Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ХАКАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.Ф. КАТАНОВА»

ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

кафедра психолого-педагогического образования

44.04.02 Психолого-педагогического образования.

Магистерская программа: Педагогическая психология

ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ С

ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

ВЫПУСКНАЯ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Студент(ка) Слизких А.В.

(ФИО)

Научный руководитель Султанбаева

К.И,

(ФИО, ученая степень, ученое звание)

Абакан, 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………..…………………………………...5

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ……………………………...10

1.1Девиантное поведение подростков как объект исследования в научной

литературе………………………………………………………………........…..10

1.2 Факторы формирования девиантного поведения подростков.………….24

1.3 Особенности нравственного развитияподростков с

поведением……………………………………………………………………….34

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ

ПОВЕДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

ШКОЛЫ…………………………………………………………………………42

2.1. Характеристика и описание выборки и методов исследования……….....42

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на коррекцию

нравственного поведения подростков с девиантным

поведением……………………………………………………………………….49

2.3 Практические рекомендации педагогам по осуществлению коррекционно-

профилактической работы с подростками с девиантным поведением в образовательной

среде……………………………………………………….….55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………...…………………………………....61

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………....63

ПРИЛОЖЕНИЕ А………..…………………………………………………….68

ПРИЛОЖЕНИЕ Б………………………………………………………...........73

ПРИЛОЖЕНИЕ В……………………………………………………………...76

ПРИЛОЖЕНИЕ Г…………………………………………………….……......79

ВВЕДЕНИЕ

В результате социально-экономического и духовно-нравственного кризиса в современной

России выросло число детей и подростков с девиантным поведением, нуждающихся в

успешной социализации и коррекционно-профилактическом сопровождении,

т.к.современная семья не способна самостоятельно решить социально-экономические

проблемы.Как показал анализ теории и практики семьи и общественного воспитания,в

воспитательном процессе возникают противоречия между:

–потребностью общества в повышении эффективности нравственного воспитания и

недостаточным уровнем воспитанности молодых людей, проявляющихся в социальной

дезадаптации, отсутствии ценных личностных, духовно-нравственных качеств;

– необходимостью учета специфики нравственного воспитании девиантных подростков и

недостаточной освещенностью этого аспекта в современной педагогической теории.

Указанные противоречия,необходимость их решения позволили сформулировать проблему

исследования,которая состоит в недостаточном изучении особенностей нравственного

развития подростков с девиантным поведением в условиях образовательной среды школы.

В связи с этим была выбранна тема исследования: Особенности нравственного развития

подростков с девиантным поведением в условиях образовательной среды.

Объект исследования: нравственное развитие подростков в условиях образовательной

среды.

Предмет исследования: специфика нравственного развития подростков с девиантным

поведением в условиях образовательной среды.

Цель исследования: теоретически изучить и опытно-экспериментальным путем выявить

особенности нравственного развития подростков с девиантным поведением в

образовательной среде школы.

Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что особенности нравственного развития

подростков, имеющих девиантное поведение, в образовательной среде проявляются

следующим образом:

– преобладает агрессивное поведение по отношению к своим сверстникам;

– отсутствует уважительное отношение к окружающим людям и нарушаются

общественные нормы поведения;

– у части подростков существует склонность к правонарушениям.

Задачи исследования:

1.

Изучить проблему девиантного поведения подростков в образовательной среде на

основе анализа психолого-педагогической и специальной литературы.

2.

Охарактеризовать содержание нравственного развития детей с девиантным

поведением и проанализировать причины возникновения девиантного поведения у

подростков.

3.

Рассмотреть особенности проявления девиантного поведения подростков,

обучающихся в образовательной среде.

4.

Провести опытно-экспериментальное исследование по проверке положений

выдвинутой гипотезы и проанализировать его результаты.

5.

Разработать практические рекомендации педагогам по осуществлению

коррекционно-профилактической работы с детьми с девиантным поведением в

образовательной среде.

Методологическая основа исследования:

Теории о сущности педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, Т.А. Ильина,

И.Ф. Исаев, Б.Т. Лихачев, А.И. Мищенко, Н.Д. Никандров, И.П. Подласый, С.А. Смирнов,

В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский);

Теоретические подходы к процессу семейного воспитания (Ю.П. Азаров, А.Г. Ахвердов,

А.Ю. Гранкин, Т.А. Куликова, Е.Д. Марьясис, К.Д. Ушинский и другие);

Теоретические выводы о социализации, дезадаптации личности (Г.М. Андреева,

М.И.Шилова, С.А. Беличева, ИС. Кон, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский и др.);

Педагогические концепции о подростках с их стремлением к идентификации и поисками

своего "Я" (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, B.C. Ильин, Д.И. Фельдштейн, Б.Д. Эльконин,

Э. Эриксон и др.);

о личностно-ориентированном взаимодействии и гуманизации образования (Е.В.

Бондаревская, Л.И. Новикова. В.В. Сериков, Е.Н. Шиянов и др.).

