Применение активных и интерактивных форм и методов при

проведении занятий по информатике

Кротова Т.В.

ГБПОУ «Поволжский государственный колледж» г. Самара

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне сделать самому, и это станет моим навсегда»

Слова древней мудрости как никогда кстати актуальны в наши дни в связи с

введением новых стандартов в образовательных учреждения СПО.

Одной из главных особенностей новых стандартов является переход от

формирования у обучающихся знаний, умений, навыков к формированию

компетентностей. За основу понятия компетентный человек можно взять

способность индивидуума брать на себя ответственность при решении

возникающих проблем, проявлять самостоятельность в постановке задач и их

решении, обучаться на протяжении всей жизни. Данные требования особенно ярко

могут быть отражены в портрете выпускника СПО.

Согласно

ФГОС

«реализация

компетентностного

подхода

должна

предусматривать

широкое

использование

в

учебном

процессе

активных

и

интерактивных форм проведения занятий».

Включение

активных

методов

в

учебный

процесс

активизирует

познавательную активность обучающихся, усиливает их интерес и мотивацию,

развивает

способность

к

самостоятельному

обучению;

обеспечивает

в

максимально

возможной

степени

обратную

связь

между

обучающимися

и

преподавателями. Исследователи активных методов обучения отмечают, что если

при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то в

деловой игре — до 90%.

Слово

«интерактив» образовано

от

слова «interact» (англ.),

где

«inter»

-

взаимный, «act» - действовать.

Следовательно,

интерактивное

обучение

- это,

прежде

всего,

диалоговое

обучение, специальная форма организации познавательной деятельности, когда в

учебный процесс вовлечены все обучающиеся.

Приведем несколько примеров использования активных методов обучения на

уроке информатики, а так же при проведении мероприятий в рамках недели

предмета для обучающихся специальности «Правоохранительная деятельность».

Активно и интересно проводилось занятие в форме ролевой игры “Суд над

информационными технологиями”. Для этой игры из группы обучающихся

выделялись “обвинители”, “защитники” и “члены суда” во главе с председателем

суда, остальные обучающиеся были “зрителями” в зале суда. Дидактическая цель

занятия: проверить, понимают ли обучающиеся назначение и функции

информационных технологий; оценить, с какими видами информационных

процессов они знакомы; как они оценивают роль информации в развитии

современного общества. Общеучебная цель занятия: развитие мотивации, навыков

работы в команде, самостоятельной работы с литературой, умение представлять и

обосновывать полученные результаты.

В начале занятия обучающимся раздавались правила поведения “в суде” и

описание

ролей.

Обвинители

должны

были

сформулировать,

в

чем

ИКТ

“обвиняются” перед человечеством. Защитники, соответственно, должны были

подобрать

аргументы

в

пользу

ИКТ

для

развития

человечества.

Суд

должен

вынести вердикт: наносит ли вред человечеству активное проникновение ИКТ во

все

сферы

жизнедеятельности

человека

или,

наоборот,

способствует

гармоническому развитию общества.

Для

подготовки

к

“суду”

давалось

15

минут.

При

этом

разрешалось

пользоваться заранее подобранной преподавателями литературой: энциклопедия

по информатике, большой энциклопедический словарь, словарь иностранных слов,

учебники по информатике, подборка компьютерных журналов.

Основная

сложность

в

проведении

занятия

в

данном

случае

правильно

распределить роли.

Для решения воспитательных и учебных задач,

на уроках информатики

можно использовать такую интерактивную форму как урок-интеллектуально-

познавательная игра по информатике «Знать информатику-здорово!»

представляет собой нестандартный урок, где в игровой форме обучающиеся

повторяют, систематизируют теоретический материал по информатике,

закрепляют практические навыки работы с различными прикладными

программами. Так осуществляется содействие, систематизирование и

углубление знаний обучающихся по информатике; содействие развитию

творчества, сообразительности, смекалки обучающихся, развитие

познавательной активности; содействие воспитанию чувства коллективизма,

ответственности, самоконтроля, формирование интереса и приобретения

разносторонних связей с другими предметами и будущей профессии. И все это

отработка общих компетенций.

В конкурсе могут участвовать две команды. Конкурс делится на несколько

этапов. Жюри оценивает каждый этап конкурса, выставляя баллы в таблицу.

Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Правильность

выполнения задания проверяется после каждого этапа конкурса следующим

образом: на экран с помощью проектора выводиться эталон задания и жюри

совместно с ведущими и участниками команд проверяют решенные задания. В

конце занятии необходимо проводить рефлексию целью которой является

фиксация результатов и повышение эффективности деятельности в

дальнейшем.

Обучающимся предлагается продолжить фразы:

1.Самым интересным на уроке для меня было …

2.Я считаю полезным …

3. Самым скучным на уроке было…

4. Теперь бы я хотел еще узнать…

5. Вопросы, рассмотренные на сегодняшнем уроке для меня…

6. Я научился…

7. Мне понравилось…

В подобном же ключе проводилась игра «Находчивый юрист!»

В заключение хотелось бы отметить, что применение активных форм в

учебном процессе хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он

оправдывает все затраты, повышает эффективность образовательного процесса,

делает

обучение

более

интересным,

увлекательным

и

содержательным,

открывая для педагогов новые горизонты и обеспечивая возможность адаптации

процесса образования к специфическим особенностям отдельных личностей.

Это прекрасный способ реализации личностно-ориентированного подхода в

обучении. Педагог вправе выбирать свою технологию и методы работы, но

каждый обязан работать во благо развития обучающегося. Главный принцип –

принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью взятой

в качестве эпиграфа нашей статьи.