственных глазах. И конечно, наполняет

сердце любовью к родителям.