Тема: «Формирование системы нравственных ценностей

как одно из условий успешности ученика на уроках»

Цель: формирование нравственных ценностей у младших школьников через

систему уроков .

ЗАДАЧИ:

- ознакомить с нравственными идеалами, требованиями общества,

доказательство их правомерности и разумности;

- показать способы формирования устойчивых нравственных чувств,

высокой культуры поведения через:

- уроки;

- внеурочную деятельность

- формировать потребности и мотивы нравственного поведения

«Если человека учат добру – в результате будет добро»

В.А. Сухомлинский

Своё выступление я начну с притчи.

Каким мы видим мир?

На дороге стояло старое засохшее дерево.

Однажды ночью мимо него прошел вор и испугался - ему показалось, что это

стоит, поджидая его стражник.

Прошел влюбленный юноша и сердце его радостно забилось. Он принял

дерево за свою возлюбленную.

Ребенок, напуганный страшными сказками, увидев дерево, расплакался,

решил, что это привидение, но дерево было только деревом.

Мы видим мир таким, каковы мы сами.

Мир и люди в нем — это только отражение нашего внутреннего мира. Люди

будут такими, как мы с ними себя поведем, через какое «стеклышко» на них

станем смотреть. Поэтому надо стараться с раннего возраста прививать детям

самые лучшие нравственные качества, чтобы в дальнейшей жизни ребёнок

был успешен и счастлив.

Характерной чертой человеческой жизни является ориентация на

нравственные ценности.

Проблемы формирования ценностных отношений у обучающихся

младшего школьного возраста продиктована социальными запросами к

образованию, необходимостью приобщения учащихся к системе

общечеловеческих ценностей.

Актуальность проблемы нравственного воспитания обусловлена тем, что

всовременном мире маленький человек живет и развивается, окруженный

множеством разнообразных источников негативного характера.

Проработав в школе достаточно много лет, могу с уверенностью сказать, что

школа даёт не только образование, но и прививает очень важные и значимые

ценности. Школа – единственный социальный институт, через который

проходит каждый человек.

Ценности личности в первую очередь формируются в семье, но наиболее

системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и

воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в

школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и

духовная, культурная жизнь школьника.Главная задача новой школы:

создание условий для развития личности и её самореализации на основе

компетентности и умения учиться.

Закончилось первое полугодие первого класса и я поняла, что мне

необходимо уделить большое внимание формированию классного коллектива

– ученического и родительского, (проблема) т. к. дети были из разных детских

садов, разрозненные территориально, разнились по возрасту.

Анкетирование учащихся выявило, насколько у детей развиты такие черты

характера, как дружелюбие, отзывчивость и чуткость, прощение,

ответственность, лидерство. Проведены «Диагностика уровня нравственной

самооценки», «Диагностика отношения к жизненным ценностям».И я

пришла к выводу, что цель моя, как педагога – не просто дать набор

ценностей, а помочь ребёнку осмыслить и научиться использовать их в

жизни.

Духовно-нравственное воспитание нельзя сводить от мероприятия к

мероприятию. Оно должно быть систематическим, непрерывным и вестись в

единстве урочной и внеурочной деятельности.Для начальных классов

ведущей деятельностью является учебная, поэтому я, как учитель начальных

классов, основной духовно-нравственный материал включаю в различные

уроки.

Система нравственного просвещения строится концентрически, т.е. в

каждом классе дети знакомятся с основными нравственными понятиями. Но

от класса к классу увеличивается объём знаний, углубляется осознание

нравственных понятий и представлений.

На урокахиспользую разные формы работы (представлены на слайде)

На уроках русского языка использую технологию АМО (активные методы

обучения) Они позволяют превратить урок в интересный, увлекательный,

насыщенный творчеством процесс.

Метод «Спайдерграмма», «кейс- метод» , синквейн , «Фишбоун», «Кластер»,

«Верные и неверные утверждения» ,Метод «Ульи».

Метод «Турне»

Подробнее о Методе «Философия жизни». Цель метода – заинтересовать

класс ,дать почувствовать каждому учащемуся нужность изучения темы,

совместно поставить цель работы на уроке.Дети становятся в круг. Учащимся

предлагается одна фраза, которую нужно продолжить. «Сегодня на уроке мы

будем повторять написание ь на конце слов после шипящих, потому что…»

(продолжите фразу)

Варианты ответов детей:

-мне интересно определять части речи и принимать правильное решение –

писать ь или нет

- это очень хорошо

- я хочу на отлично написать словарный диктант по этой теме.

- я хочу быть грамотным

- эта тема нам пригодится при написании контрольной работы и т. д.

Из всех перечисленных методов на своих уроках я чаще использую метод

«Ульи», «Синквейн», «Кластер», «Верные и неверные утверждения»

Игровая деятельность по - прежнему актуальна в 4 классе. Превращаем

класс

в

автобус

–

экспресс.

И

вот

наш

«Экспресс

знаний»

проходит

следующие станции:



станция «Теоретическая» (конкурс капитанов);



станция

«Фонетическая»

(решаются

фонетические

задачи,

транскрипция);



станция «Словообразовательная» (словообразовательный анализ);



станция «Морфологическая» (морфологический анализ);



станция «Занимательная» (ребусы).

Уроки

нетрадиционной

формы

приносят

пользу

тогда,

когда

им

найдено точное место среди обычных типов уроков.

Проектная деятельность. Большая роль в учебной деятельности отводится

проектам. Дети выполняли проекты не только по темам учебника. В этом

учебном году по русскому языку наиболее удачными стали проекты

«Тропинками русского языка», «Русский язык на обёртках конфет». В первом

классе начали собирать красивые фантики для уроков технологии и ИЗО.

