Учебно-методическая разработка урока истории

Класс: 6

Тема: «Начало объединения русских земель вокруг Москвы».

Раздел программы: «Русские земли в XIII- первой половине XV вв.».

Цель: Сформировать представление о политической ситуации на Руси в данный

период и рассмотреть ход и значение Куликовской битвы.

Планируемые результаты (предметные): Давать определения понятий: удельно-

вотчинная

система,

духовная

грамота;

раскрывать

причины

и

следствия

объединения русских земель вокруг Москвы; давать и аргументировать оценку

деятельности

Ивана

Калиты.

Рассказывать

о

Куликовской

битве

(на

основе

учебника,

отрывков

из

летописей,

произведений

литературы,

исторической

карты); раскрывать значение Куликовской битвы.

Личностные результаты:

- формирование ответственное отношение к учению, готовность и способность

обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлому многонационального народа России;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому

человеку,

его

мнению,

мировоззрению,

культуре,

языку,

вере,

гражданской

позиции,

к

истории,

культуре,

религии,

традициям,

языкам,

ценностям

народов

России. Оценивать

роль

Дмитрия

Донского,

Сергия

Радонежского, митрополита Алексия.

Метапредметные результаты:

-

умение

определять

способы

действий

в

рамках

предложенных

условий

и

требований, умение оценивать правильность выполнения задачи;

- умение самостоятельно планировать достижение целей;

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

- владение устной и письменной речью, владение навыками смыслового чтения.

Универсальные:

Обучающиеся

отвечают

на

главный

вопрос

урока.

Беседа

с

учащимися с целью определения, какие вопросы вызвали у них затруднения, а

какие — интерес; оценивания уровня усвоения учебного материала на уроке.

Тип урока: комбинированный.

План урока:

1.

Правления Ивана Калиты. Удельно-вотчинная система.

2.

Военно-политическое состояние Руси.

3.

Куликовская битва.

Образовательные ресурсы:

1) Андреев И.Л. История России с древнейших времен до XVI в. 6 кл. : учебник /

И.Л. Андреев, И.Н. Федоров.-М. :Дрофа, 2016.

2) Е. В. Симонова. Методическое пособие к учебнику И. Л. Андреева, И. Н.

Федорова История России с древнейших времен до XVI в. Дрофа 2016

3) Интерактивная доска SMARTBoard

4) ЭФУ: И.Л.Андреев, И.Н.Федоров «История России с древнейших времен до

XVI века» М., «Дрофа», 2016г.

5) Атлас, контурная карта: М., «Дрофа», 2017г.

6)

Мультимедийный

учебно-методический

комплекс-супертьютор

«История

Отечества 882-1917» (Современный Гуманитарный институт)

7) «Энциклопедия Истории России. 862-1917гг.» «Интерактивный мир».

Организационная структура урока:

1. Проверка ранее изученного материала. Устный опрос учеников с помощью

интерактивных заданий:

-

Какова была политика московских князей по отношению к Орде?

-

Соотнести имена и изображения русских князей.

-

2.

Усвоение новых знаний и способов действия. Возвышение Москвы в ходе

правления

Ивана

Калиты.

Ученикам

предлагается

прослушать аудио

–

характеристика московского князя – Ивана Даниловича.

Внутренняя политика Ивана Калиты была связана с накоплением и собиранием

земель. «Великая тишина» на Руси означала усиление власти Москвы. Иван

Калита добился переезда Киевского митрополита Петра в Москву, чем не только

резко поднял престиж княжества, но и фактически начал создавать Москву как

новую религиозную столицу, что повлекло за собой приток людей, средств и т.п.

- Почему это событие было столь важным в отечественной истории? (Теперь

Москва становилась духовным центром русских земель, а церковная власть

начинает действовать в пользу Московского князя).

- Насколько велико было влияние церковной власти на тогдашнюю политику?

(Создание средневекового человека было сугубо религиозным, так что влияние

церкви на общественно-политическую жизнь было значительным).

Деятельность Калиты была двояка. С одной стороны, он действовал прежде всего

в интересах собственного княжества, но в целом, объективно, он действовал на

благо всех русских земель.

Наследники Ивана Калиты – Симеон Гордый и Иван Красный проводили

ту

же

политику.

Можно

говорить

о

преемственности

политики

московских

князей.

Ученикам предлагается работа с учебником, ответить на вопрос:

- В чем заключались основные элементы московской политики данного периода?

(Поддержание хороших отношений с Ордой, в том числе за счет богатых

подарков; удержание за собой ярлыка на Великое княжение и права собирать

«ордынский

выход»

-

дань

для

Сарая;

накопление

средств

и

приобретение

земель; удельно-вотчинная система).

Заслушиваются ответы учеников, идет обсуждение.

Вывод:

в

отличие

от

других

русских

княжеств,

внутреннее

положение

Московского княжества было устойчивым. Это достигалось за счет удачного

порядка наследования престола: обычно он наследовался от отца к сыну, поэтому

внутренних распрей не возникало – т.к. не было претендентов.

Военно-политическое состояние Руси и военные события накануне Куликовской

битвы. Знакомство с направлениями политики Дмитрия Ивановича

(прослушать звук, поочередно выдвигаются закладки)

- В чем необычность политической ситуации, сложившейся на Руси накануне

Куликовской битвы? (Впервые Русь смогла объединить почти все свои силы для

борьбы

с

Ордой.

Однако

Орда

также

смогла

выйти

из

периода

Смут

и

объединить свои силы).

Русь и Орда накануне решающего столкновения – битва

на реке Вожи. Рассказ учителя сопровождается презентацией схемы сражения.

Куликовская битва. Особенности тактики обеих сторон. По тексту учебника

ученики

определяют

состав

войск

Руси

и

Орды.

Полководческий

талант

Дмитрия Ивановича – в чем он заключается (использование засадной тактики,

экономия сил, знание тактики противника и т.д.).

Поддержка православной церковью стремлений Дмитрия освободить Русь от

захватчиков. Рассказ о Сергии Радонежском. Просмотр видео. Рассматривается

схема битвы. Для иллюстрации используется отрывок из «Задонщины».

3.

Закрепление изученного материала: Работа с линией времени: назовите

события, произошедшие в указанные годы. Сравнение двух битв.

Учитель

предлагает

ученикам

открывать

ячейки

и

объяснить

значение

этих

предметов.