Мастер - класс «Цветной мир». Арт- терапия с детьми дошкольного

возраста, методика рисования - воспитателя Седовой А. В.

Цель: повышение профессионального уровня и статуса педагога.

Повышение качества педагогического процесса в сфере дошкольного

образования. Обобщение и обмен педагогическим опытом.

Задачи:



Создать положительный эмоциональный климат у педагогов,

используя методы и приемы арт-терапии .



Систематизировать знания педагогов об активных и пассивных

методах обучения дошкольников.



Обучить применению в своей педагогической практике метода и

приемов наглядности (наглядно – зрительный, наглядно – слуховой,

наглядно – чувственный, экстрасенсорный), на примере

изобразительной деятельности.



Способствовать развитию профессионально – творческой

активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога,

путем создания условий для индивидуальной и коллективной

работы.

Термин

«арт-терапия»

стал

использоваться

в

нашей

стране

недавно.

Относительно

молодой

возраст

имеет

и

направление

лечебно-

реабилитационной,

педагогической

и

социальной

работы,

которое

он

обозначает. С английского языка это понятие можно перевести как «лечение,

основанное на занятиях художественным (изобразительным) творчеством...»

Однако на практике, арт-терапия, далеко не всегда связана с лечением в

строгом медицинском смысле слова.

Арт-терапия обладает очевидными преимуществами перед другими —

основанными исключительно на вербальной коммуникации — формами

психотерапевтической работы.

1. Практически каждый человек может участвовать в арт-терапевтической

работе, которая не требует от него каких-либо способностей к

изобразительной деятельности или художественных навыков.

2. Арт-терапия является средством преимущественно невербального

общения. Символическая речь является одной из основ изобразительного

искусства, позволяет человеку зачастую более точно выразить свои

переживания, по-новому взглянуть на ситуацию и житейские проблемы и

найти благодаря этому путь к их решению.

3. Арт-терапия является средством свободного самовыражения и

самопознания.

4. Арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у людей

положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность,

сформировать более активную жизненную позицию.

Существует несколько видов арт-терапии – в зависимости от того,

посредством чего человек хочет выражаться:

- сказкотерапия;

- маскотерапия;

- музыкотерапия;

- цветотерапия;

- куклотерапия;

- игротерапи;

- драматерапия;

- изотерапия и т.д.

Я остановлюсь на изотеропии.

Изотерапия (рисование) – одна из основных техник арт-терапии. Рисуя,

играя, ребенок дает выход своим желаниям, мечам, чувствам, переживает

свои отношения в различных ситуациях. Поэтому очень благотворно эти

занятия сказываются на детях с особенностями в поведенческой и

личностной сферах.

Изотерапия оказывает развивающее воздействие и на познавательную сферу

психики ребенка через сенсорное восприятие. Именно с сенсорного, в том

числе тактильного восприятия начинается формирование и развитие

мыслительных процессов. Изодеятельность для ребенка возможность

выплеснуть на бумагу свои чувства, главным является их успокаивающее и

расслабляющее действие.

Эффективность программы отмечена положительной динамикой и

позитивными изменениями в эмоционально-личностной сфере, повышение

самооценки, коммуникабельности и эмпатии, снижение агрессивных

тенденций, уменьшение тревожности и беспокойства. Участники программы

"Цветной мир", играют с красками, карандашами, фломастерами и всем тем,

чем можно создать изображение. Но их не учат рисовать. Ведь главное - это

уникальность каждого ребенка, возможность создать такое произведение,

которое будет только его. Ребята могут делать то, что в обычной жизни либо

строго запрещено, либо неприемлемо. Вот тут-то они позволяют себе

расслабиться и в прямом, и в переносном смысле! Удовлетворяется интерес к

разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, и дети

становятся спокойнее.

Цель:

Достижение психологической комфортности и развитие эмоциональной

сферы средствами изотерапии.

Задачи:

1.

создать

оптимальные

условия

для

психологического

благополучия,

самореализации,

самовыражения

детей;

2. способствовать формированию мотивации к различным видам

художественной деятельности;

3. обеспечивать художественно-познавательные потребности детей через

активное участие в творческих видах деятельности;

4. способствовать повышению адаптационных способностей личности,

изменению негативных стереотипов поведения, к активной индивидуальной

и коллективной деятельности в рисовании.

5. активизировать творческий потенциал личности ребенка средствами

изобразительной деятельности.

6. корректировать сенсорное восприятие способствовать укреплению

моторики руки.

