ГБОУ РОЦ №76

«Хорошие методы борьбы с плохим

поведением» (Из опыта работы)

Воспитатель Захарова Т.В.

Москва 2017г.

План

1.

Самое важное направление моей работы

2.

Проблемы моей профессии и решение задач воспитания (из

практики)

3.

Анализ работы

Цели и назначение определяют многие виды воспитательных дел:

Этические, патриотические, социально ориентированные,

эстетические, познавательные, спортивные, трудовые и др.

Воспитательные дела, в которых доминирующей целью выступает

воспитание общественных значимых качеств, условно называют

социально ориентированными. Одним из стержневых

общественных качеств личности является дисциплинированность.

Именно через осознанную необходимость – совершается

постепенный и незаметный переход к усвоению социальных

отношений. Это, я считаю, самое главное в моей работе.

Постараюсь объяснить почему.

Я понимаю дисциплину, как формулу любви. Иногда часть детей не

хочет выполнять требования воспитателей, например, по

выполнению режима. Такие дети просят попозже лечь спать, а

утром поднять их невозможно. Тратится много времени на

бесконечные препирательства и понукания, а весь коллектив

группы наблюдает и ждёт ответа. Отправив всю группу в спальню, я

предлагаю договор, просившим написать по десять раз режим дня.

По ходу проверяю грамотность написания, как правило такое

требование педагога не приводит к отрицательному результату. Во-

первых, дети самостоятельно изучают режим, а трудолюбия не

хватает выполнить просьбу (обычно пишут 2-3 экземпляра).

Спокойно, без всяких препинаний идут выполнять режим, так как

не выполнили договор.

Очень часто коллектив группы так бывает увлечен одним каким-то

делом (просмотр ТВ программы, прослушиванием музыки), что не

обращают внимания на говорящего воспитателя, она даже не

настроены вас слушать. Я использую эффект привлечения

внимания. Например, громко хлопну в ладоши, чтобы привлечь

внимание всех или несколько раз включу и выключу свет и т.д. Цель

достигнута.

Дети часто оказываются не настроенными на «нашу волну»

потому, что вы говорите, что – то такое, что она не хотели бы

слушать. Поэтому, чем приятнее для них будет речь воспитателя,

тем большая вероятность что дети воспримут слова правильно.

Насколько проще была бы наша работа, если бы каждый ребёнок

мог сообщить, что его беспокоит. Дети, поступившие к нам, не

всегда способны ясно выражать свои потребности. Поэтому

коллектив группы учит ребёнка выражать свои эмоции. Я пишу

примерно такой образец: «Я чувствую__________ когда

ты_____________, потому что ________________.» С помощью

такого подхода можно научить ребёнка брать под контроль свои

эмоции.

В воспитании нужно проявлять гибкость и не стоять чётко на своих

позициях. Иногда нужно предоставить подростку возможность

выторговать для себя небольшую поблажку, но при любых

переговорах каждая сторона должна предоставлять возможность

другой стороне открыто высказываться и защитить свою точку

зрения. А для этого нужно внимательно выслушать ребёнка,

благодаря этому у него укрепляется чувство собственного

достоинства, он приобретает навык серьёзного разговора со всем

вниманием и одобряет его аргументированные рассуждения.

Очень часто бывает сложно переключить переход одного занятия

(или состояния) к другому. Даже взрослые это делают с трудом.

Тоже самое только в большей степени это верно и для детей.

- «Почему это я должен сейчас уходить с футбольного поля»

Никакие увещевания на режим и что вся группа его ждёт

положительного результата не приносят. И тогда я применяю мною

проверенный метод – «Обратного отсчёта»

1.

«Саша, через 10 минут мы должны быть в группе, так как

скоро обед»

2.

«Саша через 5 минут мы уберём игрушки и уходим»

3.

«Саша мы уходим через минуту, так что будь добр

быстренько к нам и застегни куртку»

Когда я только начинала использовать этот метод, мне приходилось

проводить ребёнка через весь процесс отсчёта с начала и до конца.

