Тема:

Театральная

деятельность,

как

средство

формирования

связной речи у дошкольников в средней группе.

Воспитатель: Гайнетдинова Г.Х

Овладение родным языком является одним из важных приобретений

ребёнка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не даётся

человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить,

а

взрослые

должны

приложить

немало

усилий,

чтобы

речь

ребёнка

развивалась правильно и своевременно.

Основная

задача

любого

ДОУ

–

речевое

развитие

дошкольников

по

ФГОС.

Благодаря

чему,

происходит

первоначальное

становление

коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и

мышления.

Разнообразить

речевую

практику

дошкольников

в

детском

саду

мне

помогает театрализованная деятельность.

Развитие творческих способностей у детей является очень важным

направлением развития, чему так же способствует театрально - игровая

деятельность. Я работаю с детьми средней группы, темой для своего

самообразования выбрала

: " Театральная инсценировка, как средство

развития творческих способностей детей".

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая

возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания

творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем

мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ

персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное

мышление.

Театрализованная деятельность помогает:

сформировать правильную модель поведения в современном мире;

повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным ценностям;

познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным

искусством, обрядами, традициями;

совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания,

побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.

В театрализованной деятельности тесно связано и совершенствование

речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей,

собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,

совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед

необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается

диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно

пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется. Участвуя

в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром

во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно

поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы

и обобщения, способствуют развитию умственных способностей.

В своей работе поставила следующие задачи:

• активизировать и обогащать словарный запас;

• развивать монологическую и диалогическую формы речи;

• развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

Поставленные задачи решаю по трем

направлениям:

• «Развивающая предметно-пространственная среда»

• «Работа с детьми»

• «Взаимодействие с родителями»

Моя работа в детском саду началась с

формирования развивающей предметно-пространственной среды. Чтобы

оптимально использовать воздействие средств театрализации, я решила

создать театральный уголок, в нем появилось:

1. Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных

игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски

театральных персонажей.

2. Большая складная ширма

3. Стойка-вешалка для костюмов.

4. Костюмы, атрибуты для постановки двух-трех сказок.

5. Куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах

театра (плоскостной на фланелеграфе, кукольный, настольный, театр масок,

магнитный театр)

6. Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой

деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений, записи

звукошумовых эффектов, простейшие музыкальные игрушки — погремушки,

бубен, барабан.

2 направление поставленной задачи является Работа с детьми

1.

Чтение и совместный анализ сказок.

2.

Проигрывание отрывка из сказок.

3.

Прослушивание сказок, потешек, стихотворений с

использованием компьютера.

4.

Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных

событий из сказок с речевым комментарием и объяснением личностного

смысла изображаемых событий.

5.

Словесные, настольные и подвижные игры.

6.

Пантомимические этюды и упражнения.

7.

Дыхательная гимнастика.

8.

Артикуляционная гимнастика.

9.

Пальчиковые игры со словами.

10.

Разучивание чистоговорок.

11.

Инсценировка театральных постановок.

12.

Занятие по психогимнастике «Радость и грусть».

Вместе с детьми мы придумываем разные истории, разыгрываем их, сами

готовим атрибуты для инсценировок, сочиняем сказки по картинкам, играем

в театр, учимся рисовать, проводим необычные подвижные игры,

приветствия, упражнения-разминки.

Замысел у детей возникает обычно в процессе творчества, ведь можно

изготовить героев из любого подручного материала, нарисовать

и «оживить».

Когда ребёнок сам мастерит персонажей, проигрывая свою историю, он

выражает эмоции и состояния, которые нельзя проявлять в обычной

жизни, развивает художественные способности, мелкую моторику и

произвольное внимание.

Проигрывая свои истории с товарищами, каждый учится общению,

совершенствует свои коммуникативные навыки и культуру, причём всё это

происходит во время игры. А игра, как мы знаем, ведущий вид деятельности

дошкольников.

Так же с детьми ставим постановки, детям очень нравится исполнять роли

героев. Распределение ролей происходит в зависимости от желания и

способностей детей, или роль подбираю сама - по характеру ребенка, его

возможности сыграть того или иного героя. Так в саду были показаны

постановки спектаклей: «Репка», «Колобок», «Теремок». Планирую в конце

года показать сказку «Заюшкина избушка».

3 направление постановленной задачи это работа с родителями

1.

Вызвать интерес у детей и родителей к театрализованной

деятельности.

2.

Приобщать родителей к совместной театрализованной

деятельности

3.

Педагогическое просвещение родителей по развитию речи через

театрализованную деятельность

4.

Привлечь родителей к созданию условий для театрализованной

деятельности.

5.

Вызвать желание родителей участвовать в жизни ДОУ

В работе с родителями я стремлюсь достичь таких отношений, когда мамы

и папы становятся нашими активными помощниками. Совместно с детьми

они выполняют творческие задания, изготавливают декорации, костюмы и

атрибуты к сказкам.

Все это способствует созданию прочного союза, а ребёнок испытывает

радость от процесса и результата, чувствуя поддержку и одобрение со

стороны родителей.

Дети с гордостью демонстрируют работы, созданные дома, в группе мы

организовываем творческие выставки.

В результате проделанной работы создаются условия

для развития творческой активности детей.

Повышается интерес к театрализованной игре, обогащается содержание

и диапазон сюжетов и ролей, расширяется детский кругозор.

Формируется определенный опыт собственной театрально-игровой

деятельности

Родители получают необходимые педагогические знания.

Вывод: • Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно

пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в

различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность,

появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо.

Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов

развития речи и проявления их творческих способностей, а также та

деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить

играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все

задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и

приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший

материал словесного творчества народа. • Увлеченный привлекательным

замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как

навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной

жизни.

Спасибо за внимание!