«МОНТЕССОРИ – ПЕДАГОГИКА»

Монтессори

–

педагогика –

целостная

образовательная

система,

эффективность

которой

подтверждена

многолетним

опытом

успешной

практической работы с детьми. Создателем этой системы стала выдающийся

итальянский

педагог

–

гуманист,

врач,

общественный

деятель

-

Мария

Монтессори (1870 – 1952 гг.)

За почти вековой период существования ее идеи распространились по

всему

миру.

В

настоящее

время

Монтессори

детские

сады

и

школы

функционируют в странах Европы и Америки, Азии и Австралии.

В 10 – 20-х гг. 20 века они возникли и в России, однако впоследствии

это педагогическое направление в нашей стране было не заслужено забыто. С

начала 90-х гг. 20 века российская Монтессори – педагогика переживает свое

второе рождение – центр, север, юг России, Урал, Западная и Восточная

Сибирь, Приморье.

Суть метода – это свободная работа детей подготовительной среде при

ограничении

прямого

воздействия

педагога.

Ребенок

сам

выбирает

себе

материал, а педагог показывает, как с ним работают.

Девизом Монтессори – педагогики являются слова: «Помоги мне это

сделать

самому»…

Ребенок

свободен

в

выборе

времени

и

места,

числа

повторений и партнера, а также передвижений. Свобода заканчивается там,

где

ребенок

может

обидеть

других

или

причинить

вред

себе.

Материал

находиться всегда на одном месте, в единственном экземпляре, действует

горизонтальный

и

вертикальный

закон

расположения,

авто

дидактизм

материала и изоляция свойств материала.

Центр внимания Монтессори системы - является ребенок, его нужды,

потребности,

его

индивидуальное

развитие.

Монтессори

система

готовит

детей к «завтрашней жизни».

Методика

Монтессори

основана

на

индивидуальности

и

интересе.

Воспитатель

выступает

в

роли

терпеливого

наблюдателя.

Он

должен

направлять,

хвалить,

сдерживать,

но

не

притеснять,

управлять

и

не

ограничивать.

В системе выделяется 3 основных блока:

1.

Человеческие тенденции.

2.

Впитывающий ум.

3.

Сензитивные периоды.

Человеческие тенденции – это врожденные генетические программы.

Монтессори

выделяет

11

таких

тенденций:

организация,

порядок,

1

исследования, коммуникация, активность, манипуляция, работа, повторение,

точность, абстракция, самосовершенствование.

Впитывающий

ум

– это бессознательное восприятие и запоминание

ребенком всех аспектов окружающей среды, которые он объективно способен

воспринимать. Ребенок все впитывает в себя, а через определенный срок он

все выдает, что от него требуют.

Сензитивные периоды в монтессори – педагогике.

Сензитивные периоды – периоды особой восприимчивости детей теми

или иным способам, видам деятельности эмоционального реагирования и

поведения вообще. Сензитивные периоды индивидуальны. Взрослый может

предвидеть наступление следующего сензитивного периода и подготовить

окружающую среду.

1.

Период – 0-6 лет – развитие речи.

Начинается до появления на свет. Наивысшая точка протекания этого периода

с 2,5 – 3 лет. Нельзя «сюсюкать» с детьми, речь должна быть грамотной,

ясной, четкой.

2.

Период – от 0 – 3 лет – восприятие порядка.

Помочь ребенку разобраться в хаосе мира может, прежде всего, внешний

порядок. На основе внешнего порядка, ребенок строит внутренний порядок в

себе самом с наивысшей точкой протекания от 2 – 2,5 лет.

По ряду в 3-х сферах:



В окружающей среде;



Во времени (режим);



В поведении взрослых по отношению к нему (требования взрослых

должны быть постоянны по отношению к ребенку).

3.

Период – сенсорное развитие от 0 – 6 лет

С наивысшей точкой протекания 2,5 – 3,5 лет, определение предметы на

ощупь, определять величину, температуру, тяжесть, структуру поверхности.

4.

Период – восприятия маленьких предметов от 1,5 -2,5 лет.

Занятие конструктором, нанизывание бусинок, ребенок ощущает, что мир

делим, и состоит из множества частей.

