Использование пескотерапии в коррекционно-

развивающей работе учителя-логопеда с детьми ОВЗ

.

Принцип "терапии песком" был предложен еще Карлом Густавом

Юнгом,

замечательным

психотерапевтом,

основателем

аналитической

терапии.

Быть

может,

естественная

потребность

человека

"возиться"

с

песком, сама его структура подсказали великому Юнгу эту идею. Ведь многие

психологи

видят

в

отдельных

крупинках

символическое

отражение

автономности

человека,

а

в

песочной

массе

—

воплощение

Жизни

во

Вселенной. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно

влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, что делает ее

прекрасным

средством

для

развития

и

саморазвития

ребенка.

Песок

является

природным

материалом,

с

древних

времён

используемым

человеком.

Песок

и

вода

–

естественные

символы,

относящиеся

к

двум

первоэлементам, из которых, как верили древние философы, состоит мир.

Задачи песочной терапии:

1) релаксация, снятие мышечной напряжённости;

2) развитие зрительно-пространственной ориентировки;

3)концентрация внимания, памяти;

4)развитие логики и речи;

5)стабилизация эмоционального состояния;

6)развитие творческих (креативных) способностей;

7)способствует развитию рефлексии (самоанализа) ребёнка;

8) формирование позитивной коммуникации.

В песочной терапии дети обретают внутреннюю свободу и уверенность,

что их никто не осудит и примет их такими, какими они есть. Сначала на

песке, а затем и в реальной жизни! И этот опыт очень важен для его будущей

жизни.

Строя

картину

из

песка,

ребенок

переносит

на

песочный

"лист"

ландшафт

своего

внутреннего

мира

и

"диспозицию"

в

нем

на

данный

момент. Разыгрывая на песке разнообразные сказочные сюжеты, маленький

человек

приобретает

бесценный

опыт

символического

разрешения

множества жизненных ситуаций.

Преимущества песочной терапии сводятся к следующему:

частичный

перенос

логопедических

занятий

в

песочницу,

даёт

больший

воспитательный

и

образовательный

эффект,

нежели

стандартные

формы

обучения. Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое,

экспериментировать

и

работать

самостоятельно.

Во-вторых,

в

песочнице

развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В

- третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все

познавательные

функции

(восприятие,

внимание,

память,

мышление),

а

главное

для

нас

-

речь

и

моторика.

В-

четвёртых,

совершенствуется

предметно-игровая

деятельность,

что

способствует

развитию

сюжетно-

ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Песочная терапия имеет свои основные принципы:

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует

себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого

необходимо подбирать задание, соответствующее возможностям ребенка.

Необходимо

исключить

негативную

оценку

его

действий

и,

конечно

же,

поощрять его фантазию.

Оживление

абстрактных

символов:

букв,

цифр,

геометрических

фигур.

Реализация

этого

принципа

позволяет

сформировать

и

усилить

положительную мотивацию к занятиям.

Реальное

проживание,

проигрывание

всевозможных

ситуаций вместе

с

героями. Опыт работы показывает, что использование песочной терапии дает

положительные результаты: у обучающихся значительно возрастает интерес

к логопедическим занятиям; обучающиеся чувствуют себя более успешными;

на занятиях нет места монотонности и скуке.

Направления игр с песком

Обучающие

игры,

такие

игры

направлены

на

развитие

тактильно-

кинестетической

чувствительности

и

мелкой

моторики

рук.

А

главное

ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развиваем его

речь, словарный запас слов, развиваем восприятие различного темпа речи,

развивается высота и сила голоса, работаем над

дыханием, развиваем

внимание и память, развиваем фонематический слух. Главное идет обучение

письму и чтению.

Познавательные

игры,

с

их

помощью

мы

помогаем

п о з н а в а т ь

многогранность нашего мира.

Проективные

игры,

с

их

помощью

мы

осуществляем

психологическую

диагностику, коррекцию и развитие ребенка.

Игры с песком можно использовать, как индивидуальную работу, так и

подгрупповую

или

же

на

фронтальных

занятиях.

Именно

благодаря

самостоятельным рисункам на песке, ребёнок быстрее осваивает буквы и

цифры, усваивает понятия «право» и «лево», временные понятия дня и ночи,

времён года. С помощью построений на песке можно развивать наглядно-

образное мышление, восприятие и память. В песочнице мощно развивается

тактильная чувствительность, мелкая моторика руки.

