Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе№2

Тема «В мире растений».

Выполнила

Воспитатель

Артюшина Е.В.

СП «Детский сад№69»

ГБОУ СОШ№6

г. о. Сызрань

2018 год

Интеграция

образовательных

областей:

познавательное

развитие,

речевое

развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие:

1.Уточнить представление детей о многообразии растений и значении для

природы, ее обитателей и человека.

2.Развивать умение находить общие и отличительные признаки в строении

растений, работать в паре, развивать познавательную активность.

3.Закрепить представление о том, что растения-живые, используя модели.

4.Развивать

у

детей

умение

обобщать

по

существенным

признакам,

доказательно строить свои суждения, используя модель.

5. Расширить и уточнить знания о функциях некоторых частей растения

(корень, стебель), используя модели и исследовательскую деятельность.

6.Закрепить

и

уточнить

представление

о

целительных

свойствах

лекарственных растений.

Речевое развитие:

1.Побуждать детей отвечать на вопросы, активизировать речь детей словами

растение, дерево, кустарник, трава, ствол, ветви, корень.

2. Развивать культуру общения детей друг с другом и педагогом.

Физическое развитие:

Побуждать детей к двигательной активности.

Социально-коммуникативное развитие:

1.Поддерживать игровую инициативу детей.

2.Воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, беречь их.

Предварительная работа:

Рассматривание

картинок

и

иллюстраций

о

растениях,

деревьях

и

кустарниках.

Чтение

стихов,

загадок

о

растениях.

Беседы

на

тему:

«Лекарственные растения», «Растения-живые!» Ознакомление с моделями.

Методы и приемы:

Наглядные - показ картинок, моделей;

Словесные - беседа, загадывание загадок, указания, вопросы к детям.

Игровые - использование игровых ситуаций, дидактических игр.

Практические – проведение опытов.

Материалы и оборудование:

Модели-схемы

(признаки

живого);

картинки

с

изображением

деревьев,

кустарников, травянистых растений; разрезные картинки с изображением

растений

(дерево

–

береза

;кустарник

–

сирень

;травянистые

растения-

одуванчик; ромашка;); по 2 стаканчика-один большой-пустой и маленький с

землей;

палочка,

имитирующая

дерево

без

корней;

модель

корня

из

пластелина; баночка с подкрашенной водой и марлевая веревочка - на конце

веревочки

узелок,

имитирующий

корень

на

каждого

ребенка;

клеенки,

салфетки; картинки с изображением лекарственных растений; картина «лес»;

фонограмма «Чудесный лес».

Детская деятельность

Формы

организации

совместной

деятельности

Познавательно-исследовательская

Опыты, модели-схемы

Коммуникативная

Беседа, загадывание загадок

Игровая

Игровые

ситуации,

дидактические

игры и игровые упражнения.

Двигательная

Физкультминутка

Логика образовательной деятельности

Ц

Е

Л

Ь

ДЕЯТЕ

ЛЬНО

СТЬ

ВОСП

ИТАТЕ

ЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТ

Ь

ВОСПИТАННИ

КОВ

О

Ж

И

Д

А

Е

М

Ы

Е

Р

Е

ЗУ

Л

Ь

Т

А

Т

Ы

1ч

.

Вв

од

на

я

Н

ас

тр

ои

ть

де

те

й

на

пр

ед

ст

оя

щ

у

ю

бе

се

ду

,

за

кр

еп

ит

ь

зн

ан

ия

о

ра

ст

ен

ия

х.

Воспита

тель

обращае

т

внимани

е детей

на

гостей,

которые

пришли

на

занятие

и просит

поздоров

аться с

ними.

Далее

спрашив

ает,

любят

ли дети

путешес

твовать

и

приглаш

ает в

царство.

Хотите

знать

какое?

Тогда

слушайт

е.

Воспита

тель

включае

т

фоногра

мму

«Чудесн

ый лес».

Дети стоят

полукругом, лицом

к гостям,

здороваются с

гостями, далее

слушают

воспитателя.

Прослушивают

грамзапись и

отвечают на

вопросы

воспитателя.

Со

зд

ан

а

иг

ро

ва

я

си

ту

ац

ия

,

вы

зв

ан

ин

те

ре

с

к

пр

ед

ст

оя

щ

ей

де

ят

ел

ьн

ос

ти

.

