Статья

«Развитие познавательной активности детей дошкольного

возраста через экспериментирование»

Познавательный интерес ребенка выражается в стремлении узнать новое, узнать

непонятное о качествах, свойствах предметов и явлений действительности, в желании

понять их суть, найти имеющиеся между ними отношения и связи. Между уровнем

развития познавательного интереса и приобретением ребенком знаний об окружающем

мире существует взаимосвязь.

Возраст от 3 до 5 лет является сензитивным периодом для развития познавательной

потребности. В целом дошкольный возраст - важный период в жизни человека, так как

в нем

закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического,

умственного,

нравственного развития ребенка. Если познавательные интересы не развиваются, если

ребенок не

интересуется окружающей жизнью, жизнью природы, людей, то он не накопит ярких

впечатлений

и сведений, которые служат основой дальнейшего приобретения системы знаний.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще

наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование как

никакой другой метод соответствует этим возрастным особенностям.

Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду

заключается в том, что в процессе эксперимента: идёт обогащение памяти ребёнка;

активизируются его мыслительные процессы; развивается речь; развивается

эмоциональная сфера ребёнка, его творческие способности. Формируются трудовые

навыки. Укрепляется здоровье за счёт повышения общего уровня двигательной

активности.

Эксперименты – это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами.

Китайская пословица гласит: “Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай

попробовать - и я пойму”. Поэтому и мы в нашем детском саду №7 стараемся на

протяжении всего учебного года развивать познавательные способности детей через

опытно-экспериментальную деятельность. У детей познавательные способности

усваиваются

крепко

и

надолго,

когда

ребенок

слышит,

видит

и

делает

сам.

Исследования

предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы “как? ” и

“почему?” Наши дети очень любят проводить эксперименты. Это объясняется тем, что

им

присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

В своей педагогической идеи по развитию познавательной активности

дошкольников

мы

определили

актуальность

детского

экспериментирования

–

это

особая

форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная

активность детей, направленная на получение новых знаний.

Главным достоинством метода экспериментирования является процесс в котором:

• Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и

его

взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

•Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.

•Развивается речь.

•Формируется

самостоятельность,

целеполагание,

способность

преобразовывать

какие-

либо предметы и явления для достижения определенного результата.

•Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются

трудовые

навыки,

укрепляется

здоровье

за

счет

повышения

общего

уровня

двигательной

активности.

Основная цель нашей педагогической идеи – способствовать развитию у детей

познавательной

активности,

любознательности,

стремления

к

самостоятельному

познанию

и размышлению.

Для развития познавательной активности и проведения экспериментов,

исследования разных предметов, мы создали определенные условия:

- зона "песка и воды", разнообразные сосуды, природный и бросовый материал, разные

виды бумаги, увеличительные стекла, магниты, пипетки, колбы, мерные ложки и

стаканчики и различные крупы, соль, сахар, свечи, совочки т.д.

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

-

сотрудничество

и

целенаправленная

работа,

педагогического

коллектива

с

родителями;

Процесс экспериментальной деятельности проходит в течении всего дня. В

свободной деятельности дети используют игры с разными материалами: песок,

пластмасса, резина, бумага, ткань, проводят опыты, определяют свойства предметов,

делают

выводы;

карты

–

схемы,

вертушки

для

игры

с

ветром;

рассматривание

альбомов с

объектами неживой и живой природы; дидактические игры, развивающие игры. На

прогулке, во время наблюдения за природой, дошкольники знакомятся со свойствами

некоторых материалов и объектов неживой природы: воды; солнечных лучей; льда;

снега;

стекла, камней, например, дети замечают, что снег лежит и не тает, а стоит взять его в

руки

-превращается в воду. Почему? Сделали вывод, что снег в тепле превращается в воду.

Для закрепления познавательной активности мы организуем развлечения,

привлекая

всех

детей

или

коллективные

выставки

детских

работ:

«Барашки

из

соленого

теста», «Картина из зубной пасты», «Осьминог из снега», «День рождения мыльных

пузырей».

Чтобы работа с дошкольниками была эффективной, необходимо повысить

педагогическую грамотность родителей, для этого мы предлагаем консультации:

«Экспериментируем дома», «Игры на кухне», «Как правильно ответить на детское

«почему?»», круглый стол на тему «Любознательность – не порок!», мастер – класс

«Рисование на песке». Для поддержания интереса у детей к экспериментированию

мы

рекомендуем

родителям

создать

дома

уголки

экспериментирования

и

больше

времени

проводить со своими детьми, исследуя природу и все что нас окружает. Привлекаем

родителей к совместной деятельности педагога и родителей: оформлению уголка

экспериментирования в группе, пополнение материала, проведение различных опытов

в

домашних условиях.

Таким образом, мы пришли к выводу, что экспериментально - игровая деятельность

вызывает

у

ребёнка

интерес

к

исследованию

природы,

развивает

мыслительные

операции

(анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную

активность и любознательность ребёнка, активизирует восприятие учебного материала

по

ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с

этическими правилами жизни в обществе.Расширяется кругозор, в частности

обогащаются

знания

о

живой

природе,

о

взаимосвязях

происходящих

в

ней;

об

объектах

неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах; о свойствах различных

материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о применении их человеком в своей

деятельности.

У детей появляются навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать

гипотезы

и

подтверждать

предположения,

делать

выводы.

Развиваются

качества

личности:

самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и

целеустремленность.

Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы,

стимулирует их к получению новых знаний.