КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН УРОКА

Данная статья поможет учителю иностранного языка подготовиться к уроку с

учетом требований преподаванию языка на современном этапе и Новых

государственных

стандартов

по

иностранному

языку,

а

также

повысить

качество образовательного процесса за счет четкого конструирования урока и

обозначения конечных результатов языковой подготовки учащегося.

Поурочный

план

-

это

тот

документ,

который

помогает

учителю

сконструировать

урок

с

учётом

требований

к

школьному

стандарту

и

преподаванию иностранного языка на современном этапе.

Э то

до к у м е н т,

р е гл а м е н т и р у ю щ и й

де я тел ь н о с т ь

у ч а с т н и к о в

образовательного процесса на уроке:

- учителя - по организации учебно-воспитательного процесса;

- учащихся - по овладению знаниями, умениями, навыками по предмету в

соответствии

с

учебной

программой

и

требованиями

ФГОС

второго

поколения.

Поурочный

план

составляется

учителем

в

соответствии

с

учебной

программой и календарно - тематическим планированием по предмету.

Основные задачи поурочного плана:

-определение места урока в изучаемой теме;

-определение триединой задачи урока;

-отбор содержания урока в соответствии с ТЗУ;

-группировка

отобранного

учебного

материала

и

определение

последовательности его изучения;

-отбор

видов

деятельности,

методов

обучения

и

форм

организации

познавательной деятельности учащихся, направленных на создание условий

для усвоения ими учебного материала;

-определение личностных, метапредметных результатов урока и предметных

результатов каждого этапа урока;

-создание модели ситуационной задачи;

-постановка личностно-значимого вопроса к ситуационной задаче;

Основными компонентами поурочного плана являются:

- целевой: постановка целей и задач учения перед учащимися, как на весь

урок, так и на отдельные его этапы;

- коммуникативный: определение уровня общения учителя с классом;

-

содержательный:

подбор

материала

для

изучения,

закрепления,

повторения, самостоятельной работы; отбор информационных материалов

(аутентичного текстового материала, тем для обсуждения, актуального аудио

– визуального материала, таблиц, схем, графиков, рисунков, фото, карт);

- технологический: выбор форм, методов и приемов обучения;

- контрольно-оценочный: использование оценки деятельности учащихся на

уроке

для

стимулирования

его

активности

и

развития

познавательного

интереса.

Задачи урока включают следующие аспекты:

-

образовательный:

вооружение

учащихся

системой

знаний,

умений,

навыков;

-

воспитательный:

формирование

у

учащихся

научного

мировоззрения,

положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравственных

качеств личности;

- развивающий аспект: развитие у учащихся познавательного интереса,

творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения.

Этапы планирования урока:

- определение типа урока, разработка его структуры;

- отбор оптимального содержания учебного материала урока, разделение его

на ряд опорных знаний;

-

выделение

главного

материала,

который

ученик

должен

понять

и

запомнить на уроке;

- подбор методов, технологий, средств, приемов обучения в соответствии с

типом урока и каждым отдельным его этапом;

-

выбор

форм

организации

деятельности

учащихся

на

уроке,

форм

организации и оптимального объема их самостоятельной работы;

- определение списка учеников, ЗУН которых будут проверяться;

- определение форм и объема домашнего задания;

- продумывание форм подведения итогов урока, рефлексии;

- оформление поурочного плана.

Соблюдение

правил,

обеспечивающих

успешное

проведение

планируемого урока иностранного языка:

Учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся

класса, уровня их знаний, а также особенностей всего классного коллектива в

целом.

Перенос акцента с овладения учащимися конкретными готовыми знаниями

на

выработку

у

них

определённых

навыков,

на

сотворчество

ученика

и

учителя.

Конструирование ситуационных и проектных задач.

Подбор

разнообразных

учебных

заданий,

целью

которых

является:

узнавание

нового

материала,

воспроизведение,

применение

знаний

в

знакомой ситуации, применение знаний в незнакомой ситуации, творческий

подход к знаниям.

Дифференциация учебных заданий в соответствии с принципом «от простого

к сложному».

Определение

способов

развития

познавательного

интереса

учащихся

-

«изюминки» урока (интересный факт, эффектный опыт и т.п.).

Продумывание приёмов педагогической техники.

Интеграция

Интернет

-

технологий

в

процесс

обучения,

использование

дополнительной информационно - предметной среды обучения.

Отбор проблемного материала.

Использование

передовых

педагогических

технологий

и

интерактивных

методов обучения.

Осуществление

дифференцированного

и

индивидуального

подхода

к

ученикам

(уровень

предъявляемого

учебного

материала

выше

уровня

спроса).

