«Одобрено» «Утверждено» Методическим советом Директором Новошешминской ДШИ Новошешминской ДШИ В.Р.Маланчева_______ __________И.М.Слимова От «___ »__________2016 г. «____»___________2016 г Муниципальное бюджетное учреждение Дополнительного образования «Новошешминская детская школа искусств Республики Татарстан»
Методическое пособие для использования на уроках

сольфеджио «Усатые нотки»
Выполнила: преподаватель теоретических дисциплин Маланчева В.Р.
2 Новошешминск – 2016 «Главное учить так, чтобы ребенок как бы и не подозревал о том, что его учат» Т.Б.Юдовина - Гальперина Данное пособие предназначено для использования на уроках сольфеджио и фортепиано (общего и специального) и в домашней работе в качестве дополнительного материала для учащихся подготовительного и младших классов детских музыкальных школ и школ искусств. Основной целью создания данного пособия является повышение интереса учащихся к обучению в музыкальной школе, а также стремление облегчить и ускорить процесс запоминания нот в басовом ключе, на добавочных линейках в скрипичном ключе; подарить ребенку радость и эстетическое наслаждение от игры. На первом этапе обучения игры на фортепиано некоторым детям трудно дается изучение нот в басовом ключе. Многие педагоги одновременно дают оба ключа, но если ребенок маленький можно постепенно знакомить его с нотами в басовом регистре. Знакомство с нотами должно начинаться на клавиатуре. Отношение к обучению нотной грамоте как к механическому заучиванию нот, развитию зрительного и двигательного автоматизма вне связи с богатым эмоциональным миром музыки лишь притупляет восприятие и приводит к тому, что дети не хотят учить ноты и механически повторять их, особенно дома, в отсутствии педагога. Нотно-клавишный процесс намного сложнее буквенно-голосового! (Т.е. чтения с буквенного текста). Образно говоря: можно не попасть с ноты на клавишу, нельзя не попасть с буквы на голос. Известный педагог-психолог П. П. Блонский подчеркивает: совершенно неизвестное – есть всегда непонятное. Таким образом, понимание основывается на каких-то предшествующих знаниях и является своеобразным применением этого знания.
3 В методическом пособии используется метод моделирования элементов музыкального языка. Моделирование связано с созданием промежуточного объекта, замещающего понятие до известной степени. Без использования моделирования процесс начального усвоения детьми музыкального языка очень затруднен, поэтому метод моделирования, являясь универсальным, становится о д н и м и з в а ж н е й ш и х м е х а н и з м о в о б у ч е н и я детей. Игра понятиями для детей дошкольного возраста еще недоступна. Следовательно, возможна игра на основе образов, так как, по мнению психолога Д. Брунера «основным орудием думанья» у детей служат образы и манипулирование ими. Важнейшей основой для образной модели является увлекательный текст, способный воодушевить детей на игру. В педагогической модели должна быть не только мысль, но и легкое дыхание наивности, детской непосредственности. Начинать обучение нотной грамоте детей с цветных нот гораздо интереснее, эффективнее и полезнее для здоровья маленького пианиста. Детям свойственно образное восприятие! Используя опорные образы можно ускорить процесс запоминания материала. Так, кроме цвета-символа каждая нота имеет свой образ-картинку. Пример: До – красный (кот) Ре – желтый (колбаска) Ми – зеленый (кот) Фа – фиолетовый (Фанни-девочка) Соль – коричневый (моль) Ля – оранжевый (кошка-принцесса) Си – синий (такси) В недавно вышедшей книге «Современные методы развития памяти и мышления» психолог Н.И.Хорошевский представляет метод рифм, который рекомендуют Д.Миги и Р.Джонсон в работе «Компьютер – творец». По этому
4 методу каждая цифра снабжается выражением, и чем нелепее оно, тем лучше. Например: 0 – это боль 3 – нос утри 4 – в квартире, и т.д. Запомнить «ключ» к шифру нетрудно, он ведь рифмованный. По аналогии в пособии «зашифрованы» названия нот: Ре – колбаска на ковре, Соль – моль, Си – такси. А три главных «усатых» нотки: До – 1 октавы, Ля – 2 отавы, Ми – большой октавы представлены в образах трех котов разных цветов: До – красный кот, Ля – оранжевый, Ми – зеленый. Эти усатые нотки - котики «сидят» на первых добавочных линейках. Если эти три нотки запомнятся – остальное обучение не представляет сложности. По клавиатуре ребенок сможет самостоятельно определить ноты на второй, третьей и других добавочных линейках. Специфика обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста исходит из возрастных особенностей детей, которые определяют способы детского восприятия и детского познания мира. Наиболее важным из них принадлежат: превалирование образно-чувственных представлений об окружающем мире, склонность ребенка к анимации, наличии богатого воображения. У детей 5-8 лет преобладает непроизвольное внимание, которое в большей мере зависит от интереса к работе, наглядности преподавания, от воздействия на эмоциональную сторону психики ребенка. Запоминание в этом возрасте тоже непроизвольное, а непроизвольно запоминается то, что вызывает живой интерес. Существует «правило интереса» - чтобы «переварить» знания, нужно поглощать их с интересом. Интересное, «аппетитное» запоминается легко, ведь специальных волевых усилий для привлечении внимания не требуется. Только интерес, только увлеченность стимулируют волю и движут
5 ребенком. Второе правило – правило сильных впечатлений. Чем сильнее первое впечатление от запоминаемого, тем ярче образ, сохраняющийся в памяти. Отсюда задача – всеми средствами усиливать первоначальное впечатление от запоминаемого. Как заниматься по книжке «Для тех, кто любит кошек и не любит басовый ключ»: 1. выучить с ребенком ноты в цветном и образном исполнении. До – красный (кот) Ре – желтый (колбаска) Ми – зеленый (кот) Фа – фиолетовый (Фанни-девочка) Соль – коричневый (моль) Ля – оранжевый (кошка-принцесса) Си – синий (такси) 2. в стихах название нот выделены соответствующим цветом. 3. показать ученику ноты клавиши первой октавы на клавиатуре, затем найти их на нотном стане в книжке (сначала все 4 нотки). Затем прочитать стихи о каждой нотке, сыграть по очереди и в любом порядке. 4. на клавиатуре показать ученику ноты малой октавы, рассмотреть в книжке соответствующую запись расположения нот всей октавы целиком. Читать стихи, играть ноты по-отдельности. 5. изучение нот в большой октаве проходит аналогичным образом. 6. чтобы ребенок быстро запомнил расположение нот на добавочных линейках необходимо усвоить, где живут «три кота»: красный кот - До первой октавы, зеленый кот – Ми большой октавы, оранжевый кот – Ля второй октавы. Все усатые нотки-котики «сидят» на первых добавочных линейках. Необходимо найти на клавиатуре эти три нотки и показать ребенку, как определить ноты на второй, третьей и других добавочных линейках. 7. в итоговой загадке наглядно представлены три главных нотки.
6 Возрастные особенности усвоения учебного материала таковы, что в дошкольном и младшем школьном возрасте преобладают игровые методы обучения с опорой на чувственность и воображение. Игра - естественный для малыша способ знакомства с миром. У игры есть особые преимущества. Она мобилизует эмоции ребенка, в игре ребенок меньше отвлекается, т.к. она полностью поглощает его. Игра создает ту особую соревновательную атмосферу, в которой учебный материал усваивается быстрее и прочнее.
Итоговая игра