Потом кто – то принёс очередной фантик и сказал, что на уроке русского

языка разбирали орфограмму в слове «коровка», точно как название конфеты.

Мы подумали – почему бы не систематизировать нашу коллекцию по

наличию орфограмм в названиях. Ну, а в 4 классе это всё вылилось в

индивидуальные проекты.

Содержание уроков русского языка предусматривает разнообразные по

форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках

российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. В

процессе работы ученики составляют тексты, рассказы о своей малой

родине. Таким образом, я считаю, что, если будут использованы все

воспитательные возможности русского языка, то эффект от таких занятий

значительно повысится. И русский язык не только сыграет большую роль в

поднятии грамотности и развития речи, но и окажет огромную помощь в

формировании морально-нравственного облика личности учащегося.

На уроки литературного чтения и православную культуру, как учебные

предметы возлагается особая миссия – воспитание духовно-нравственной

личности, обладающей высокой степенью сознания себя гражданином

России.

Формы работы на уроках литературного чтения представлены на слайде.

(проигрывание литературных произведений, метод «Выставка плакатов»,

метод «Лингвистическая игра»,Таблица «тонких» и «толстых вопросов» ,

«Дерево предсказаний» , «Верите ли вы?», «Корзина идей»)

На уроках гуманитарного цикла использую словесные формы работы

Урок ОПК.Одним из направлений духовно-нравственного воспитания

является православие, законы которого учат жить в любви с миром и самим

собой. На уроках я провожу беседу о терпимости и уважении к другим

религиям и вероисповеданиям мира. Это актуально в нашем непредсказуемом

и жестоком мире.

Преподобный Серафим Саровский сказал: «Матушка, матушка! Не торопись

научить детей-то по-французски и по-немецки, а приготовь душу-то их

прежде, а прочее приложится потом». Именно поэтому, особенно в первом

классе, мы много говорим о дружбе, о доброте, об отношениях между

людьми.

Наиболее удачный метод воздействия на ребёнка на уроках ОПК –

нравоучительное чтение, благовествование.

Хорошо запоминаются как маленькими, так и взрослыми притчи . Они несут

в себе огромный воспитательный потенциал.Когда читаю Евангельские

истории, даже самые непоседливые затихают, слушают, размышляют.

Помогает мне эмоционально и доступно для детей донести Слово Божие

передача телеканала Союз «Радость моя», «Доброе слово», «Шишкин лес».

Я пересказываю услышанное, дети с удовольствием слушают, задают

вопросы, делают выводы. Иногда смотрим фрагменты передач в

записи. Духовно-нравственное воспитание требует тщательного отбора

используемого на уроках материала: подбираю яркие ,убедительные факты,

примеры, фрагменты из религиозной и художественной литературы,

показывающие нравственные принципы, обычаи и традиции, примеры

поступков; использования мультимедийной продукции, красочного

иллюстративного материала и фрагментов музыкальных произведений.

Для разнообразия работы на уроках я подготовила целую коллекцию

раскрасок к библейским историям, праздникам; наборы по изготовлению

поделок к православным праздникам, аудиозаписи, мультфильмыВсё это

распечатываю, раздаю на занятиях.

Уроки ОПК стараюсь проводить с использованием презентаций, с

применением разнообразных форм работы: парной, групповой.

Мои ребята очень любят урок ОПК и всегда его ждут. Большие мои

помощники на этом уроке дети, которые посещают Воскресные школы при

храмах нашего города. Пять человек детей занимаются второй год, а ещё два

человека уже заканчивают четвёртый год обучения в ВШ.

Безоценочная система не смущает детей. Они много рассуждают,

доказывают, не боятся ошибиться. На уроках часто просто направляю беседу.

Дети сами задают вопросы, самостоятельно ищут на них ответ. Радует, когда

на уроках возникает дискуссия, значит, тема интересна учащимся. Радует,

когда дети запоминают из Евангелия фразы и применяют их на практике.(а

как же насчет того, чтобы подставить другую щёку?!)

Положительным результатом работы по формированию нравственных

качеств личности младших школьников является тот факт, что дети

становятся спокойнее, дружнее, терпимее друг к другу и к окружающим,

требовательнее к себе.

Одним из трогательных моментов в уроке является диалог ученика с

собой:«Стал ли я лучше? Как я могу в жизни применить полученные

знания?», «Что говорит моё сердечко?». Идёт размышление о своём

внутреннем состоянии, самоанализ, то есть – рефлексия.

Ведение этого курса оказывает огромное влияние, как на детей, так и на меня,

как на личность. Ведь ни один предмет в школе не учит заботиться о своей

душе, задумываться о своих поступках, работать над собой.

Эта работа продолжается в пятом классе на уроках Основы духовно –

нравственной культуры народов России и уроков Светской этики.

ИТОГ.Учебная

деятельность

имеет

все

возможности,

позволяющие

развивать у учащихся нравственные качества личности в процессе изучения

любого предмета. Формирование нравственности происходит в школе на всех

уроках. И в этом отношении нет главных и неглавных предметов.

Какими станут мои сегодняшние ученики, что они принесут обществу в

будущем? – любовь и милосердие или расчётливый цинизм? Ответ на этот

вопрос

покажет

время.

Я

верю

и

надеюсь,

что

мои

дети

приобрели

положительный

духовный

и

нравственный

опыт

и

станут

достойными

гражданами нашего Отечества.