Техника каракулей

Вариант

-

рисунок

по

кругу:

техника

каракулей

всегда

была

ценной

методикой

психотерапии.

Полученные

рисунки

никого

не

оставляют

равнодушными. Эту технику можно использовать в работе с гиперактивными

детьми

как

инструмент

развития

ценных

социальных

качеств

(терпения,

внимательности

и

др.),

а

также

для

повышения

самооценки.

Изображение создается без красок, с помощью карандашей и мелков. Под

каракулями в нашем случае понимается хаотичное или ритмичное нанесение

тонких

линий

на

поверхность

бумаги.

Линии могут выглядеть неразборчивыми, небрежными, неумелыми либо,

наоборот,

вычерченными

и

точными.

Из

отдельных

каракулей

может

сложиться

образ,

либо

сочетание

предстанет

в

абстрактной

манере.

Каракули

помогают

расшевелить

ребёнка,

дают

почувствовать

нажим

карандаша

или

мелка,

снимают

мышечное

напряжение.

Техника «Волшебный клубок»

Для работы потребуются клубки ниток разного цвета, лист ватмана или кусок

обоев. Помимо того, что данная техника развивает воображение и фантазию,

она хороша ещё и тем, что идеально подходит для робких, застенчивых

детей,

боящихся

рисовать

и

играть.

Это

своеобразная

альтернатива

рисованию, где не бывает «хорошей» или «плохой» работы. Технику можно

смело использовать для гиперактивных, импульсивных, агрессивных детей.

Работать

можно

как

индивидуально,

так

и

в

паре.

Использование детьми приёмов и техник создания изображений выступает у

них

как

способ

постижения

своих

возможностей

и

окружающей

действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения

различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных, а также

выступает

средством

для

снижения

психоэмоционального

напряжения,

агрессивности,

гиперактивности,

тревожности

у

детей.

Рисование сыпучими материалами (песок, сухие листья, крупы и др.).

С помощью сыпучих материалов и клея ПВА можно создавать изображения.

На

лист

бумаги

клеем,

который

выдавливается

из

тюбика,

наносится

рисунок.

Затем

сухие

листья

растираются

между

ладонями

на

мелкие

частички и рассыпаются над клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся

частички стряхиваются. Так же используется в работе песок, крупы и другие

сыпучие материалы.

Рисование пластилином.

Пластилином

можно

создавать

различные

изображения.

Это

трудоемкая

техника,

требует

от

ребенка

усидчивости и

длительного

сосредоточения

внимания. Хорошо данную технику использовать с гиперактивными детьми

Техника «Монотипия».

На гладкой поверхности – стекле, пластмассовой доске, пленке, толстой

глянцевой

бумаге

–

делается

рисунок

гуашевой

краской.

Материал,

на

который

наносится

краска,

не

должен

пропускать

воду.

Сверху

накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности. Получается

оттиск в зеркальном отражении. Он может быть менее четким по сравнению

с оригиналом, более расплывчатым, могут стереться границы между разными

красками.

Техника марания (разбрызгивание красок).

Игра с красками очень завлекает и завораживает, тем более, если разрешено

брызгаться и «пачкать» лист красками. Дети выполняют такие работы с

особым удовольствием и интересом.

Рисование предметами окружающего пространства.

Дети

могут

рисовать

мятой

бумагой,

резиновым

игрушками,

кубиками,

губками,

зубными

щетками,

палочками,

нитками,

коктейльными

соломинками, ластиками и чем-то еще. Целенаправленное «раскачивание»

двигательных

и функциональных стереотипов

создает почву

для общего

укрепления эмоциональной сферы, уменьшения зависимости — в частности,

от

ритуалов,

—

повышения

настроения,

развития

воображения,

адаптационных способностей.

Рисование пальцами.

Рисование

пальцами

не

бывает

безразлично

ребенку.

В

связи

с

нестандартностью

ситуации,

особыми

тактильными

ощущениями,

экспрессией и нетипичным результатом изображения, оно сопровождается

эмоциональным откликом.

Рисование под музыку.

Основа

музыки

–

звук.

Звук,

как

акустический

сигнал, воздействует

на

клетки

живого

организма,

изменяя

их

активность.

На музыку

реагирует

сердечно-сосудистая

система,

дыхательная

система,

музыка

оказывает

влияние

на

гормональный

обмен

и

др.

Предложите

детям

прослушать

музыку,

представляя

ее

цвет

и

движения

звуков.