Котики едут на дачу»
Игровой материал: книга «Для тех, кто любит кошек и не любит басовый ключ». Дидактический материал: карточки с изображением цветных и черных нот «Касса» для нот (конверт).
Методика организации игры

1 вариант.
Место действия – вокзал. Участвуют – два ребенка, или педагог и ребенок. Первый ребенок – кассир. Второй ребенок – пассажир. Педагог напоминает детям, какие цвета и образы соответствуют нотам. При необходимости читает стихи, показывает иллюстрации и ноты-клавиши на фортепиано.
Пассажир:
Здравствуйте!
Кассир:
Здравствуйте!
Пассажир:
Скажите, пожалуйста, у вас есть билеты для кошек?
Кассир:
Да, конечно есть!
Пассажир:
Дайте, пожалуйста, один взрослый и 2 детских!
Кассир:
Пожалуйста! (Выдает 1 карточку с черной ноткой и 2 с цветными).
Пассажир:
Спасибо! До свидания!
Кассир:
Счастливого пути! Пассажир подходит к «поезду» (фортепиано) и рассаживает «котиков» по местам-клавишам. Кассир «проверяет» билеты у котиков.
7 Если все правильно, «поезд» гудит и отправляется в путь. Можно спеть под аккомпанемент педагога песенку В. Шаинского «Голубой вагон». Если случилась ошибка, «котика» снимают с поезда, а билет «сдают» в кассу.
2 вариант
Коллективная форма игры (от 6 до 10 человек). Действующие лица: первый ребенок – кассир, второй ребенок – проводник, остальные дети – пассажиры. Педагог разбивает детей на 2 равные подгруппы по 3-4 человека. Необходимо 2 фортепиано (2 «поезда»). Пассажиры «покупают» билеты в кассе и по команде педагога («начальника вокзала») рассаживают «котиков» по «поездам» - клавиатурам. Побеждает команда, которая сделает это быстрее. На начальном этапе игру «котики едут на дачу» проводить в пределах одной октавы. Замечательный педагог Т.Б.Юдовина-Гальперина пишет в своей книге «За роялем без слез, или я - детский педагог»: «главное учить так, чтобы ребенок как бы и не подозревал о том, что его учат». В последнее время многими ведущими педагогами придается большое значение созданию радостной атмосферы в занятиях с детьми. Радость – единственная жизненная энергия, которая всегда и везде работает эффективно, и именно поэтому, прежде всего, нужна в детской педагогике.
Список литературы
1. Т.Б. Юдовина-Гальперина «За роялем без слез»,2002. 2. П.П. Блонский «Избранные педагогические и психологические сочинения», т.2, М.,Педагогика,1979. 3. Т.И. Смирнова, «Фортепиано, интенсивный курс», усДК, М.,1999. 4. «Как научить игре на рояле», «Классика XXI», М.,2005г. 5. В.В.Крюкова, «Музыкальная педагогика», «Феникс», Ростов-на- Дону,2002.
8 6. Н.И.Хорошевский, «Современные методы развития памяти и мышления», «Наука спектр», М.,2008. 7. Г.Виноградов, Е.Красовская, «Занимательная теория музыки», М., «Советский композитор»,1991.