Пути и средства развития познавательного интереса младших

школьников в учебной деятельности

Начало

обучения

в

школе

-

переломный

момент

в

жизни

ребенка,

характеризующийся сменой основного вида деятельности: на смену игре

приходит учение. Если спросить любого первоклассника, собирающегося в

школу, хочет ли он учиться, и как он будет учиться,

В

ответ можно услышать,

что получать каждый из них намерен только пятерки. Первое время сама

позиция ученика, желание занять новое положение в обществе - важный

мотив, который определяет готовность, желание учиться. Но такой мотив

недолго сохраняет свою силу. Зачастую ребенку в школе отводится

роль не учащегося, а обучаемого, т. е. пассивная роль незнайки и

неумейки, которого знающие и умеющие взрослые всему научат - только

прилежно выполняй все указания учителя.

К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у

первоклассников

гаснет

радостное

ожидание

учебного

дня,

проходит

первоначальная тяга к учению. Если учителя, родители не хотят, чтобы с

первых

лет

обучения

ребенок

стал

тяготиться

школой,

то

они

должны

позаботиться о пробуждении таких мотивов учения, которые лежали бы не

вне, а в самом процессе обучения. Иначе говоря, цель в том, чтобы ребенок

учился

именно

потому,

что

ему

хочется

учиться,

чтобы

он

испытывал

удовольствие от самого учения.

Еще Ян Амос Коменский призывал сделать труд школьника источником

умственного

удовлетворения

и

душевной

радости.

С

тех

пор

каждый

прогрессивно

мыслящий

педагог

считает

необходимым,

чтобы

ребенок

почувствовал:

учение

-

это

радость,

а

не

только

долг,

учением

можно

заниматься с увлечением, а не по обязанности.

Поддержать интерес ребенка к учебе помогут яркие наглядные пособия,

включение в процесс обучения игры. Учить, играя, - оспаривать эту заповедь

не станет никто. В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно

для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать

множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном

счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает

интерес к победе, а отсюда - стремление быть быстрым, собранным, ловким,

находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В

играх,

особенно

коллективных,

формируются

и

нравственные

качества

личности. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами

других,

сдерживать

свои

желания.

У

них

развивается

чувство

ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Учителя начальных классов в своей работе в дополнение к заданиям

учебника могут широко использовать задачи практического характера и

задачи, интересные в

познавательном отношении, которые способствуют

повышению

познавательных

интересов

и

активизируют

познавательную

деятельность

младших

школьников. Простые

задачи

чаще

вс его

предлагаются

для

устного

счета.

В

первых

классах

это

задачи-шутки

в

стихах. Ученикам постарше можно предложить задачи вида: кукушка за час

может съесть 100 гусениц. Сколько гусениц может уничтожить кукушка, если

будет охотиться за пищей 16 часов? Задачи на движение представляют собой

тот благодатный материал, который может служить прекрасным средством

развития

мышления

учащихся. Постановка

дополнительных

вопросов

познавательного характера, не только повышает у детей интерес к решению

задач,

но

и

усиливает

практическое

содержание

задач,

способствует

выработке

умения

применять

полученные

знания

в

жизни,

на

практике.

Кроме того, такая работа повышает эффективность самого процесса обучения

решению задач.

На уроках в начальных классах нередко можно увидеть известных героев

детских

сказок,

веселых

человечков.

Это

Буратино,

Незнайка,

Гномик,

Красная шапочка. Они задают детям «хитрые» вопросы, приносят письма с

заданиями. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное

вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой

интерес

к

процессу

познания,

помогают

им

усвоить

любой

учебный

материал, формируется устойчивый познавательный интерес.

Вопрос

активизации

деятельности

учащихся

в

процессе

преподавания

русского языка представляет сложную проблему, которая должна волновать и

ученых-исследователей, и методистов,

и

учителей-практиков.

Опыт

показывает, что уроки русского языка для младших школьников относятся

к числу нелюбимых школьных предметов. Деятельность учащихся на этих

уроках часто

носит

однообразный

воспроизводящий

характер,

значительная часть времени затрачивается на выполнение тренировочных

упражнений. Поэтому на уроках нужно использовать игровые упражнения:

замените словосочетания одним словом, угадайте слово, помогите прочитать

странное письмо; игры. Повышению познавательных интересов способствует

разгадывание загадок, ребусов, работа с перфокартами. Одними из средств,

влияющих

на

активное

усвоение

и

закрепление

г р а м мат и ко -

орфографического материала на уроке, являются сказочные путешествия в

Страну русского языка: «Путешествие по океану орфографических знаний»,

«Путешествие

в

страну

Глаголию»

и

т,

д.,

в

ходе

которых

учащиеся

встречают различные препятствия и пытаются их преодолеть.