Использование

активных

методов

преподавания,

компетентностно

-

ориентированных заданий.

Индивидуальный подход к каждому ученику.

Педагогический артистизм.

Доброжелательные отношения между учителем и учеником.

Нацеленность на комплексную реализацию личностно – ориентированного и

социо–культурного подходов к обучению.

Определение

предметных,

личностных,

метапредметных

результатов

каждого этапа урока.

Оформление поурочного плана

Поурочный план оформляется в виде конспекта или информационной карты

урока.

Изучив

стандарты

второго

поколения,

у

меня

появилась

идея

заменить

привычный поурочный план на информационную карту урока.

Предлагаемая мною информационная карта урока содержит две основные

части: формальную и содержательную.

Формальная часть включает:

- номер урока в изучаемой теме;

- тема урока;

- триединая цель урока;

- оборудование, ТСО.

Содержательная часть состоит из четырёх частей:

1. Содержание этапов урока.

2. Конкретизация содержания этапов урока. Средства обучения.

3. Режимы работы и формы урока.

4.Предполагаемые результаты каждого этапа урока.

Информационная карта – это часть календарно - тематического плана.

В календарно – тематическом плане мною определены как личностные и

метапредметные

учебные

действия

для

каждого

раздела

учебной

программы, так и предметные учебные действия для каждого урока.

Определение

универсальных

учебных

действий

в

каждом

разделе

календарно – тематического плана, я считаю, необходимо для формирования

и развития знаний и умений школьников как мировоззренческой системы

обучения.

Цели

формирования

познавательной

деятельности

в

данной

ситуации рассматриваются как цели развития и представляют неразрывное

единство с целями образовательными.

В процессе обучения учащихся иностранному языку информационная карта –

проект педагогического процесса в границах одной темы.

О д н и м

и з

в а ж н ы х

к о м п о н е н т о в

и н ф о р м а ц и о н н о й

к а р т ы

–

целенаправленность. Задачи урока классифицируются по функциям процесса

обучения: образовательные, развивающие и воспитательные.

Задачи

и

предполагаемые

результаты

каждого

этапа

урока

как

запрограммированный

конечный

результат

в

педагогическом

процессе

позволяют

концентрировать

внимание

учителя

на

главном,

способствуют

достижению стандартов второго поколения в совместной работе учителя и

учащихся.

Планирование

конечных

результатов

усвоения

языкового

материала

школьниками осуществляю посредством определения: задач учебной темы,

заданий

с

очевидным

результатом,

интерактивных

педагогических

технологий,

составляющих

основу

практической

языковой

подготовки

учащихся.

Отбор содержания материала каждого раздела и разбивка его по темам

осуществляется

на

основе

работы

с

учебной

программой

и

стандартами

образования по иностранному языку.

Моя деятельность, как учителя-предметника по разработке информационной

карты складывается из ряда последовательных действий:

1 . З н а к о м с т в о

с

у ч е б н ы м и ,

т и п ол о г и ч е с к и м и ,

в о з р а с т н ы м и ,

индивидуальными

возможностями

и

особенностями

учащихся

класса

на

основании материалов психолого-педагогических характеристик и карт.

2.Анализ учебной программы, государственных стандартов (пояснительных

записок, требований к знаниям и умениям учащихся по иностранному языку

и данной теме).

3.Выделение ведущих знаний и умений по учебной теме. Структурирование

учебного материала.

4.Ввод

в

учебный

материал

умения

и

навыки

учебно-познавательной

деятельности

(универсальные

учебные

действия),

успешное

усвоение

которых обеспечивает развитие умственных сил и способностей учащихся,

способствует формированию культуры умственного труда.

5.Планирование

уровня

усвоения

языкового

материала

в

соответствии

с

уровнем его трудности, сложности и учебными возможностями учащихся

класса.

6.Формулирование предметных учебных действий при изучении темы. Это

значит- выделение знаний, умений, компетенций, подлежащих усвоению и

отработке.

7.Формулирование задач уроков в рамках темы, которая определяет тип

урока или другие формы организации обучения, отбор содержания уроков,

методов и приёмов обучения, обратную связь.

8.Конструирование

формы

организации

обучения

и

сочетание

в

ней

индивидуальных,

групповых

и

фронтальных

форм

учебной

деятельности

учащихся.

Таким

образом,

информационная

карта

урока

является

не

только

тематическим планом учителя для обучения школьников языковой теме, но и

обеспечивает

условия

для

планирования,

организации

образовательной

деятельности, контроля хода ее выполнения, анализа, оценки полученных

результатов, коррекции выявленных пробелов в знаниях.