Социальная, или личностная, готовность ребенка к обучению в

школе представляет собой готовность ребенка к новым формам

общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе,

обусловленным ситуацией школьного обучения.

Для того чтобы понять механизм формирования социальной

готовности к обучению в школе, необходимо рассмотреть старший

дошкольный возраст через призму кризиса 7 лет.

В целом психическое развитие ребенка представляет собой

закономерное чередование стабильных и критических периодов.

В стабильные периоды развитие ребенка носит медленный,

поступательный характер. Эти периоды охватывают достаточно

продолжительный отрезок времени в несколько лет. Изменения в

психике происходят плавно и часто внешне незаметно.

Критические периоды по своим внешним проявлениям и

значению для психического развития в целом существенно

отличаются от стабильных возрастов.

Кризисы занимают относительно короткое время: несколько

месяцев, год, редко 2 года. В это время происходят резкие,

фундаментальные изменения в психике ребенка. Развитие в

кризисный период носит бурный, стремительный,

«революционный» характер. Причем в этот очень короткий срок

ребенок меняется весь. В психологии под кризисами имеют в виду

переходные периоды от одного этапа детского развития к другому.

В детской психологии принято выделять:



Кризис новорожденности



Кризис одного года



Кризис 3 лет



Кризис 7 лет



Кризис подростковый (12-14 лет)



Кризис юности (17-18 лет)

Наиболее ярко «трудновоспитуемость» и негативный

характер развития проявляется в симптомах кризиса.

Выделяют 7 симптомов.

Негативизм. Негативизмом называют такие проявления в

поведении ребенка, как нежелание что-то сделать только

потому, что это предложил взрослый. Детский негативизм

следует отличать от обычного непослушания, когда ребенок

отказывается выполнять просьбу взрослого только из-за того,

что хочет в это время заниматься другим.

Проявления негативизма хорошо известны родителям.

Пример: Мама предлагает ребенку спать: «Уже поздно, на

улице темно, все дети уже спят». Сын устал, хочет спать, но

упрямо твердит: «Нет, я хочу гулять!» «Хорошо,-говорит мама,

- одевайся, иди гулять». «Нет, я буду.»

В этой и аналогичной ситуации взрослый может добиться

нужного результата, изменив свое требование на

противоположное. Уговоры, объяснения и даже наказания в

этом случае оказываются бесполезными.

Упрямство. Ребенок настаивает на чем-либо не потому, что

ему это очень хочется, а потому, что он это потребовал.

Упрямство следует отличать от настойчивости, когда ребенок

стремится что-то сделать или получить какую-то вещь потому,

что ему это интересно. Мотивом упрямства является

потребность в самоутверждении: ребенок поступает таким

образом потому, что «он так сказал»

Строптивость. Наиболее ярко проявляется в 3 года. Она

направлена против норм поведения, установленных для

ребенка, против привычного образа жизни. Ребенок отвечает

недовольством на все, что ему предлагают и что с нам делают.

Своеволие, проявляющееся в стремлении ребенка к

самостоятельности, в желании всё делать самому.

Это основные симптомы. Но наряду с основными, выделяют

еще 3 дополнительных симптома.

Это :

1.

Протест- бунт, когда все поведение приобретает форму

протеста. Он как будто находится в состоянии войны с

окружающими, постоянно происходят детские ссоры с

родителями по любому, порой незначительному поводу.

Складывается впечатление, что ребенок специально

провоцирует конфликты в семье.

2.

Обесценивание может проявляться по отношению к

взрослым (ребенок может говорить грубые слова ),

по отношению к любимым прежде вещам (рвет книги,

ломает игрушки). В лексиконе появляются «плохие

слова», которые он с удовольствием произносит,

несмотря на запреты взрослых.

3.

В семье с 1 ребенком может наблюдаться деспотизм,

когда ребенок стремится проявить власть над

окружающими, подчинить своим желаниям весь уклад

семейной жизни. Если в семье несколько детей

деспотизм проявляется в виде ревности.