В

последнее

время

все

большую

популярность

приобретают

нетрадиционные уроки: урок-КВН, урок-сказка, урок-загадка, урок-ярмарка,

урок-аукцион и даже урок-концерт. В чем преимущество таких уроков: во-

первых, на уроке царит атмосфера занимательности, сказочности, никто из

ребят

не

останется

безучастным;

во-вторых,

каждый

вид

заданий,

предлагаемый для выполнения, требует от детей не только актуализации

изученных знаний, но и умений применять эти знания в различных языковых

ситуациях, умений думать, размышлять, систематизировать.

Не откроем секрет, что в последние годы у детей падает интерес к чтению.

Решению

этой

проблемы

поможет

разнообразие

уроков

чтения:

комбинированное чтение, чтение цепочкой, выборочное чтение, чтение по

ролям. Чтобы воспитать у детей любовь к книге, надо, прежде всего, научить

их читать правильно, сознательно, выразительно. Очень понравится детям

готовить рисованные «диафильмы» по прочитанному произведению. Здесь

может проявиться талант каждого, умение проследить за ходом событий

произведения при сборке «диафильма», пересказывать по рисункам и т.д.

На

уроках

природоведения

(кроме

загадок,

стихов,

ребусов)

можно

эффективно использовать работу по группам, что очень нравится детям. Они

учатся

говорить

и

слушать

друг

друга,

объективно

оценивать

ответы,

аргументировать оценку.

Использование нестандартных

форм,

приемов

также повышает интерес к предмету,

воспитывает любовь

к природе,

желание беречь и охранять ее.

На

всех

уроках

без

исключения

огромную

роль

в

формировании

познавательного

интереса

играют

проблемные

методы:

аналитико-

синтетическая деятельность, к которой они побуждают, заставляет сравнивать

и сопоставлять, абстрагировать и конкретизировать, использовать индукцию

и дедукцию как формы умозаключений. Разрешение противоречий вызывает

у учащихся мыслительную активность, а интенсивная и напряженная работа

мысли

формирует

познавательный

интерес,

вызываемый

логикой

самого

поиска.

В привитии интереса к предмету, в воспитании внимания большую роль

играет

речь

учителя,

его

тон,

манера

говорить,

интонация.

Голосом,

пониженным

до

шепота,

можно

заинтересовать,

насторожить,

привлечь

внимание. Нужно суметь четко, строго выделить главное, но постараться

избежать

строгого

академического

объяснения,

так

как

пугает

детей,

вызывает торможение.

В

настоящее

время

детей

все

труднее

становится

увлечь

чем-либо

сущностным, полезным, важным. На помощь учителям приходит внедрение

в учебный процесс новейших информационных технологий, в частности

компьютерных,

которые

повышают

общий

уровень

учебного

процесса, усиливают

познавательную

активность

учащихся.

Использование

мультимедийных

средств

активизирует

внимание

школьников практически на всех уроках за счет активной работы зрительного

и слухового анализаторов.

Разработанные с

учетом особенностей детей

младшего

школьного

возраста

электронные

учебные

пособия

положительно воспринимаются учителями и успешно используются в

образовательном процессе начальной школы.

Подытоживая выше сказанное, следует определить условия, соблюдение

которых

способствует

формированию,

развитию

и

укреплению

познавательного интереса младших школьников:



максимальная

опора

на

активную

мыслительную

деятельность

учащихся: создание ситуаций решения познавательных задач, ситуаций

активного

поиска,

догадок,

размышления, ситуации

мыслительного

напряжения,

ситуации

противоречивости

суждений,

столкновений

различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять

решение, встать на определённую точку зрения.



вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся.



эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный

тонус учебного процесса.



стремление

к

общению

с

товарищами,

с

учителем

само

по

себе

может быть сильным мотивом учения и в то же время способствовать

укреплению

познавательного

интереса.

Именно

благодаря

отношениям,

которые складываются в учебном процессе и в общении, и может быть

создана благоприятная атмосфера учения, формирования познавательных

интересов и личности ученика.