Конспект урока по русскому языку и развитию речи в 4 классе

Тема: «Понятие о предлоге, как об отдельном слове, которое служит для связи слов в

предложении».

Цель: формирование представление о предлоге, как о слове и его роли в предложении.

Задачи:

1.Образовательные:

-помочь учащимся понять, что предлог –это отдельное слово, которое служит для связи в

предложении;

-познакомить детей с наиболее употребительными предлогами;

-выработать навык раздельного написания предлогов.

2.Коррекционно-развивающие:

-развитие орфографической зоркости, внимания, памяти;

-коррекция развития мыслительной деятельности;

-работа над грамматическим построением речи.

3.Воспитательные:

-формировать положительную мотивацию к учению;

-вызвать интерес к русскому языку.

Наглядность: макеты , картинки.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Новая тема.

а) Значение предлогов.

Учитель ставит на стол клетку для птиц. Затем берет вырезанную из плотной бумаги

птичку, помещает ее над клеткой и спрашивает учащихся:

-Где птичка?

Ученики отвечают: «Птичка над клеткой».

Учитель записывает на доске предложение:

Птичка над клеткой.

Помещая птичку в разные положения по отношению к клетке, учитель составляет с

детьми короткие предложения, которые записываются на доске.

Птичка в клетке.

Птичка у клетки.

Птичка за клеткой.

Сравнивая все записанные предложения, дети подмечают, что в этих предложениях есть

одинаковые слова: птичка, клетка. Это названия тех предметов, которые находятся перед

ними. Затем учащиеся указывают, что в этих предложениях есть еще и другие слова: над,

в, за, у.

Учитель подводит детей к пониманию того, для чего употребляются эти слова.

-Прочитайте первое предложение. Поместите птичку так, как сказано в этом

предложении.

Вызванный ученик выполняет это задание.

-Почему ты держишь птичку выше клетки?

-Я держу птичку выше клетки, потому что в предложении сказано: Птичка над клеткой.

Учитель подчеркивает в написанном на доске предложении предлог над.

Таким же образом учитель выясняет с детьми, что слова в. за, у в остальных

предложениях тоже показывают, куда надо поместить птичку.

Затем следует показать учащимся, что предлоги служат для связи слов в предложении.

Учитель стирает предлоги в двух-трех предложениях и устанавливает с детьми, что без

слов над, в, у, за не получается понятной речи. Нельзя сказать птичка ….. клеткой,

птичка… клетке и т.д. Учитель снова вписывает предлоги, и учащиеся читают

предложения. Учитель говорит детям, что слова над, в, у, за служат для связи слов в

предложении. Эти слова называются предлогами.

Дети по заданию учителя называют предлог в каждом предложении, написанном на

доске.

Вывод. Предлоги – отдельные слова. Они служат для связи слов в предложении.

3. Физминутка.

4.Работа в тетрадях.

Дети списывают с доски предложения. Каждое предложение с новой строчки. Перед

письмом ученики повторяют, что предлог – это слово. Его надо писать отдельно от

других слов. При списывании учащиеся подчеркивают предлоги.

б) Закрепление понятия о предлогах.

Учитель предлагает учащимся положить книгу на парту и спрашивает:

-Где лежит книга?

-Книга лежит на парте.

Учитель записывает это предложение на доске, ставя вместо предлога точки:

Книга лежит….. парте.

Книга упала….. парту.

Книга лежит…. партой.

Учащиеся списывают эти предложения и самостоятельно вставляют предлоги.

Записывают в тетрадях:

В, на, за, под, у – это предлоги.

5. Работа с учебником.

Учащиеся устно выполняют упражнение 1 стр.153. Они подбирают к каждой картинке

соответствующее предложение и объясняют, какое слово показывает, что это

предложение относится у указанной картинке. При этом ученики повторяют, что эти

слова называются предлогами.

6. Задание на дом. Упражнение 2 стр.153.

Учащиеся читают задания и текст упражнения и объясняют как они будут выполнять его

дома.

7. Подведение итогов.

-Что вы узнали сегодня на уроке?

-Мы узнали, что в нашей речи есть слова, которые называются предлоги. Предлоги

пишутся отдельно от других слов.