В этом

царстве

жили-

были

береза,

клен,

дуб,ель,с

осна,оси

на,шипо

вник,смо

родина,с

ирень,кр

ыжовник

,крапива.

,ромашк

а,клевер,

одуванч

ик,подор

ожник,л

опух.

Вы

догадали

сь как

звали

жителей

этого

царства?

Дети отвечают на

вопрос

воспитателя-

(растения)

Жалко,

что я не

волшебн

ица и не

могу

перенест

и вас в

царство

растений

, но я

познако

млю вас

сегодня

с

некотор

ыми

жителям

и этого

царства

и вы

узнаете

много

нового.

А тот,

кто

много

знает,

тот уже

немножк

о

волшебн

ик.

Ребята,

как вы

думаете,

жители

этого

царства-

живые?

Дети отвечают на

вопрос педагога.

Почему

вы так

решили?

Вспомни

те

признак

и

живого.

Дети называют

признаки живого

(дышит, питается,

размножается,

растет).

За

кр

еп

ил

и

зн

ан

ия

о

то

м ,

чт

о

ра

ст

ен

ия

ж

ив

ые

Воспита

тель

выклады

Рассматривают

модели, отвечают

на вопросы,

вает на

доске

модели.

( дышит,

двигаетс

я,

размнож

ается,

растет,

питается

).

В

царстве

растений

было 3

государс

тва, а

кто жил

в этих

государс

твах вы

догадает

есь, если

отгадает

е 3

загадки.

Воспита

тель

загадыва

ет

загадки.

1-я

загадка:

«Нога

одна, а

рук

много»

Назовит

е, какие

вы

знаете

деревья?

Воспита

тель

сообщае

поддерживают

беседу.

Дети отгадывают

загадки.

Дети называют

деревья (дуб,

береза,

сосна,ива,тополь,вя

з,липа,рябина,черем

уха,яблоня,ель,пихт

а,кедр,лиственница,

клен,каштан).

Дети выполняют

задание педагога.

Дети отвечают на

вопрос

педагога(высокие,

один ствол, много

веток, ствол покрыт

карой).

Де

ти

ум

ею

т

от

га

д

ыв

ат

ь

за

га

дк

и.

За

кр

еп

ле

н

ы

зн

ан

ия

о

де

ре

вь

ях

, о

то

м,

че

т, что у

него на

столе

лежит

много

картинок

, нужно

выбрать

и

принест

и из них

только

деревья.

Как вы

узнали,

что это

деревья?

А еще

деревья

зимой

спят, но

не

отмираю

т.

Ребята,

как

можно

моделью

обозначи

ть

дерево?

Найдите

у себя

модель

дерева и

положит

е перед

собой.

Далее

воспитат

ель

загадыва

ет 2-ую

загадку.

Послуша

Дети находят

нужную модель

дерева.

Дети отгадывают

загадку.

(смородина)

Дети отвечают на

вопрос

педагога(сирень,ака

ция,шиповник,ореш

ник,малина,крыжов

ник,смородина)

Дети выполняют

задание.

Отвечают на вопрос

(кустарники ниже

деревьев, несколько

стволов растут из

земли, стволы

покрыты карой).

м

де

ре

вь

я

от

ли

ча

ю

тс

я

от

др

уг

их

ра

ст

ен

ий

.

Де

ти

мо

гу

т

на

хо

ди

ть

мо

де

ль

де

ре

ва.

У

ме

ют

от

га

д

ыв

ат

ь

за

йте, кто

жил во

втором

государс

тве.

Никак не

могу

понять

я:

похожи

кусты

как

братья, а

ягоды у

них

разные -

черные,

белые,

красные.

Ребята,

какие вы

знаете

кустарни

ки?

Как же

вы

узнаете,

что все

это

кусты?

Они

такие

разные?

Воспита

тель

просит

принест

и

картинк

и на

которых

изображ

ены

кусты.

Выполняют

задание.

Дети отгадывают

загадку (трава).

Ребенок выполняет

задание.

Отвечает (они

невысокие, стебель

зеленый, мягкий, не

покрыт корой)

Дети выполняют

задание.

га

дк

и

по

оп

ис

ан

и

ю.

За

кр

еп

ле

н

ы

зн

ан

ия

о

ку

ст

ар

ни

ка

х.

Де

ти

зн

аю

т,

че

м

ку

ст

ар

ни

ки

от

ли

ча

Спрашив

ает, чем

похожи

все

кусты,

что у

них

общего?