5.

Период – развитие движений от 1 – 4 лет.

С наивысшей точкой протекания этого периода от 2,5 – 3 лет. Благодаря

движению усиливается вентиляция легких, и кровь обогащается кислородом,

2

достаточным количеством, для снабжения им тех клеток головного мозга,

которые участвуют в развитии всех психических функциях.

6.

Период – развития социальных навыков от 2,5 – 6 лет.

С наивысшей точкой – 4 года. Ребенок воспроизводит все, что видит. В это

время ребенку необходимо помочь научиться культурным формам общения,

чтобы

он

чувствовал

себя

адаптированным

и

уверенным,

находясь

в

обществе самых разных людей.

Использование Монтессори – материала и элементов Монтессори –

педагогики исключительно влияют на всестороннее развитие ребенка, его

психическое, сенсомоторное и интеллектуальное развитие.

Раннее

обучение

детей

положительно

влияет

на

их

развитие.

Раннее

детство – это уникальный возраст, так как именно в этом возрасте идет

совершенствование возможностей ребенка, как физических, так и духовных.

Ранний

возраст

считается

стартовым

периодом

развития

нравственности,

духовности интеллекта и здоровья.

Педагогическая

система

Монтессори

для

здоровых

детей

является

развивающей, а для детей с отклонениями – терапевтической.

Смысл

метода,

разработанного

М.Монтессори

заключается

в

том,

чтобы стимулировать к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию.

Особое значение оказывает на ребенка предметная и социальная среда

окружающая его. Занимаясь Монтессори – материалом, ребенок не устает,

так как он постоянно в движении (ему надо взять материал, работать с ним,

отнести обратно, расстелить коврик, свернуть, отнести его на место).

Каждый ребенок – неповторимая индивидуальность. Из всего потока

информации он усваивает что-то близкое только ему.

Существует 5 зон с Монтессори – материалом:

1.

Сенсорная зона – для развития мелкой моторики и органов чувств.

Развитие

мелкой

моторики

облегчает

двигательную

координацию,

преодолевает скованность, зажатость. Дети учатся анализировать, наблюдать,

сравнивать, группировать, выделять предметы по признакам. Дети знают

большой – маленький, высокий – низкий, толстый – тонкий, длинный –

короткий,

горячий

–

холодный,

сладкий

–

кислый.

Дети

знают

геометрические тела, фигуры, цвет.

3

2.

Зона развития родного языка. Используются картинки для развития

речи: домашние и дикие животные, домашние и дикие птицы, овощи и

фрукты, одежда, посуда, предметы для дома, игрушки.

3.

Математическая зона – учить различать геометрические тела, фигуры,

много-мало-один. Готовит детей к математике.

4.

З о н а

п р а к т и ч е с к и х

д е й с т в и й –

о б у ч е н и е

д е т е й

б ы т ь

самостоятельными.

Учить

пересыпать,

переливать,

застегивать,

перекидывать, вытирать, складывать.

5.

Зона космического воспитания. Здесь с детьми изучают свойства воды,

песка, проводят опыты с различными предметами по тяжести, что тонет, а что

нет,

знакомят

с

миром

животных,

растений,

знакомят

с

транспортом,

картинами.

Все

занятия

с

детьми

проводятся

индивидуально.

Есть

групповые

занятия – упражнения в тишине – дети ощущают полную тишину, учатся

владеть собой, прислушиваются к движению собственной души. Все занятия

начинаются

и

заканчиваются

на

круге

(эллипсе).

Здесь

ребенок

изучает

потешки, стихи, развиваются социально.

М.Монтессори

не

зря

в

основу

своей

педагогической

системы

положила

биологическую

предпосылку

–

любая

жизнь

есть

проявление

свободной активности.

Детей учит то, что их окружает (заповедь М. Монтессори).

1.

Если ребенка часто хвалят – он учиться оценивать.

2.

Если с ребенком обычно честны – он учиться справедливости.

3.

Если ребенок живет с чувством безопасности – он учиться верить.

4.

Если ребенка часто одобряют – он учиться хорошо к себе относиться.

5.

Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он

учиться находить в этом мир и любовь.

4