МКОУ «Высоковская СШ»

Развитие личности

обучающихся как

результат

учебной деятельности

Учитель

русского

языка и литературы

Печёная Т.Г.

Сегодняшнее

общество

запрашивает

человека

обучающего,

способного

самостоятельно

учиться

и

многократно

переучиваться

в

течение

постоянно

удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию ре-

шений. Иными словами, школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить

жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать».

Каким же должен быть выпускник ХХI века? Это, прежде всего, жизне-

способная, духовно-нравственная и творчески саморазвивающаяся личность,

умеющая ориентироваться в сложных ситуациях и решать личные и социальные

проблемы; живущая в согласии с природой, людьми, культурами; способная де-

лать выбор и отвечать за него перед собой, семьей, Отечеством.

С каждым днем возрастает объём информационных потоков, требующих

от каждого человека следующих умений:

- ориентироваться в море информации разной степени сложности;

- отделить в общем потоке информации ненужное или второстепенное и выде-

лить главное;

- анализировать и синтезировать поступающую информацию, обрабатывать,

хранить и эффективно использовать её.

Современное общество, предъявляя новые требования к человеку, ставит

педагогов перед острой необходимостью пересмотра многих педагогических

позиций, усиления внимания к процессу личностного развития человека.

Образование - всепроникающая сфера. В нем нуждается каждая семья,

каждый человек.

В условиях реформирования образования и складывающегося

рынка образовательных услуг проблема качества образовательной деятельности

стоит достаточно остро.

Повышение качества образования является основной целью как приоритет-

ного национального проекта «Образование», так и процесса модернизации рос-

сийского образования в целом. Под качеством образования понимается соотно-

шение цели и результата образовательных услуг. Главная задача учителя состо-

ит в том, чтобы создать условия, которые позволили бы каждому ученику про-

явить свою активность, умения, творческое начало.

Вот уже 11 лет я преподаю русский язык и литературу в Высоковской шко-

ле. В докладе я расскажу о своём опыте работы с учащимися.

Перед учителями словесниками стоит задача — направить изучение русского

языка и литературы на их практическое применение, обогатить речь учащихся.

Основную свою задачу я вижу в том, чтобы помочь становлению гармонично

развитой личности, способной мыслить неординарно, умеющей применять полу-

ченные знания для решения разных проблем, имеющей богатый словарный запас.

Задача сегодняшней школы – обучить компетентного человека, который мог

бы оригинально мыслить, самостоятельно находить информацию, анализировать

её, принимать верные решения в условиях быстро меняющегося мира.

Какова же роль современного учителя? Цель учителя языковеда - учить де-

тей думать по- новому, решать проблемы, которые ставятся, мыслить критически,

анализировать, быть грамотными, уметь ориентироваться в окружающем мире.

Ведущей педагогической идеей в своей работе считаю развитие творческой

деятельности учащихся. В соответствии с этим свою педагогическую деятель-

ность строю на основе:

- индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- формирования познавательных интересов учащихся на уроках и во внеу-

рочной деятельности;

- использования разноуровневых заданий в учебной деятельности.

Это способствует осознанию учащимися своих возможностей и умствен-

ных способностей, пониманию учебных задач, формированию устойчивых ин-

тересов к изучению русского языка и литературы, развитию творческого потен-

циала, повышению мотивации к обучению.

Обучая ребят с разными образовательными возможностями и потребностя-

ми, свою деятельность я направляю на совершенствование методов и форм ра-

боты на уроках, знакомлюсь с современными педагогическими технологиями,

разрабатываю собственные дидактические материалы.

Один из основных параметров качества образования – это сформирован-

ность знаний, умений и навыков у учащихся. Исключать ЗУНы из оценки ка-

чества образования недопустимо, как недопустимо сводить всю оценку качества

образования только к ним.

Подготовку учащихся к экзаменам делю на этапы.

1 этап – подготовительный. На этом этапе даю стартовую диагностику для

выявления остаточных знаний учащихся; определяю темы, усвоенные слабо

большинством учащихся; продумываю задания для работы с учащимися.

2 этап – организационный. Организация групповой и индивидуальной ра-

боты учащихся. Эту работу провожу на элективных курсах, которые у меня есть

в каждом выпускном классе, и во внеурочное время. Тесно сотрудничаю с

классными руководителями выпускных классов, на родительском собрании, ко-

торое обычно происходит в I четверти, знакомлю родителей выпускников с ре-

зультатами диагностик и рекомендую учебные пособия для самостоятельной

коррекции и совершенствованию ЗУНов по русскому языку. Знакомлю учащих-

ся с демоверсией и критериями оценивания результатов.

3 этап – аналитический. На этом этапе проводится пробный экзамен по

предмету. После этого анализирую результаты экзамена, разбираю с учащимися

задания, выявляю динамику, знакомлю родителей с результатами, даю индиви-

дуальные рекомендации учащимся.

Как правило результаты итоговой аттестации бывают лучше, чем пробных

экзаменов.

О личностном развитии обучающихся говорит их участие в олимпиадах,

заочных международных конкурсах-играх, научно-практических конференциях,

творческих, интеллектуальных и профессиональных конкурсах.

Ежегодно провожу школьную олимпиаду по русскому языку, по результа-

там которой принимаем участие в районной олимпиаде.

Обучение – это не только работа на уроках и выполнение домашних зада-

ний. Обучение может быть очень интересным и захватывающим, если прово-

дить его в форме разнообразных внеклассных мероприятий.

Чтобы внеурочная работа способствовала развитию познавательного ин-

тереса к русскому языку и литературе, в её основе должна быть ориентация на

активную,

самостоятельную,

познавательную

и

практическую

деятельность

учащихся.

В связи с этим я активно принимаю участие в разработке и проведении раз-

личных мероприятий: недели русского языка и литературы, предметные дни,

конкурсные игры, также мои ученики участвуют в различных конкурсах на

разных уровнях.

Проводимые в школе воспитательные мероприятия дают возможность уча-

щимся проявить себя в разных ролях, раскрыть свои таланты и наклонности.

Они с удовольствием принимают участие в творческих конкурсах, фестивалях.

Постоянно повышаю свой профессиональный уровень.

Я считаю, что главным конечным этапом обученности выступает самореа-

лизация ученика, превращение его из пассивной фигуры образовательного про-

цесса в активный субъект, способный к непрерывному развитию.

Своё выступление хочу закончить словами Р. Киплинга «Образование –

важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае

оно совершенно бесполезно».