Заставить читать нельзя мотивировать: где ставить запятую, или

О современных методах мотивации школьников к чтению.

В перенасыщенно-информационном пространстве, в котором сегодня

находятся

наши

школьники,

мотивировать

их

к

чтению

художественной

литературы становится сложнее и сложнее. Подсознательно подростки сейчас

хотят

скорее

скрыться

от

новой

информации,

чем

получить

ее.

А

в

художественной литературе новой информации хоть отбавляй: новые имена,

лица, поступки, события – одним словом, целый мир. Только как убедить

детей, уносимых информационным цунами ярких видеообразов и клипов из

социальных сетей, что мир художественной литературы – пусть не столь

простой и доступный для восприятия, зато добрый, глубокий, понимающий,

помогающий осмыслить свою собственную жизнь и подсказать выход из

любой ситуации?..

Очевидно одно: заставить читать нельзя, нужно мотивировать ребенка

взять

в

руки

книжку.

И

современный

учитель

литературы

способен

это

сделать. Если, конечно, сам понимает значимость живого художественного

чтения и готов хотя бы немного времени на своем уроке уделить процессу

такой мотивации.

Из личного опыта преподавания могу сказать, что, безусловно, времени

на подготовку специального мотивирующего мероприятия загруженному, как

минимум,

на

полторы

ставки

учителю

может

не

хватить.

Зато

система

некоторых нетрадиционных, мотивирующих к чтению инструментов легко и

свободно

вписывается

в

классическую

урочную

систему

и

гарантирует

долгожданные

результаты:

ученики

из

пассивных

«программно-

обязательных»

читателей

и

любителей

сайтов

краткого

содержания,

превращаются в любопытных исследователей.

Какие инструменты безоговорочно помогают учителю вызвать у своих

подопечных

неподдельный

интерес

к

изучению

художественных

произведений?

Говорить с учениками на одном языке, быть «в тренде», продвигая

художественное

произведение

классики

или

современности,

отлично

помогает создание буктрейлеров. Сращение, образованное от английского

«book» - книга и «trailer» - небольшой видеоролик, состоящий из кратких и

обычно

наиболее

зрелищных

фрагментов

фильма,

используемый

для

анонсирования или рекламы этого фильма – вполне пригодный термин для

того, чтобы наконец-то начать рекламировать книги. Первый буктрейлер на

рассказ А.Грина «Зеленая лампа» был снят совместно с учениками для того,

чтобы они наглядно увидели, как это делается:

-

создается

сценарий,

в

котором

обязательно

сообщаются

интригующие

моменты

сюжета

(«Бедного

студента,

находящегося

за

чертой

бедности,

втягивают в странную игру: каждый вечер в специально снятой для него

квартире с пяти вечера до двенадцати ночи он должен был зажигать зеленую

лампу и ждать, когда к нему придут особые люди и сделают его богатым. И

только спустя 8 лет студент вновь встретит того, кто предложил ему стать

участником необычного уговора, и, наконец, узнает всю правду… Узнайте об

этом, прочитав рассказ Александра Грина «Зеленая лампа»)

- отбираются актеры из числа учеников для участия в съемке, готовятся

декорации

(нам

потребовалось

два

ученика,

способных

выразительно

прочитать текст сценария, зеленый абажур, затененный кабинет и мобильный

телефон с функцией видеозаписи);

- снимается видеоролик продолжительностью не более 1 минуты.

Второй,

упрощенный

вариант

создания

буктрейлера

–

презентация

Power

Point.

Для

нее

также

необходим

небольшой

сценарий,

подбор

картинок, наложение текста и музыки.

Дети

были

впечатлены

проделанной

работой,

и,

уяснив

основные

принципы создания видеоролика, через урок, разбившись на мини-группы по

2-3 человека, готовы были продемонстрировать буктрейлеры своих любимых

произведений.

Авторы

самых

оригинальных

работ

были

отмечены

дополнительными

оценками,

и

принято

решение

один

раз

в

четверть

проводить

конкурс

буктрейлеров

с

определением

книги-победителя

для

прочтения

и

последующего

обсуждения

на

итоговом

уроке

внеклассного

чтения. После введения такого конкурса внутри класса последовал второй

этап – ежегодный конкурс буктрейлеров на общешкольном уровне. Кроме

того,

в

обиходе

появился

и

новый

вид

домашнего

задания

-

создавать

буктрейлер по вновь прочитанному произведению школьной программы.

Вторым рычагом продвижения чтения среди моих учеников стала игра

«Разгадай

книгу

по

сюжету».

Учитель

или

один

желающий

из

числа

учеников дает классу задание определить название произведения и его автора

по объявленному жанру и очень сжато рассказанному сюжету. Остальные,

пользуясь поисковыми системами и опросами родных и знакомых, пытаются

определить загаданное произведение. За время поисков интересным объектом

для

прочтения

становится

и

сама

книга,

и

произведения,

схожие

с

ней

сюжетом.

Эффектная методика, позволяющая не только привить интерес к чтению,

но

и

активизировать

весь

творческий

потенциал

класса

-

конкурс

театральных постановок по прочитанному на уроке отрывку. Отрывок

из неизвестного ученикам произведения выбирается учителем заранее (и не

обязательно

из

драматического

произведения).

Задача

учеников

–

организовавшись

в

малые

группы,

как

можно

более

выразительно

инсценировать его, соревнуясь с другими. Как правило, для более эффектной

постановки и понимания образов героев ученикам приходится прочитать

книгу полностью. И очень часто выбор учителя падает на художественные

произведения, которые не входят в школьную программу, но рекомендованы

к прочтению в данном возрасте.

Метод, применение которого на уроках невозможно спланировать, но о

котором

учителю

не

следует

забывать,

-

это аналитический

поиск

«Проблемный

случай

в

классе

–

поиск

аналогий

в

художественной

литературе». На уроках мы часто говорим детям о том, что художественная

литература

–

нравственный

путеводитель

человека

в

вопро сах

справедливости, чести и совести. Анализируя на уроках произведения, дети

невольно соотносят поведение героев со своим собственным. В подростковом

возрасте в детском коллективе очень часто возникают ситуации, когда кто-то

из ребят из-за психологических особенностей своего поведения, вызывает

непонимание

или

недовольство

большей

части

своих

одноклассников.

Проявления негативного отношения видны учителю сразу. Не оставляя без

внимания

нелестные

комментарии

в

адрес

«провинившегося»,

учитель

напоминает детям, что проблема взаимоотношений поднималась писателями

во все времена. И предлагает всем прочитать соответствующее произведение

современного автора о школе, а затем обсудить его и провести аналогии.

В

системе

моего

оценивания

существует

мотивирующая

учеников

градация: за выполнение обязательных заданий – одна оценка, за выполнение

дополнительных

заданий

–

оценка,

умноженная

на

два.

Для

многих

получение

дополнительной

оценки

и

возможность

заявить

о

себе

выполнением

дополнительного

интересного

одноклассникам

задания

становится стимулом к прочтению и изучению произведений.

Методик мотивации к чтению много. Но самое важное – не забывать об их

существовании,

интегрировать

в

текущий

учебный

процесс,

включать

в

рабочие программы и календарно-тематическое планирование.