Педагог

предлага

ет детям

найти у

себя на

столе

модель

куста и

положит

ь рядом

с

деревом.

Далее

педагог

загадыва

ет

последн

юю 3-ю

загадку.

Росла на

лугу –

оказалас

ь в стогу.

Воспита

тель

предлага

ет

одному

из детей

выбрать

картинк

и с

травянис

тыми

растения

ми. Как

ты их

Дети выполняют

движения согласно

тексту

Поднимают руки

вверх,

потягиваются.

Качаются из

стороны в сторону.

Наклоняются влево

Наклоняются

вправо

«Прогоняют»

ветерок - машут

руками от себя.

Поднимают руки

вверх, качают

руками.

Дети выполняют

ю

тс

я

от

де

ре

вь

ев,

ум

ею

т

на

хо

ди

ть

мо

де

ль

ку

ст

ар

ни

ка.

За

кр

еп

ле

н

ы

зн

ан

ия

о

тр

ав

ян

ис

ты

х

ра

узнала?

Воспита

тель

сообщае

т, что в

отличии

от

деревьев

и

кустарни

ков

травянис

тые

растения

на зиму

отмираю

т, а

весной

отраста

ют

вновь.

Предлаг

ает

найти на

столе

модель

травянис

тых

растений

и

положит

ь рядом

с

другими

моделям

и.

Вот мы

и

познако

мились с

жителям

и

царства

растений

. А

задание в паре.

Дети отвечают на

вопрос (корень,

стебель, листья,

цветы, плоды.)

Дети

рассматривают

модель, отвечают на

вопрос педагога

(дышит, питает,

удерживает в земле)

Дети проделывают

опыт. У детей по

два стаканчика -

большой пустой и

маленький с

землей, и палочка,

имитирующая

дерево без корней.

Дети ставят

палочку на стол,

она падает. Чего не

хватает деревцу?

(корней). Дети

вставляют палочку

в модель корня,

ставят на стол.

Палочка стоит

неровно. Как ее

выравнить?

(посадить деревце в

землю).Дети

ст

ен

ия

х.

Зн

аю

т

мо

де

ль

тр

ав

ян

ис

ты

х

ра

ст

ен

ий

.

Де

ти

от

до

хн

ул

и,

пр

ои

зо

ш

ла

см

теперь

пришло

время

немножк

о

отдохнут

ь.

Воспита

тель

проводи

т

физкульт

минутку.

1,2,3-

выросли

цветы,

К

солнцу

потянул

ись

высоко,

стало им

приятно

и тепло,

Ветерок

пролетел

-стебель

ки

покачал.

Влево

качнулис

ь -низко

пригнул

ись,

Вправо

качнулис

ь -низко

пригнул

ись,

Ветерок

убегай

-ты

цветы не

сломай,

Пусть

опускают модель

корня в большой

стакан. Где будут

находиться корни?

(в земле). Возьмите

маленький

стаканчик с землей

и присыпьте корни.

Посмотрите,

палочка падает?

(нет).Почему?

Какой следует

сделать вывод?

Дети делают вывод:

корни помогают

растениям

удержаться в земле.

Дети отвечают на

вопрос, используя

схему.(через

стебель растение

дышит, получает

питательные

вещества из почвы

и воду)

У детей баночка и

марлевая веревочка,

имитирующая

стебель. На конце

веревочки узелок,

имитирующий

корень. Дети

опускают «стебель»

в банку с

подкрашенной

водой до конца

корня и наблюдают,

как вода

поднимается по

волокнам выше и

выше.

После проведения

опыта дети делают

вывод: вода по

ен

а

ви

до

в

де

ят

ел

ьн

ос

ти

,

де

ти

на

ст

ро

ен

ы

на

пр

ед

ст

оя

щ

у

ю

де

ят

ел

ьн

ос

ть.

А

кт

ив

из

ир

они

цветут,

растут,

людям

радость

несут.

Ребята,

вы

называл

и

деревья,

кустарни

ки,

цветы,

они

такие

разные.

Почему

же все

они

живут в

царстве

растений

?

Прежде,

чем

ответить

на этот

вопрос,

выложит

е у себя

на столе

растение

из

частей.

Скажите

, чем

похожи

все

растения

, что у

них

общего?