Но хочется добавить, что кризисы, в их негативном

понимании, не являются обязательными спутниками

психического развития. Кризисов совсем может не быть,

если психическое развитие ребенка складывается на

стихийно, а является разумно управляемым процессом-

управляемым воспитанием.

Психологический смысл критических (переходных)

возрастов и их значение для психического развития

ребенка заключаются в том, что в эти периоды

происходят существенные, глобальные изменения всей

психики ребенка: меняется отношение к себе и другим,

возникают новые интересы и потребности,

перестраиваются познавательные процессы,

деятельность ребенка приобретает новое содержание.

Появление симптомов кризиса свидетельствует о том,

что ребенок перешел на более высокую возрастную

ступень.

Кризис

7

лет

всегда

связывают

с

началом

школьного

обучения.

Старший

дошкольный

возраст-

переходная

ступень в развитии, когда ребенок уже не дошкольник,

но

еще

и

не

школьник.

Давно

заметили,

что

в

этот

период

ребенок

резко

меняется

и

становится

более

трудным

в

воспитательном

отношении.

Наряду

с

п е р е ч и с л е н н о й

с и м п т о м а т и к о й

п о я в л я ю т с я

специфические

для

данного

возраста

особенности

поведения:



Паясничанье,



Вертлявость,



Клоунада,

Ребенок

ходит

вертлявой

походкой,

говорит

писклявым голосом, корчит рожицы, строит из себя

шута.

Такие

особенности

поведения

семилеток

с в и д е т е л ь с т в у ю т

о б

у т р а т е

д е т с к о й

непосредственности.

Поведение

ребенка

до

7

лет

условно

можно

описать

схемой

«захотел-

сделал».

Утрата непосредственности означает включение в его

поступки некоторого интеллектуального момента. Его

поведение

становится

осознанным

и

описывается

другой схемой «захотел- осознал- сделал».

В

старшем

дошкольном

возрасте

ребенок

впервые

осознает расхождение между тем, какое положение

он занимает среди других людей, и тем, каковы его

реальные

возможности

и

желания.

Появляется

выраженное стремление к тому, чтобы занять более

«взрослое» положение в жизни и выполнять новую,

важную не только для него самого, но и для других

людей деятельность.

Если

переход

к

новому

социальному

положению

и

новой деятельности не наступает своевременно, то у

ребенка

наступает

чувство

неудовлетворенности,

которое

и

находит

свое

выражение

в

негативной

симптоматике кризиса 7 лет.

Психологи выявили связь кризиса 7 лет и успешности

а д а п та ц и и

де те й

к

ш кол е .

Ока з а л о с ь ,

ч т о

дошкольники, в поведении которых до поступления в

школу замечены симптомы кризиса, в первом классе

испытывают

меньше

трудностей,

чем

те

дети,

у

которых кризис семи лет никак не проявлялся. (см стр.

74)

Выводы:

1.

Кризисы

развития

неизбежны

и

в

определенное

время

возникают

у

всех

детей,

только

у

одних

протекает сглажено, незаметно, а у других бурно и

болезненно.

2.

Независимо

от

характера

протекания

кризиса,

появление его симптомов говорит о том, что ребенок

стал старше и готов к более серьезной деятельности

и более «взрослым» отношениям с окружающими.

3.

Гл а в н о е

в

к р и з и с е -

изменение

в

детском

самосознании

–

формирование

внутренней

социальной позиции.

4.

Проявление кризиса в 6-7 летнем возрасте говорит о

социальной

готовности

ребенка

к

обучению

в

школе.

Анкета для родителей.

«Оценка особенностей поведения ребенка 6-7 лет»

Родителям предлагается оценить особенности поведения ребенка

за

последние

полгода-год.

Если

особенность

свойственна

и

появилась недавно -2 балла, если проявляются время от времени

независимо от возраста – 1 балл, при их отсутствии – 0 баллов.

1.