Методы исследования:

а) теоретические: анализ, синтез и обобщение информации;

б)эмпирические: наблюдение,беседа,эксперимент: «Несуществующее животное»,

«Ценностные ориентации» М.И.Шиловой.

в) интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов

эмпирического исследования.

Теоретическая значимость исследования заключается в углублении научных знаний по

проблеменравственного развития подростков с девиантным поведением в условиях

образовательной среды.

Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в

работе практико-ориентированные методические материалы могут быть использованы

студентами, родителями и учителями при организации работы покорректировке

нравственного развития подростков с девиантным поведением в условиях

образовательной среды

Опытно-экспериментальная база исследования: экспериментальное исследование

проводилось на базе МБОУ «СОШ № 3» г. Абакана, среди 18 подростков.

Структурные компоненты работы: введение, две главы, заключение,

библиографический список, приложение.

Основное содержание дипломной работы

В первой главе мы рассмотрели теоретические основы изучения проблемы

нравственного развития, нраваственного воспитания детей с девиантным поведением в

трудах отечественных и зарубежных психологов ( Л.И.Божович, А.Н. Леонтьев, B.C.

Ильин).

Анализ теоретических источников показал, что: 1)

В наиболее общем смысле термин

«нравственное развитие» обозначает процесс, с помощью которого дети понимают

общественные понятия о правильном и неправильном. Психологические объяснения

нравствснного развития склоняются либо к «моральному релятивизму» (понятия о

правильном и неправильном зависят от изучаемой культуры, универсальных стандартов не

существует), либо к «моральному универсализму» (определенные ценности. такие как

сохранение человеческой жизни любой ценой, имеют универсальное значение для любой

культуры и каждого человека).; 2) Термин «нравственное воспитание» обозначает

целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого

сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами

морали.

Во второй главе мы описали эмпирическое исследование нравственного развития

подростков с девиантным поведением в условиях образовательной среды. В эксперименте

принимали участие 18 подростков средней общеобразовательной школы № 3 г.Абакан.

Полученные результаты исследования нравственного развития подростков с девиантным

поведением в условиях образовательной среды с помощью методик перечисленных во

введении автореферата, мы оформили в таблице 1-4.

Таблица 2.

Уровень воспитанности подростков по М.И. Шиловой

Уровень воспитанности

Числовые значения до эксперемента

Кол-во

%

Высокий

5

29

Средний

6

33

Низкий

6

33

Невоспитанность

1

5

Мы можем видеть,что у детейц низкий уровень воспитанности,на этом уровне находятся 6

подростков,что составляет 33 %средний уровень воспитанности имеются так-же шесть

подростков,высокий уровень уровень воспитанности имеют всего 5 подростков,так-же

один подросток полностью не воспитан,что говорит о том,что дети с девиантным

поведением нуждаются в дальнейшем развитии в плане своей воспитанности.

Таблица 3.

Методика несуществующее животное

Уровень воспитанности

Числовые значения до эксперемента

Кол-во

%

Высокий

6

33

Средний

11

62

Низкий

1

5

Исходя из полученных данных мы можем говорить о том,что высокий уровень

агрессивности имеют 6 подростков,средний же уровень присущ 11 подросткам,что

составляет 62%,низкий уровень агрессивности проявляется всего у одного подросткак с

девиантным поведением,что свидетельствует о том,что дети нуждаются в

психологической и педагогической поддержке.

Таблица 5

Сравнительные результаты уровня воспитанности у подростков с девиантным поведением

(по методике Шиловой М.И)

Уровень

воспитанности

Числовые значения до

эксперемента

Числовые значения после

эксперемента

Кол-во

%

Кол-во

%

Высокий

5

29

11

62

Средний

6

33

6

33

Низкий

6

33

1

5

Невоспитанность

1

5

0

0

Использование метода математической статистики t-критерий Стьюдента

(ПРИЛОЖЕНИЕ 2) показало, что подростки с девианттным поведением изначало имели

более низкий уровень воспитанности и нравственного развития. Результат: tЭмп = 3,

полученное эмпирическое значение t (3) находится в зоне значимости.

Таблица 6

Сравнительные результаты уровня воспитанности у подростков с девиантным поведением

(по методике Несуществующее животное)

Уровень

воспитанности

Числовые значения до

эксперемента

Числовые значения после

эксперемента

Кол-во

%

Кол-во

%

Высокий

6

33

1

5

Средний

11

62

7

39

Низкий

1

5

10

56

Использование метода математической статистики t-критерий Стьюдента (ПРИЛОЖЕНИЕ

3) показало, что подростки с девианттным поведением изначало имели более высокий

уровень агрессии. Результат: tЭмп = 4,1, полученное эмпирическое значение t (4,1)

находится в зоне значимости.

По результатам эмпирического исследования были составлены методические

рекомендации, направленные на позитивное изменение нравственного развития

подростков с девиантным поведением в условиях образовательной среды

Таким образом, гипотеза исследования о том, что

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….. подтвердилась.