Давайте

стеблю

поднимается к

листьям, цветам и

плодам.

Дети отвечают на

вопрос

педагога(свет,

тепло, вода, почва,

удобрения).

Дети играют в игру,

выполняют задания

педагога.

ов

ан

о

ло

ги

че

ск

ое

м

ы

ш

ле

ни

е,

вн

им

ан

ие

,

де

ти

ум

ею

т

ра

бо

та

ть

со

об

щ

а.

За

кр

еп

ле

н

ы

зн

ан

ия

о

подумае

м, для

чего

растения

м

корень?

Воспита

тель

показыв

ает

детям

модель -

для чего

нужен

корень

растения

м.

Чтобы

убедитьс

я, что

корень

действит

ельно

удержив

ает

растение

в земле

и не дает

ему

упасть,

мы

проведе

м опыт.

Воспита

тель

обобщае

т ответы

детей,

делает

вывод,

что

корни

помогаю

т

растения

Дети рассказывают

о лекарственных

растениях, о их

пользе для

человека.

Рассматривают

картинки.

Дети отвечают на

вопросы педагога,

рассматривают

картинки.

ро

ли

ко

рн

я

дл

я

ра

ст

ен

ий

.

А

кт

ив

из

ир

ов

ан

а

по

зн

ав

ат

ел

ьн

ая

ак

ти

вн

ос

ть

де

те

й,

ум

ею

т

пр

ов

од

ит

м

удержать

ся в

земле.

Далее

воспитат

ель

спрашив

ает: как

вы

думаете,

зачем

нужен

стебель?

Чтобы в

этом

убедитьс

я, мы

проведе

м еще

один

опыт.

Педагог

обобщае

т ответы

детей и

делает

вывод.

Ребята,

мы

много

сегодня

рассказы

вали про

ь

оп

ыт

ы,

де

ла

ть

вы

во

д

ы

За

кр

еп

ле

н

ы

зн

ан

ия

о

то

м,

ка

ки

е

ус

ло

ви

я

не

об

хо

ди

м

ы

ра

ст

ен

ия

м

растения

, а знаете

ли вы,

что

нужно

растения

м, чтобы

они

хорошо

росли и

не

болели?

Царство

растений

-это

огромны

й дом. А

знаете

ли вы

как

нужно

вести

себя в

этом

доме,

чтобы не

навредит

ь

растения

м?

Сейчас

мы это

провери

м. Я

предлага

ю вам

поиграть

в игру

«Хорош

о -

плохо».

Воспита

тель

объясняе

т

дл

я

ро

ст

а

и

ра

зв

ит

ия

.

За

кр

еп

ле

н

ы

зн

ан

ия

,о

то

м

ка

к

ве

ст

и

се

правила

игры:

если, то

что

называю

-хорошо

для

растений

-хлопаем

в

ладоши,

если

плохо-

топаем

ногами.

Дети,

как вы

думаете,

можем

мы

сказать:

«Растени

я - наши

друзья»?

Друзья

всегда

помогаю

т друг

другу.

Люди

помогаю

т

растения

м,

ухажива

ют за

ними,

заботятс

я о них,

а как

растения

помогаю

т

людям?

Ребята, а

бя

в

пр

ир

од

е,

чт

об

ы

не

на

вр

ед

ит

ь

ра

ст

ен

ия

м.

За

кр

еп

ле

н

ы

зн

ан

ия

вы

знаете,

что в

природе

существ

уют

лекарств

енные

растения

,

которые

так же

помогаю

т людям,

если

вдруг

человек

заболел.

Педагог

спрашив

ает,

какие

лекарств

енные

растения

они

знают?

Воспита

тель

показыв

ает

картинк

и с

изображ

ением

лекарств

енных

растений

.

Далее

воспитат

ель

сообщае

т, что

наше

о

ро

ли

ле

ка

рс

тв

ен

н

ых

ра

ст

ен

ий

в

ж

из

ни

че

ло

ве

ка.

П

од

ве

де

н

ит

ог

за

ня

ти

я,

ре

ш

ен

ы

за

да

путешес

твие в

царство

растений

подошло

к концу,

подводи

т итог.

Спрашив

ает ,что

нового

узнали ,

что

особенн

о

запомни

лось и

понрави

лось, что

на

занятии

удалось

выполни

ть, а что

вызвало

затрудне

ние.

чи

Н

О

Д.