Прекрасно помогает песочная терапия в логопедии. Дети, у которых

есть какие-то проблемы с речью, намного быстрее усваивают упражнения,

отраженные на песке. Так, обожают малыши лепить разные буквы, слова,

сложные для них буквосочетания. Дети, которые с трудом разговаривают,

намного

быстрее

преодолевают

проблемы

с

речью,

так

как

песок

воздействует

на

тактильно-кинестетические

центры,

связанные

с

теми

полушариями

мозга,

которые

отвечают

за

развитие

речевой

активности.

Песочной

терапия

замечательно

развивает

мелкую

моторику

(песок

благодаря

своей

структуре

благотворно

воздействует

на

тактильные

ощущения

и

стимулирует

нервные

окончания,

которые

находятся

в

подушечках

пальцев),

фантазию,

творческие

способности,

образное

мышление и многое другое. Уже подросшие дети могут учиться составлять

рассказы на основе того, что они «нарисовали» на песке. Это учит их связной

речи, навыкам пересказа, причем это им действительно интересно: кому не

хочется описать то, что за ситуация изображена на песке?

Хороша песочная терапия для дошкольников и тем, что при создании тех

или

иных

композиций

здесь

не

нужны

художественные

навыки,

как

в

рисовании. А значит, нет место и разочарованиям, ошибкам и неуверенности

в

собственных

силах.

На

«песочном»

занятии

дети

раскованы,

веселы

и

воодушевлены:

они

создают

собственный

мир,

и

делать

это

бесконечно

приятно.

Наконец, поговорим о том, как выглядит песочная терапия. Занятия

проводятся

при

помощи

большого

количества

маленьких

фигурок

и

специальных песочниц с сухим или влажным чистым песком.

Классический сеанс песочной терапии начинается с того, что ребенок

выбирает наиболее привлекательные для него игрушки. Делать это нужно

медленно,

прислушиваясь

к

себе.

После

чего

эти

самые

фигурки

в

произвольном

порядке

размещаются

на

одном

из

подносов

с

песком.

Размещать их можно как угодно: в один ряд, по кругу, в разных концах

подноса и так далее. Фигурки могут соединять нарисованные «дорожки»

(связи

между

объектами),

«следы»,

сделанные

пальцами,

или

их

может

вообще ничего не соединять – все так, как захочется сделать ребенку.

Терапевтический эффект достигается уже на этапе размещения игрушек.

Когда

картина

будет

завершена,

психолог

сможет

интерпретировать,

что

беспокоит ребенка в данный отрезок времени, а также поможет ему найти

выход из сложной ситуации в ходе игры.

Песочница для песочной терапии может быть деревянной или

пластиковой. Главное, чтобы у нее были довольно высокие бортики (чтобы

песок

не

высыпался)

и

дно,

окрашенное

в

голубой

цвет.

Оно

будет

символизировать небо или воду, что облегчает процесс игры и создания

своей собственной картины. Изготовить такой ящик можно самостоятельно, а

можно

заказать

в

специализированном

магазине.

Еще

одна

важная

составляющая

песочной

терапии

–

собственно

песок.

Перед

тем,

как

насыпать

его

в

песочницу,

песок

следует

промыть

и

просеять,

а

затем

прокалить в духовке. Так он станет безопасным для детских игр.

Обязательны и игрушки для песочной терапии. Важно, чтобы они были

разнообразными и позволили ребенку задействовать в своих играх разные

аспекты

жизни.

Это

должны

быть

фигурки

людей

(желательно

разного

возраста,

разной

национальности,

профессии,

категории),

причем

как

реальных,

так

и

воображаемых.

Фигурки

животных

–

домашних,

диких,

мифических. Некие символические предметы вроде зеркал, яиц, бабочек.

Игрушечные здания и мебель: домики, церкви, башни, замки. Соединяющие

игрушки: лестницы, веревки, камни, зернышки, фасоль. Машинки, самолеты,

поезда, лодки. Растительность: деревья, веточки, цветы, кусты. Разные вещи:

пуговицы, перья, монетки.

Педагог не просто дает задание создать картину своего настроения, а

перед

занятием

кратко

объясняет

детям,

что

обозначает

каждая

группа

предметов. В зале для занятий может играть спокойная музыка, а может

царить полная тишина – в зависимости от настроя группы и возраста детей.

Используемая литература:

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке.

2. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт специальной педагогики и

психологии, 1998 г, – 50 с.

3. Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для

дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. – М.:ЛИНКА-

ПРЕСС, 2008. – 232 с.