В

последнее

время

(полгода-

год)

очень

сильно

изменился, стал совершенно другим.

2.

Часто грубит, старается «переговорить» взрослого.

3.

Забросил

свои

любимые

игрушки

и

занятия,

постоянно пропадает во дворе с другими ребятами.

4.

Потерял интерес к детскому саду, стал ходить туда с

большой неохотой.

5.

Много спрашивает о школе, просит поиграть с ним в

школу.

6.

Предпочитает общение с более старшими детьми и

взрослыми играм с малышами.

7.

Стал упрямым, во всем отстаивает свое мнение.

8.

Кривляется, паясничает, говорит писклявым голосом.

9.

Постоянно ссорится с родителями по любому, даже

незначительному поводу.

10.

Стремится подражать взрослым, охотно выполняет

их обязанности.

Анализ результатов.

20-11

баллов

скорее

всего,

трудности

в

воспитании

ребенка

обусловлены кризисом развития, необходимо пересмотреть свое

отношение

к

нему

и

систему

требований,

иначе

негативные

симптомы кризиса могут стать устойчивыми чертами характера.

10-6 баллов негативные реакции ребенка являются, скорее всего,

проявлением индивидуальных особенностей и \или результатом

неправильного воспитания, а не возрастного кризиса.

5-0

баллов

для

этого

возраста

ребенок

слишком

спокоен,

необходимо приглядеться к нему повнимательнее, может быть он

отстает от сверстников в своем развитии.

Как справиться с кризисом семи лет.

(Рекомендации для родителей)

1.

Прежде

всего

нужно

помнить,

что

кризисы-

это

временное

явление,

они

проходят,

их

нужно

пережить, как любые другие детские болезни.

2.

Причина острого протекания кризиса – несоответствие

родительского отношения и требований желаниям и

возможностям

ребенка,

поэтому

необходимо

подумать о том, все ли запреты обоснованы и нельзя

л и

р е б е н к у

д а т ь

б о л ь ш е

с в о б о д ы

и

самостоятельности.

3.

Изменить

свое

отношение

к

ребенку,

он

уже

не

маленький, внимательно относитесь к его мнениям и

суждениям, постарайтесь его понять.

4.

Тон

приказа

и

назидания

в

этом

в о з р а с те

малоэффективен.

Постарайтесь

не

заставлять,

а

убеждать,

рассуждать

и

анализировать

вместе

с

ребенком возможные последствия его действий.

5.

Если ваши отношения с ребенком приобрели характер

непрекращающейся войны и бесконечных скандалов,

вам нужно на какое-то время отдохнуть друг от друга:

отправить его к родственникам на несколько дней, а к

его

возвращению

примите

твердое

решение

не

кричать и не выходить из себя во что бы то ни стало.

6.

Как можно больше юмора и оптимизма в общении с

детьми, это всегда помогает!

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ

« К р и з и с

с т а р ш е г о

д о ш к о л ь н о г о

возраста»

Подготовила

Тучкова Ю.Г.

пдо 1 категории

отдела творческого развития «Содружество»

Оренбург, 2012

Волшебством окутан декабря конец.

Поутихнет даже ветер – сорванец.

В городе нарядном суета сует,

Из витрин и окон льется нежный свет.

Ёлки – безделушки, свечи и шары,

Мягкие игрушки ждут своей поры.

Взрослые, как дети, радостью полны,

Чудеса на свете всем всегда нужны.

ПРИПЕВ:

Новый год, новый год, новый год!

Снова сказка к нам в гости идет!

Маски, блёстки, улыбок игра

И под елью подарков гора!

II куплет.

Легкие снежинки в свете фонарей,

Завтра будет с нами самый первый день.

В каждом доме праздник, музыка и смех,

В старый год уходят горести от всех.

Бой часов, и в полночь мир замрёт на миг.

В ожиданьи чуда шар земной притих.

Долгие мгновенья высветят мечты,

Словно между Богом и людьми мосты.

ПРИПЕВ.