Игры и упражнения для профилактики оптической дисграфии

у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Учитель-логопед Корепанова Ю.Ю.

МБДОУ № 54, г. Апатиты, Мурманская обл.

Оптическая дисграфия – это вид специфических нарушений письма, в отличие от

остальных,

не

связан

с

состоянием

устной речи.

Механизмом оптических нарушений

письма

являются недоразвитие

зрительного

гнозиса,

анализа

и

синтеза, оптико-

пространственного

восприятия

и

представлений,

зрительной

памяти

и

зрительно-

моторной

координации.

Для

того,

чтобы

не

пришлось

преодолевать

оптическую

дисграфию в школьном возрасте, важно проводить ее профилактику у дошкольников с

общим недоразвитием речи.

Для

этого

специальные

задания

и

упражнения

включаются

в

плановые

подгрупповые занятия по формированию лексико-грамматических компонентов, связной

речи, обучению грамоте, а также в индивидуальную работу с ребенком.

С помощью таких игр, заданий и упражнений решаются следующие задачи:



Уточнение и расширение объема зрительной памяти.



Формирование и развитие зрительного восприятия и представлений.



Развитие зрительного анализа и синтеза.



Развитие зрительно-моторных координаций.



Формирование

речевых

средств,

отражающих

зрительно-пространственные

отношения.



Обучение дифференциации смешиваемых по оптическим признакам букв.

Игры на развитие зрительной памяти

1. Игры с картинками, игрушками, геометрическими фигурами “Чего не стало?”,

«Что изменилось?».

2. «Запомни – повтори» (количество предъявляемых для запоминания предметов

постепенно увеличивается)

3. “Что подарили Слоненку на день рожденья?»

4. «Буквы в гости к нам пришли».

Игры

на

формирование

пространственного

восприятия,

пространственных

представлений, зрительно-пространственного анализа и синтеза:

1.

Упражнения на ориентировку в собственном теле.

2.

Игры на расположение ориентировку предметов, фигур на листе бумаги.

3.

Игры

на

определение

местоположения

предметов

в

пространстве

относительно друг друга, относительно собственного тела.

Развитие зрительно-моторных координаций.

Игры и упражнения, направленные на:



Формирование способов восприятия движущихся предметов;



Развитие навыка прослеживания глазами за действием руки;



Развитие

умения

удерживать

в

поле

зрения

зрительный

стимул

при

выполнении зрительной задачи;



Развитие осязания и мелкой моторики;



Формирование умения пользоваться карандашом;



Развитие умения проводить линии (прямые, косые, изогнутые) от заданного

начала к заданному концу, между границами, по образцу;



Развитие умения соединять точки прямой линией;



Развитие умения выбирать рациональный способ действия при выполнении

графических заданий.

Обучение дифференциации смешиваемых по оптическим признакам букв.



Ощупывать, вырезать, лепить буквы из пластилина, обводить по контуру,

писать в воздухе, конструировать и реконструировать буквы из элементов.



Определять сходство и различие оптически сходных букв.



Называть буквы, перечеркнутые дополнительными линиями.



Определять букву в неправильном положении.



-Выделять буквы, наложенные друг на друга.



Находить буквы на фоне контурных изображений.