Методические рекомендации на тему:

«Работа над двухголосием в младшем хоре»

преподавателя МБУ ДО ДШИ №6

Русиновой Натальи Александровны

Начальный этап предполагает достижение в хоре чистого унисона. Такой

унисон есть первое свидетельство развития гармонического слуха детей,

поскольку включает в себя точное слышание звуковысотности, чувство тембровой

слитности и умение подстраивать интонацию своего голоса к звучанию других

голосов. Поэтому при отсутствии в хоре хорошего унисона бесперспективно и

вредно для развития слуха переходить к пению двухголосия. Многоголосное

пение требует разделения хора на партии по типу голосов. Однако в младших хоре

девочек (1-2е классы, 3) тембры певческих голосов еще очень схожи, поэтому

работа над 2х и даже 3х голосием проводится без разделения на сопрано и альтов.

Более того, 1е и 2е голоса в разных произведениях должны меняться партиями,

что чрезвычайно полезно для развития гармонического слышания.

В переходе к многоголосию пение на 2 голоса является самым

ответственным. На этом этапе дети должны научиться воспринимать оба голоса

одновременно и равноценно, что для музыкального мышления многих является

задачей революционной. Очень часто дети старательно поют свою партию, почти

не воспринимая мелодическую линию другого голоса. Получается механическое

сложение 2-х голосов, местами звучащее удовлетворительно. Здесь и кроется

главная опасность! Дирижёр должен чувствовать слышат ли дети оба голоса, или

им это только кажется.

Не менее важно постоянно совершенствовать внутренний слух, т.е.

способность как бы про себя слышать музыку и ее отдельные элементы. Наиболее

известные тренировки этого вида музыкального слуха следующие: знакомую

песню хористы исполняют в медленном темпе «цепочкой», т.е. каждый поет

только один звук. Затем всем хором один звук поют вслух, другой – про себя,

далее сильную долю – вслух, слабую – про себя, наконец, по тактам – то вслух, то

про себя.

Мы обучаем детей первым навыкам 2-х голосия очень эффективным

ладово – игровым методом. Суть его в следующем: когда в хоре вырабатывается

достаточно чистый унисон и дети знакомы с понятиями «мажор» и «минор».

I.

Сначала упражнение поют в dur (G), затем в параллельном moll (e) с

названиями нот и на слоги (мо, ма, лё, да и т.д.). Затем со словами «Как хорошо»,

но с разными эмоциями (мимикой).

А теперь сопрано поют в dur, а альты в moll. Но обязательно у каждой партии

должно быть свое выражение. Даем двухголосную настройку, и ребята начинают

петь на 2 голоса. Упражнение подыгрывается на рояле.

II.

На основе того же ладового принципа поем на 2 голоса упражнение –

скороговорку:

Бык тупогуб тупогубенький бычок,

У быка была бела тупа губа.

III.

Один голос держит звук на «цепком дыхании», другой поет упражнение

или с поочередным движением каждого голоса.

IV.

Петь гамму в различных вариантах:

1.

Параллельное движение голосов в квинту, кварту, терцию

2.

Противоположное движение голосов.

3.

Один голос «стоит», другой движется.

Работа над каноном – важнейший этап в развитии гармонического слуха.

Начинать ее можно уже в середине 1-го года обучения в подготовительном хоре,

строго соблюдая методику.

1.

Канон в чтении.

2.

Канон в пении.

4

4

и т.д.

4

2

Канон в чтении предполагает отработку безошибочного произнесения текстов

песен или любых стихотворений сначала на 2, а потом и на 3 голоса с

соблюдением точного метроритма.

Методика овладения каноном и в чтении, и в пении основывается на

принципе постепенного сужения интервального расстояния, между голосами.

Начинать нужно вступления 2-го голоса на возможно более далеком расстоянии.

I.

а)

1-й голос:

«Маленькой елочке холодно зимой. Из лесу елочку взяли мы домой

2-й голос: Маленькой елочке холодно зимой

II.

1-й голос:

Маленькой елочке холодно зимой и т.д.

2-й голос: Маленькой елочке холодно зимой.

III.

1-й голос:

Маленькой елочке холодно зимой и т.д.

2-й голос: Маленькой холодно зимой.

б) Во поле береза стола (также).

Интересный игровой вариант – одновременное чтение совершенно разных

текстов, имеющих близкую метроритмическую основу:

1-й голос: «Во поле береза….»

2-й голос: «По малину в сад пойдем»

Только поле того, как все дети научились удерживать свой текст в чтении без

особого напряжения, можно переходить к пению канонов.

Канон в пении предполагает ту же методику обучения, что и в чтении:

начиная с очень далекого расстояния, сближать голоса до секундового

соотношения.

«Ключ обучения» - и в чтении, и в пении – в том, чтобы не давать мозгу

отключаться от другого голоса, который «мешает», а вырабатывать умение

говорить или петь «свое», одновременно ясно воспринимая «чужое».

Для начала можно попеть «сумасшедший» вариант - одновременное

исполнение разных песен с одинаковым метром, например:

1) «Во поле береза» и «По малину»

2) «Маленькой елочке» и «Мишка с куклой»

Другой вариант работы над каноном: уже известное упражнение «как

хорошо» поется на 2 голоса в квинту, кварту, терцию и секунду. Особенно

рельефно звучит этот канон в кварту и в секунду.

Все эти приемы работы и упражнения в двухголосии дают очень скорый

результат, если основаны на выстроенном унисоне и на нетерпимости к фальши.

Через полтора – два месяца такой работы можно включать в репертуар

двухголосные песни.

Для быстрого развития навыков двухголосия, в учебных целях, второй голос

должен быть всегда на первом плане.

В музыке гомофонно – гармонического склада первый голос чаще всего несет

главную художественную мысль – образ. Второй, третий и так далее

гармонические голоса являются вспомогательными. Соответственно, и в

музыкальной разработке, и в выразительности гармонического голоса уступают

главной мелодии. Сознательное выделение при пении второго голоса помогает

детям лучше услышать и почувствовать красоту двухголосия.

Список используемой литературы

1.

В. А. Шереметьев «Пение и воспитание детей в хоре», «Версия», 1998 год;

2.

В. Попов «Школа хорового пения», Москва «Музыка», 1986 год.