План-конспект открытого урока

Преподаватель Бурмакина Татьяна Михайловна

Предмет живопись

Класс 2 ДШИ художественное отделение.

Тема урока: Гармония по общему тону «Этюд стеклянного кувшина на цветном

фоне».

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид урока: Урок с элементами беседы.

Цель урока: Передача цветом материала предметов, ее поверхности и фактуры в

натюрморте. Выполнить 2 эскиза с разных мест по 45 мин. каждый.

Образовательные: Определить приемы изображения предметного мира (с помощью чего,

как художники добиваются ощущения реальности).

Научить применять полученные знания на практике.

Развивать образное мышление.

Воспитательные: Воспитание организованности, самостоятельности, наблюдательности.

Воспитание чувства любви к прекрасному.

Развивающие: Продолжать развитие умения анализировать и высказывать свою точку

зрения, сравнивать, выделять главное, развивать творческие способности.

Задачи урока: Развитие умения передавать цветовые и тональные отношения.

Передача прозрачности стекла при помощи технических приемов работы гуашью.

Приобретение

знаний при анализе работ натюрмортов голландских художников

с

разнохарактерными по форме, цвету и материалу предметами.

Применение знаний в творческой деятельности

- составление эскизов карандашом

- передача цветом объемной формы и характера поверхности предмета.

Методы: Словесный – беседа, рассуждение.

Наглядный – иллюстративный, демонстративный, компьютерный.

Практический – Устное упражнение, практическая работа.

Приемы: Разъяснение, рассуждение

.

Материал: карандаш, резинка, формат А4, гуашь, кисти №5, №6, домашние

рисунки с изображением предметов, различные по фактуре (овощи, металлический

предмет).

Домашнее задание - выполнить этюд банки с водой на нейтральном фоне А4.

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

•

п о с т а н о в к у

з а д а ч ,

к о т о р ы х

преподаватель хочет достичь на данном

этапе урока (что должно быть сделано

учащимися, чтобы их дальнейшая

работа на уроке была эффективной)

5 мин

На данном этапе урока задачей для учителя

является создание условия внешней и

внутренней психологической готовности к

уроку и концентрации внимания учащихся

для психологического настроя работы с

помощью высказывания: «Голландский

натюрморт 17 века – это всегда ощущение

спокойной созерцательности и особой любви

к передаче реальных форм осязаемого

•

опис ание

приемов

и

с п о с о б о в

организации

работы

учащихся

на

начальном этапе урока, настроя учеников,

на учебную деятельность, предмет и тему

урока (с учетом реальных особенностей

класса, с которым работает педагог)

материального мира».

.

Для создания позитивной мотивации

работы на уроке и подведению учащихся к

определению темы урока выбран вербальный

и визуальный метод.

Учитывая то, что сконцентрировать

внимание учащихся данного класса лучше

всего с помощью иллюстративного метода, на

своем уроке, для вхождения в тему,

использую иллюстрацию (ил.1) «Натюрморт

с черепом» Питера Класса с высказыванием.

А также с помощью вербального метода –

беседы происходит вызов того, что учащиеся

знают о данной теме и высказывании:

«Голландский натюрморт 17 века – это всегда

ощущение спокойной созерцательности и

особой любви к передаче реальных форм

осязаемого материального мира», что

заставляет учеников анализировать

собственные знания и начинать думать о той

теме, которую им предстоит разбирать.

У каждой вещи есть своя форма, цвет,

фактура.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом

материалу, включающий:

•

определение

целей

и

задач,

которые

преподаватель ставит перед учениками на

данном этапе урока

(какой результат должен

быть достигнут учащимися);

10 мин

• описание методов, которыми пользуется

преподаватель на данном этапе урока;

При опросе учащихся по заданному на дом

материалу определяю цель для учеников:

закрепить и систематизировать знания,

полученные на предыдущих занятиях по теме

«Натюрморт из предмета и фруктов и овощей

не нейтральном фоне»,

Д/З: натюрморт из бытовой утвари

-металлический предмет и овощи,

хлебопекарные изделия.

Вопрос учащимся: «Какими способами при

работе цветом вы добились реальности

предмета?»

Для достижения цели использую

словесный метод - опрос, беседу, которые

способствуют умению грамотно выражать

свои мысли, умение анализировать и

аргументировать свою работу

Для вхождения в проблемную ситуацию,

использую наглядный метод – выставка

(просмотр) домашних работ;

Прошу определить, в чем отличительная

•

описание

методов

и

к р и те р и е в

оценивания

ответов

учащихся

в

ходе

опроса;

• определение возможных действий

педагога в случае, если ему или

учащимся не удается достичь

поставленных целей;

особенность нарисованных предметов и с

помощью чего добились схожести и

материальности предметов.