Затем

при

повторном

звучании

предложите

изобразить

то,

что

они

представляли

изобразительными материалами, не создающими сопротивления на бумаге и

не требующими мышечного напряжения при работе. Лучше использовать

акварель или восковые мелки.

Техника Кляксы.

Если на одной части листа оставить кляксы разного цвета, а затем сложить

лист

вдвое

и

снова

его

раскрыть,

то

получится

оригинальный рисунок.

Попросите ребенка дать название своему шедевру.

Рисуем эмоции.

Попросите ребенкавыбрать цвет, который соответствует его настроению и

изобразить его на листе (оставить след). Это может быть клякса, прямая или

ломанная

линия,

разнообразные

штрихи

и

т.д.Как

можно

назвать

это

состояние?

На

что

оно

похоже?

Таким

образом

можно

проработать

различные эмоциональные состояния. Данная работа может выполняться в

виде

несвязанных

между

собой

линий,

штрихов,

символов,

а

может

объединиться в целую картину.

Рисование на мокрой бумаге.

Необычная

работа

может

получиться,

если

ее

выполнить

на

заранее

смоченной пульверизатором бумаге. Интересно наблюдать, как растекаются

и

смешиваются

на

мокрой

бумаге

краски,

это

доставит ребенку

особое

наслаждение подарит много положительных эмоций.

Техника «Рисование клубком»

Задачи: повышение самооценки детей с симптомом «не умею рисовать»,

развитие креативности, диагностика.

Ход работы: педагог должен размотать клубок ниток и показать детям, как

создать на полу или столе узоры или картины. Затем клубок берет по очереди

каждый

ребенок

и,

разматывая

его,

создает

композицию,

после

чего

проводится обсуждение. Педагог задает следующие вопросы:

— какие буквы ты здесь видишь;

— какие фигуры ты здесь видишь;

— можешь ли ты здесь разобрать какие-либо цифры;

— какое блюдо здесь нарисовано;

— что напоминают тебе эти линии: людей, пейзажи, какие-нибудь события.

В

индивидуальном

режиме

эта

техника

может

быть

использована

с

агрессивными детьми, гиперактивными, легко отвлекаемыми и замкнутыми.

Техника «Магазинн» («Полки», «Страна» и др.)

Задачи:

обучение

через

игру,

развитие

таких

функций,

как

обобщение,

классификация,

развитие

внимания,

воображения

и

др.

Необходимые

материалы:

бумага,

краски,

кисточки,

баночка

для

воды,

карандаши,

фломастеры

или

мелки,

клей,

ножницы,

Ход

работы:

Каждый

ребенок

получает лист бумаги с соответствующим заголовком, например: «Магазин

игрушек»,

«Овощной

магазин»,

«Обувной

магазин»

и

др.

Дети

должны

нарисовать либо вырезать из журналов соответствующие товары и заполнить

ими свой листок. При варианте «Полки» предлагается разлинованный лист с

изображением

полок

и

заголовком:

«Полки

в

магазине»,

«Полки

в

мастерской плотника», «Полки в книжном магазине» и др. Ребенок заполняет

их на своем листе в соответствии со своими представлениями. Он может

рисовать,

делать

аппликацию

либо

вырезать

образы

из

журналов.

При

варианте «Страна» детям предлагается лист бумаги, на котором написано

название страны: «Германия», «Индия» и т. д. Ребенок рисует все, что он

знает

об

этой

стране:

флаг,

герб,

животных,

которые

там

обитают,

национальный

костюм,

какое-то

известное

сооружение,

национального

сказочного

героя

и

др.

Здесь

так

же

можно

использовать

вырезки

из

журналов

или

аппликацию

из

цветной

бумаги.

Рекомендуется

заранее

рассказать детям о стране, а затем рисовать ее.

Техника «Коллаж»

Задачи:

развитие

самоинтереса,

повышение

самооценки,

рефлексия

различных «Я~схем», развитие креативности.

Ход работы: необходимо вырезать из газет и журналов картинки, лозунги,

слова, части текста и из них составить композицию на заданную тему. Если

для

завершения

композиции

не

хватает

материала

(его

не

нашлось

в

предлагаемых журналах), тогда разрешается дорисовать ее фломастерами и

карандашами.

Темы

могут быть

различными, но

в контексте

данной работы

наиболее

интересны темы «Грани моего Я», «Я глазами разных людей», «Я глазами

родителей», «Я глазами учителей», «Реальное Я — Идеальное Я» и т. д. По

окончании

работы

каждый

коллаж

должен

быть

назван

и

представлен.

