Юлия Александровна Воронова

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №15» города Смоленска,

учитель биологии

Системно-деятельностный подход в организации современного урока

биологии

Учить других куда как нелегко!

А жизнь идёт, и надо торопиться.

Успеть бы воспитать таких учеников,

чтоб было у кого потом учиться!

Борис Левин

Современное общество стремительно меняется, а вместе с ним меняются

ученики, меняется школа. В связи с этим школа должна подготовить своих

выпускников к жизни в постоянно изменяющихся условиях. Как это сделать?

Этот вопрос заставляет современных учителей искать новые подходы и методы

в обучении. В условиях школы основной формой обучения является урок, на

котором

обозначаются

цели,

содержание

и

методы

обучения.

Только

интересный, познавательный урок может мотивировать обучающихся, привлечь

их

внимание

к

биологии.

Роль

учителя

заключается

в

организации

мыслительной и познавательной

деятельности обучающихся таким образом,

чтобы

знания,

полученные

на

уроке,

были

результатом

их

собственной

деятельности.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель

руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» —

слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного урока, в основе

которого заложен принцип системно-деятельностного подхода.

Реализация

системно-деятельностного

подхода

в

преподавании

биологииобеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания

не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы

своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно

участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному

формированию

его

общекультурных

и

деятельностных

способностей,

общеучебных умений.

2)

Принцип непрерывности –

означает

преемственность

между

всеми

ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с

учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3)

Принцип целостности –

предполагает

формирование

учащимися

обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом

себе, о роли и месте каждой науки в системе наук).

5)

Принцип психологической комфортности –

предполагает

снятие

всех

стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках

доброжелательной

атмосферы,

ориентированной

на

реализацию

идей

педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6)

Принцип вариативности –

предполагает

формирование

учащимися

способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию

решений в ситуациях выбора.

7)

Принцип творчества –

означает

максимальную

ориентацию

на

творческое

начало

в

образовательном

процессе,

приобретение

учащимся

собственного опыта творческой деятельности.

Для того,чтобы обучающиеся самостоятельно открывали знания на уроках

биологии,

я

использую

разнообразные

типы

деятельности.

Например,

исследовательский метод- при изучении темы «Прорастание семян» в 6 классе

ребята

заранее

закладывают

опыт,

который

иллюстрирует

условия,

необходимые для прорастания

семян. На

следующем уроке анализируют

результаты

своего

опыта,

дают

объяснение

каждому

из

полученных

результатов.

Учитель предлагает один из способов оформления результатов,

направляет обучающихся на поиск других способов оформления.

Один из примеров использования метода коллективного решения проблем

применение групповой работы обучающихсяна этапе постановки цели и задач

урока

«Основы

систематики

растений».

На

столе

у

каждой

группы

обучающихся канцелярские товары (карандаши, фломастеры, ручки, маркеры).

Учитель

предлагает

навести

порядок

на

столах.

Обучающиеся

группируют

предметы по цвету, либо по назначению, приходят к выводу, что в основе

распределения

растений

по

таксономическим

группам

должно

лежать

правило.

Таким

образом,

обучающиеся

самостоятельно

формулируют

тему

урока, цель и задачи.

При реализации системно-деятельностного подхода в обучении биологии в

своей практике применяю метод проектов, который направлен на формирование

самостоятельных умений (постановка проблемы, цели, задач, сбор и обработка

информации, анализ полученных результатов). Завершая работу над проектом,

каждый ребенок пребывает в ситуации успеха, удовлетворенный собственными

результатами.

Использование информационно

–

коммуникационных

технологий,

электронных презентаций, видеофрагментов на разных этапах урока одно из

условий организации современных уроковбиологии.

В условиях перехода на новые образовательные стандарты учитель должен

определить

перспективы

и

направления

своей

профессиональной

деятельности.

Учитель

не

должен

пренебрегать

опытом

педагогического

проектирования. Главный ориентир в современном образовании – личность

ребенка, её развитие, через формирование универсальных учебных умений, без

которых

ученик

не

может

быть

успешным

ни

на

следующих

ступенях

образования, ни в профессиональной деятельности

Уильям Артур Уорд, американский писатель,говорил: «Посредственный

учитель

излагает.

Хороший

учитель

объясняет.

Выдающийся

учитель

показывает.

Великий

учитель

вдохновляет».

Сегодня

в

условиях

перехода

российского

образования

на

федеральные

государственные

образовательные

ст андарты

второго

поколения

учитель

должен

изменить

с во ю

профессиональную позицию, к классу не с готовыми знаниями, умениями и

навыками,

а

с

предложением

условий,

для

создания

учебной

ситуации,

в

которой ученики смогут самостоятельно открывать новые знания!