«Взаимоотношение педагога и детей в процессе игры»

консультация для воспитателей.

В педагогической работе учитывая возрастные особенности детей 3 -7

года

жизни.

Дошкольный

возраст

–

самый

важный

период

становления

личности.

В

эти

годы

ребёнок

приобретает

первоначальные

знания

об

окружающей

жизни,

у

него

начинает

формироваться

определённое

отношение к людям, труду, вырабатываются навыки и привычки правильного

поведения, складывается характер.

Основной

вид

деятельности

детей

дошкольного

–

игра,

в

ней

развиваются духовные и физические силы ребёнка; его внимание, память,

воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме этого, игра – игра-

своеобразный,

свойственный

дошкольному

возрасту

способ

усвоения

общественного

опыта.

В

игре

формируются

и

развиваются

все

стороны

личности

ребёнка,

происходят

значительные

изменения

в

его

психике,

которые подготавливают ребёнка к новой более высокой стадии развития.

Поэтому педагогам надо уделять максимум внимания обучению игре. С этой

целью используются игры - занятия, игры - беседы, игры - драматизации,

совместные игры воспитателя с детьми вне занятий, а также совместные

игры младших и старших детей.

Воспитатель, организуя игру с детьми и беря на себя какую-либо роль,

имеет

возможность

показать

процесс

игры,

дать

указания

относительно

взаимоотношений в дальнейших играх. На характер взаимоотношений влияет

личный опыт общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Накопление

социального

опыта

в

совместной

деятельности

рассматривается

как

необходимое

условие,

без

которого

не

могут

развиваться

детские

взаимоотношения.

Совместное участие в игре воспитателя и детей, установление более

тесных

контактов

сближает,

активизирует

играющих,

создает

у

них

положительное

эмоциональное

отношение

к

деятельности.

Участвуя

в

совместной деятельности со взрослыми, ребенок испытывает желание быть

достойным похвалы, внимания, положительной оценки, в результате чего у

него развивается оценка собственных умений, достоинств.

Обучение игре сочетает в себе задачи умственного и нравственного

воспитания детей, формирование общих интересов. Педагогическая задача

заключается в том, чтобы научить ребят самостоятельно развивать сюжетно-

ролевые

игры,

формировать

интерес

к

совместным

играм

и

умение

согласовывать собственные действия с действиями сверстников.

Развитие

самостоятельной

игровой

деятельности

под

влиянием

обучения игре рассматривается как овладение деятельностью по образцу.

Основная

предпосылка,

определяющая

успешное

формирование

положительных

взаимоотношений,

заключается

в

е сте ственной

подражательной деятельности ребенка.

Для развития подражания необходимо, во-первых, наличие у детей

психологической готовности к данному процессу, т. е. наличие интереса к

данной

игре,

во-вторых,

важно,

чтобы

образец

для

подражания

обладал

особой силой воздействия, влиял на эмоциональную сферу детей

В

процессе

формирования

положительных

взаимоотношений

с

помощью

совместных

игр,

игр-занятий

надо

сосредоточивать

внимание

главным

образом

на

воспитании

нравственных

чувств:

внимательности,

сопереживания, заботы, взаимопомощи и др. Одновременно формируются

умения

вежливо

обращаться

к

товарищам

с

просьбой,

благодарить

за

оказанную услугу, соблюдать очередность и др.

Одним

из

существенных

показателей

детских

взаимоотношений

является увеличение длительности совместных игр. В начале года, когда у

детей нет еще достаточного опыта в организации совместной деятельности,

одиночные игры, как правило, более длительны, чем совместные.

Под

влиянием

обучения

игры

становятся

более

длительными

и

содержательными,

с

выраженной

гуманной

направленностью,

интересы

детей в них более устойчивы.

Следовательно, в педагогическом процессе должны быть, прежде всего,

обеспечены

условия

для

развития

детских

интересов,

воображения,

накопления опыта детей, воспитания их активности и самостоятельности в

реализации знаний. С этой целью могут быть использованы игры - беседы

как

один

из

методов,

позволяющих

уточнить

и

обобщить

определенные

знания, а также упражнять детей в применении этих знаний. В отличие от игр

-

занятий

игры-беседы

имеют

непосредственное

влияние

на

реальные

отношения.

Участие воспитателя в игре не должно быть длительным и постоянным,

так как дети теряют инициативу, активность, самостоятельность, попадают в

определенную зависимость от взрослых, отчего игра теряет большую часть

своего воспитательного значения.

В процессе целенаправленной работы, когда педагогический процесс

строится с учетом связей между различными видами детской деятельности,

главным

образом

между

обучением

и

игрой,

возрастает

уровень

взаимоотношений

детей.

Но

иногда

наблюдаются

некоторые

различия

в

интересах

девочек

и

мальчиков.

Педагог

должен

учитывать

это

обстоятельство и стремится к их объединению в самостоятельных играх.