Психолог получает достаточно большое количество информации о каждом

подростке или о всей группе, если работа групповая. Во-первых, появляется

возможность отследить стратегии взаимодействия подростков в группе в

процессе

деятельности,

определить

социальный

статус

подростка.

Во-

вторых,

анализируя

коллаж,

делаются

выводы

об

уровне

развития

Я-

концепции подростка, ее полярности, степени выраженности тех или иных

качеств.

Часто

у

подростков

с

негативной

Я-концепцией

в

коллаже

присутствует

тема

разрушения.

Негативного

намного

больше,

чем

позитивного,

поэтому

при

обсуждении

работ

ребята

начинают

со

своих

отрицательных черт, не зная, что сказать о положительных.

Техника «Рисование сказки»

Желательно после этого сказку нарисовать, слепить или представить в виде

аппликации. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином, ребенок

воплощает все, что его волнует, чувства и мысли. Тем самым освобождаясь

от тревоги или другого чувства, которое беспокоило.

Качество изображения не имеет значения. При сильных чувствах возможно

появление в рисунках ребенка или взрослого всяческих чудищ, огня или

темных красок. Новый рисунок на тему той же сказки может быть уже

спокойнее, краски будут уже более светлые.

Для рисования лучше взять карандаши (желательно гуашь, если рисуете что-

то конкретное, акварель, если приходится рисовать свои ощущения, эмоции).

Техника «Изготовление кукол»

Стоит

остановиться

на

одном

из

основных

методов

сказкотерапии:

изготовление кукол. В сказкотерапии важен сам процесс изготовления куклы.

Любое изготовление куклы – это своего рода медитация, т.к. в процессе

шитья куклы происходит изменение личности. При этом у детей развивается

мелкая моторика рук, воображение, способность к концентрации. В процессе

изготовления куклы происходит включение у ребенка механизмов проекции,

идентификации или замещения, что и позволяет добиться определенных

результатов.

Игра «Колпачок»

Проводится в самом начале игры для ускорения процесса формирования

группы. По мере необходимости она может проводиться и на последующих

этапах тигры, особенно для адаптации самых застенчивых и для облегчения

вхождения в группу новых членов. Эта игра имеет свои специфические цели:

а) дать каждому ребенку возможность стать центром внимания группы;

б) помочь детям узнать и запомнить имена друг друга;

в) научить детей обращаться друг к другу по имени;

г) научить детей устанавливать контакт глаз.

Ход игры; дети с педагогом становятся лицом в круг, а один ребенок стоит в

центре

круга,

это

-

«Колпачок».

Пидагог

говорит:

«Колпачок»,

покажи,

пожалуйста, каким шагом мы будем ходить вокруг тебя. Мы будем ходить по

кругу и петь, а когда закончим, ты выберешь кого-то из нас, подойдешь к

нему и посмотришь ему в глаза. Потом ты назовешь его по имени (если

забыл,

можешь

спросить)

и

скажешь:

«Я

выбираю

тебя».

Колпачок

показывает шаг, а все остальные идут по кругу и поют:

Колпачок, Колпачок, тоненькие ножки, красные сапожки.

Мы тебя поили, мы тебя кормили,

На ноги поставили, танцевать заставили,

Танцуй, сколько хочешь, выбирай, кого захочешь!

В то время, когда дети с педагогом поют последние две строчки, Колпачок

делает те движения, которые он показывал в самом начале. Это его танец. А

остальные хлопают в ладоши, стоя лицом в круг. Затем, Колпачок выбирает,

а

педагог

следит

и

при

необходимости

напоминает,

чтобы,

говоря

выбранному «Я выбираю тебя», Колпачок назвал его по имени и посмотрел в

глаза. Выбранный ребенок становится Колпачком. Игра продолжается до тех

пор, пока все желающие (обычно это - все участники группы) не побывают в

роли Колпачка.

ВЫВОД: возможности арт-терапии

Арт-терапия развивает творческие возможности. Во время занятий арт-

терапией дети и взрослые могут открыть и развивать в себе неизвестные

ранее таланты.

Арт-терапия является хорошим способом социальной адаптации, т. к. она в

основном использует средства невербального общения. Это очень важно для

дошкольников, которые не всегда могут выразить свои мысли в словах.

Арт-терапия в детском саду она выполняет следующие функции:

воспитательная, коррекционная, психотерапевтическая, диаигностическая и

развивающая.

Арт-терапия помогает устанавливать отношения между людьми.

Посредством искусства человек не только выражает себя, но и больше узнает

о других.