Критериями данного этапа для меня

являются активное участие в опросе, полные

развернутые ответы учащихся, умение

самостоятельно выполнить домашнее

задание, умение оценить ответы товарищей,

самостоятельность мышления,

аргументированность, критичность.

Для оценивания на данном этапе урока

является словесное поощрение в качестве

формулировок: «Молодец!», «Умница!»,

«Хорошо!», «Подумай еще!».

На этом этапе урока преподаватель подводит

учеников к ответу, что при помощи формы,

цвета и характера мазка (фактуры) можно

добиться иллюзии реального предмета.

Учитывая умственные способности, и

умение давать грамотные и полные ответы

можно попросить одного из учеников,

обобщить весь материал.

3.

Изучение нового учебного материала.

Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели

перед учащимися (какой результат

должен быть достигнут учащимися на

данном

этапе

урока);

и з л оже н и е

основных

положений

нового

учебного

материала, который должен быть освоен

учащимися

описание

форм

и

методов

изложения нового учебного материала;

15 мин

• определение целей и задач, которые

ставит перед собой учитель на данном

этапе урока;

Перед учащимися стоит цель

- определить приемы изображения

предметного мира (с помощью чего, как

художники добиваются ощущения

реальности)

- и сформулировать тему занятия.

Изложение основных положений нового

учебного материала происходит с помощью

вербального и визуального метода. Включает

следующую проблемную ситуацию:

- просмотр и анализирование иллюстраций

натюрмортов голландских художников

Яна

ван Хейсума, Питера Класса, Виллема

Кальфа

– из предмета, цветов и фруктов (ил.1);

- предметы с фруктами и тканями (ил.2);

• описание методов мотивирования

(стимулирования) учебной активности

учащихся в ходе освоения нового

учебного материала

- предметы домашнего обихода, включающие

металлические и стеклянные вещи (ил.3).

Для представления нового материала

использую форму ассоциативного

практического занятия, (подбирают слова

-сущ., прил. ), которыми характеризуется

иллюстрация.

С помощью этого упражнения развивается

аналитическая деятельность учащихся:

Анализируют при помощи, каких

выразительных средств достигается чувство

реальности.

нахождение общей формы, определение

освещенных и затемненных частей предмета

в зависимости с окружающим пространством

и характер мазка).

Учащиеся должны выявить, что в третьем

натюрморте появляется новый предмет – из

стекла.

Практическая деятельность (работа с

постановочным натюрмортом).

Переходя к постановочному натюрморту,

предлагается рассмотреть его и

сформулировать тему занятия: Гармония по

общему тону «Этюд стеклянного кувшина

на цветном фоне».

Ставится вопрос – как цветом изобразить

стеклянную поверхность, как показать

прозрачность посуды?

Просматриваются и решаются несколько

ситуаций по высказываниям и предложениям

учеников на заготовленных заранее мной

одинаковых эскизах с изображением

стеклянного предмета из постановки. В том

случае, если ученики не подошли к

правильному решению, учитель сам

показывает правильное решение поэтапного

выполнения стеклянной поверхности.

1.

Стекло – бесцветно (может быть

слегка синеватым или голубоватым).

Цвет будет зависеть от цвета

жидкости, которая налита в сосуд, или

цвета тех предметов, которые стоят

позади него.

Передать форму и цвет отдельных

просвечиваний, отражений, рефлексов,

при этом не терять общую объемную

форму сосуда, проследив ее цвет вдоль

освещенного и затененного краев.

2.

Найти местоположение и форму

световых бликов, обычно яркий блик

лежит на поверхности, обращенный к

свету, а слабые блики – на задней

поверхности.

Критериями определения уровня внимания и

интереса учащихся на данном этапе для меня

являются наблюдательность, осознанность

своих высказываний, умение слушать.

4.

Закрепление учебного материала,

предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели

перед учащимися (какой результат

должен быть достигнут учащимися на

данном этапе урока);

1ч30мин

• описание форм и методов достижения

поставленных целей в ходе закрепления

нового учебного материала с учетом

индивидуальных особенностей

учащихся, с которыми работает педагог.

На данном этапе перед учениками ставлю

конкретную учебную цель: Работа с

натюрмортом «Передача цветом материала

предмета, ее поверхности и фактуры в

натюрморте».