Система предупреждений играет так же большую роль в

нахождении с детьми общего языка, когда они играют или с

удовольствием занимаются чем- то иным. Если только приступила к

внедрению такой системы, то необходимо проявлять постоянство,

чтобы слова никогда не расходились с делом. Через какое-то время

дети поймут, какого поведения им следует ожидать от меня.

Воспитатель всегда должен быть моделью для подражания. Дети

изучают нас, копируют, анализируют… Никогда нельзя проявлять

свой гнев и негативные эмоции при детях (Это воспринимается, как

проявление слабости). Перестанут реагировать на эти проявления

или даже будут пытаться их вызвать.

Иногда, казалось бы, при спокойной обстановке в группе вдруг

раздаётся крик, шлёпанье двери…. и рыдающий ребёнок на

кровати (чаще всего девочки). При выяснении причин такого

поведения чаще всего бывает – это жажда внимания. Ребёнку

кажется, что им пренебрегают. И даже неодобрительное

отношение со стороны взрослых ему милее, чем отсутствие

отношения вовсе. (Большинство истерик связаны с эмоциями, и это

отнюдь не скверное поведение. Это следствие эмоциональной

перегрузки, которая в силу невыраженной эмоции становится

просто невыносимой для ребёнка – это эквивалент сильной

физической боли. Поэтому столкнувшись с истерикой – нужно

искать её скрытую причину. А для этого есть несколько правил:

1.

Сохранять спокойствие и рассуждать здраво.

2.

Не пытаться взывать ребёнка к здравому смыслу.

3.

Не потакайте требованиям ребёнка.

4.

Не идите на подкуп (не допускайте чтобы ребёнок с помощью

истерик достигал цели).

Решение ситуации:

Иногда можно просто отвлечь внимание ребёнка от той

ситуации, которая вызывает гнев (ведь гнев – это эмоция,

которую труднее всего контролировать)

По опыту, истерику успешнее прекратить если воспитатель

выразил своё сочувствие и понимание. Придумать быстро способ,

который поможет воспитаннику выплеснуть свой гнев наружу (бег

на лестнице, прыжки…) ведь физическая нагрузка избавит ребёнка

от лишней энергии.

Также хорошо действует второй совет:

- «Я в диком гневе!!!» (После этого ребёнок обычно долго смеётся

и успокаивается).

Есть ещё одна категория детей (малая), это застенчивые дети. Они

не могут преодолеть беспокойство и страх, который они

испытывают при контакте с новыми людьми и новыми ситуациями.

И стоит перед воспитателем задача ввести застенчивого ребёнка в

общество себе подобных – это очень важно, так же важно, как

научить агрессивного ребёнка сдерживать свои порывы.

Застенчивость может служить механизмом адаптации ребёнка к

новым ситуациям и новым для себя впечатлениям (он только

недавно поступил в группу). Ребёнок не стремится убежать – его

одолевают противоречивые чувства: страх, интерес, волнение…

Именно поэтому наблюдение за ситуацией как бы «со стороны» в

точении какого – то времени помогает «войти в колею» и

почувствовать себя свободно.

Иногда дети начинают насмехаться над таким ребёнком, не берут

в свой круг общения и, если эти процессы недосмотреть по эти

обстоятельства могут спровоцировать проявление застенчивости

или укрепить её. Обязанность воспитателя – особое внимание

уделить этому ребёнку, работать над преодолением этого

комплекса. Ни в коем случае не говорить ребёнку что он особенный

– застенчивый, это влияет на психику, вселяет ещё большую

неуверенность. Постепенно нужно работать над уверенностью в

себе (чаще его хвалить, включать в общие дела с общительными

детьми и т.д.). Результат обязательно будет.

Агрессивное поведение и хулиганство детей – это самый сложный

процесс в нашей работе.

Хулиганство – постоянно повторяющиеся случаи негативного

поведения, выражающегося в агрессивных действиях одного или

нескольких детей против другого.

В сообществе детей хулиганы воспринимаются как сильные фигуры,

а их жертвы, как слабые.