Особенности проведения открытых занятий по хореографии

В ы с т у п л е н и е

п е д а г о г а

д / о

Шамшуриной

К.В.

на

секции

по

хореографии ГМО педагогов д/о от

13.04.2018г.

Педагоги нашего Центра ежегодно проводят открытые занятия. Открытое

занятие представляет собой одну из наиболее распространенных форм презентации

опыта педагога.

Открытое

занятие –

яркое

событие

в

жизни

детского

коллектива,

демонстрирующее

профессионализм

и

мастерство

педагога,

знания,

умения

и

навыки

учащихся

по

данному

направлению

деятельности.

В

ансамбле

современного эстрадного танца «Тагридис» открытые занятия проводим как для

коллег, так и для родителей.

Организация занятия – это индивидуальное педагогическое творчество. При

его

проектировании

важно

учитывать

как

общие

требования,

так

и

свои

индивидуальные возможности и способности. Чем открытое занятие отличается от

рабочих?

Конечно

же,

более

тщательной

подготовкой. Подготовка к занятию –

важный и длительный процесс. Желательно начинать «вынашивать» идеи еще за 1-

2 месяца до предполагаемой даты. За 1-2 недели часто приходится проводить

предварительную подготовку с учащимися.

Кроме

этого,

открытые

занятия

отличаются

оригинально стью,

нестандартностью, продумыванием максимальных возможностей каждого этапа,

незаметной работой «на зрителя». Педагог должен через разные формы и методы, с

помощью разных средств показать свое мастерство и уровень знаний и умений

учащихся, развитие их компетенций.

За время работы в Центре, я проводила разнообразные по типу, формам и

содержанию открытые занятия.

Несколько

занятий

были

направлены

на

изучение

нового

материала.

Например, в рамках аттестации, на группе первого года обучения (дети 5 – 7 лет)

мною было проведено занятие – путешествие. Детям было предложено представить

себя

путешествующими

на

поезде,

для

полного

погружения

в

предложенную

атмосферу,

был

подобран

специальный

музыкальный

материал.

Дети

путешествовали

по

разным

станциям,

где

выполняли

различные

задания.

Все

станции были спланированы так, чтобы поддержать игровую форму занятия –

путешествия. Этап подготовки учащихся к активной деятельности на основном

этапе занятия – разминка, был проведен в виде прогулки по лесу. Все упражнения

носили соответствующие названия: «бабочка», «змея», «березка», «лодочка», «сбор

шишек, грибов». На основном этапе детям было предложено выполнить задание по

видео

материалу,

тем

самым

определить

стилистику

изучаемого

далее

танцевального направления. Последовательность и логическая связь всех этапов

данного занятия, установка в начале занятия на результативную, творческую работу

и подведение итогов в конце были направлены на реализацию цели занятия и

обеспечили его целостность и завершенность.

Насыщено игровыми моментами было занятие по теме «Пространство».

Занятие было нацелено на знакомство учащихся с этим понятием через игровые

упражнения, танцы, тренинговые задания. Развивающие задачи включали в себя

формирование умения двигаться в пространстве зала, выдерживая дистанции с

учащимися,

внимательно

выполнять

условия

заданий,

с

помощью

творческого

воображения

поддерживать

атмосферу

игровых

элементов

занятия,

держать

заданный рисунок танца, исполнять порядок движений в танце, умение выполнять

вариацию

музыкально. Например,

на

решение

основной

обучающей

задачи

занятия, сформировать умение ориентироваться в пространстве, была направлена

игра «фломастеры». Основные условия этой игры – двигаться по периметру зала, в

заданном

педагогом

темпе,

не

задевая,

друг

друга.

Учащимся

необходимо

представить, что каждый из них фломастер, выбрать себе цвет, и двигаясь по

периметру зала, «раскрасить» его.

Использование

игрового

упражнения

«пузырь»

позволило

учащимся

расширить понятие о своем личном пространстве, в котором они могут совершать

движения, увеличить их амплитуду.

Каждое

занятие

танцами

дисциплинирует

ребенка

и

приучает

его

к

упорядоченной и регулярной работе, воспитывает и совершенствует средствами

хореографического искусства психофизические качества, двигательные навыки и

умения, совместное выполнение заданий способствует развитию умения работать в

коллективе.

Таким

образом,

на

занятии

воспитывается

дисциплинированность,

трудолюбие, самоконтроль, самостоятельность, организованность, вследствие чего

происходит развитие личности.

В ходе проведения занятия главным для педагога является не сообщение

информационных знаний учащимся, а выявление их жизненного и познавательного

опыта, включение их в сотворчество с педагогом, друг с другом, включение их в

активный поиск необходимых для них знаний и умений, и в итоге, как результат,

формирование творческой самореализации учащихся.

Из

проведённых

мною

открытых

занятий

два

были

контрольными.

Например,

в

рамках

ГМО

мною

было

проведено

занятие

в

форме

турнира.

Танцевальный турнир, в первую очередь, предполагает оценку умений и навыков,

на данном занятии – турнире детям было предложено продемонстрировать еще и

знание

теории

хореографического

искусства.

Занятие

проводилось

на

группе

третьего года обучения (дети 7 – 10 лет). На основном этапе учащиеся данной

группы,

в

формате

проведения

турнира

по

современным

танцевальным

направлениям

«Сияние

севера»

демонстрировали

практические

умения

по

пройденному

материалу.

Проверка

теоретических

знаний

была

проведена

с

помощью карточек с заданиями. Для проведения данного занятия были созданы

необходимые

условия

осуществления

успешного

учебно-воспитательного

процесса: для каждого этапа занятия подготовлено музыкальное сопровождение,

подобран видеоматериал, оформлен стенд, отображающий промежуточные баллы

обучающихся за каждую номинацию, составлены карточки с заданиями для устных

ответов

обучающихся.

Во

время

этапа

определение

уровня,

оценки

ЗУН

обучающиеся

выполняли

самостоятельную

работу,

что

способствовало

активизации познавательной и мыслительной деятельности, развитию у них умения

самостоятельно

демонстрировать

разученный

материал.

Данная

форма

занятия

позволила

выявить

пробелы

в

знаниях

и

умениях

обучающихся,

которые

в

дальнейшем было запланировано подробно рассмотреть и проработать.

Последнее открытое занятие, в рамках конкурса методических служб, я

проводила в форме путешествия. Целью данного занятия было проверить знания и

умения учащихся по итогам двух пройденных разделов программы. Дети плыли на

корабле,

выполняя

задания

всей

группой.

Далее

высадились

на

шлюпки,

где

проходили испытания и демонстрировали теоретические знания по пройденному

материалу в мини-группах. На берегу острова, где жили коренные народы этой

местности,

учащиеся

получили

видео

и

практическое

задание. За

правильно

выполненные задания детям давалась буква из названия нового танцевального

стиля. В конце путешествия они должны были сложить зашифрованное слово и

узнать, какое танцевальное направление они начнут изучать на следующем занятии.

Считаю,

что

открытые

занятия

способствуют

изучению,

обобщению

и

распространению собственного педагогического опыта; стремлению к повышению

квалификации,

когда

мнения

коллег,

замечания

и

предложения

становятся

инструментом саморазвития. Открытое занятие помогает познакомить коллег с

системой

работы

в

коллективе,

продемонстрировать

уровень

знаний

и

умений

учащихся,

развитие

их

компетенций,

психологическую

атмосферу

и

уровень

взаимоотношений

педагога

и

учащихся.

Кроме

этого,

открытые

занятия

способствуют

повышению

квалификации

тех,

кто

приходит

посмотреть

предлагаемое занятие.