Устная часть работы

закрепление работы над натюрмортом

провожу с целью:

1.

Формулирование поэтапного решения

работы - стимулирование

мыслительной деятельности учащихся

над созданием композиции.

Практическая работа – создание 2 эскизов

натюрморта.

2.

Приобретение знаний при работе с

натюрмортом, выявление

разнохарактерных предметов

-композиционное решение натюрморта

(составление эскиза карандашом, выбор

формата эскиза, работа в цвете).

3.

Применение знаний творческой

деятельности

- просмотр репродукции натюрморта

Виллема Кальфа;

- выявление и применение приемов при

передаче изображения предметов.

• описание критериев, позволяющих

определить степень усвоения

учащимися нового учебного материала;

• описание возможных путей и методов

реагирования на ситуации, когда

учитель определяет, что часть учащихся

не освоила новый учебный материал.

Подведение итогов

10 мин

Критериями данного этапа для меня

являются правильная компоновка

натюрморта на формате эскиза, умение

самостоятельно выполнить работу

карандашом и в цвете.

Закрепление дает мне возможность

проверить понимание темы на занятии.

Практическая работа позволяет проверить не

только знания и умения, полученные на

уроке, но и стимулировать творческое

применение этих знаний.

В том случае если ученик не усвоил материал

идет индивидуальная работа с учащимся.

Подводя итог занятия, предложу

проанализировать полученные работы ребят,

не снимая их с мольбертов, отметить «+» и

«-» моменты в работах, дам вербальную

оценку работам учащихся на уроке, озвучу,

что на уроке получилось, и что не смогли

сделать.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной

работы для учащихся (что должны

сделать учащиеся в ходе выполнения

домашнего задания);

5 мин

• определение целей, которые хочет

достичь учитель, задавая задание на

дом;

• определение и разъяснение учащимся

критериев успешного выполнения

домашнего задания.

При выполнения домашнего задания,

учащиеся должны закрепить полученные

знания на занятии и выполнить этюд банки с

водой на нейтральном фоне А4.

Перед учителем стоит цель:

Систематизировать

и

определить

уровень

усвоения изученного материала.

Воспитание организованности,

ответственности, самостоятельности.

Предлагаю ученикам повторить (записать)

план действий поэтапного выполнения

стеклянной поверхности.

1.

Построить предмет. Определить цвет

сосуда.

Передать форму и цвет отдельных

просвечиваний, отражений, рефлексов,

при этом не терять общую объемную

форму сосуда, проследив ее цвет вдоль

освещенного и затененного краев.

2.

Найти местоположение и форму

световых бликов, обычно яркий блик

лежит на поверхности, характерный

стеклянной поверхности, обращенный

к свету, а слабые блики – на задней

поверхности.

Голландский натюрморт 17

века

- это всегда ощущение

спокойной

созерцательности и

особой любви к

передаче реальных

форм осязаемого

материального мира.

Питер Класс (ил.1)

Ян ван Хейсум (ил.2)

Виллем Кальф (ил.3)

Виллем Кальф (ил.4)

Натюрморт – один из жанров, в

котором

голландские

национальные

черты

проявились

особенно

четко.

В о з ь м е м

л и

м ы

н а т ю р м о р т ы ,

изображающие

утварь

с к р ом н о го

обихода,

столь

обычные

в

голландской

живописи или натюрморты с предметами

быта

зажиточных

слоев

обще ства.

Натюрморты, Питера Класса, окутанные

холодным

рассеянным

светом,

с

почти

монохромной красочной гаммой.

Или

написанные

позднее

натюрморты

Виллема Кальфа, где по воле художника

золотистое освещение вызывает к жизни

из

полумрака

формы

и

живые

краски

предметов, - им всем свойственны общие

национальные

черты,

которые

не

позволят смешать их с картинами другой

школы. В голландском натюрморте всегда

ощущается спокойная созерцательность,

и

особая

любовь

к

передаче

реальных

форм осязаемо материального мира.

1.

Стекло – бесцветно (может быть

слегка синеватым или голубоватым).

Цвет будет зависеть от цвета

жидкости, которая налита в сосуд, или

цвета тех предметов, которые стоят

позади него.

Передать форму и цвет отдельных

просвечиваний, отражений,

рефлексов, при этом не терять общую

объемную форму сосуда, проследив ее

цвет вдоль освещенного и затененного

краев.

2.

Найти местоположение и форму

световых бликов, обычно яркий блик

лежит на поверхности, обращенный к

свету, а слабые блики – на задней

поверхности

.