Методы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста

с ОВЗ

Дети с ОВЗ — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению

образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания,

то есть это дети -инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не

признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие

временные или постоянные отклонения в физическом или психическом

развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и

воспитания.

Группы дошкольников не однородны, в нее входят дети с разными

нарушениями развития:



дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;



- дети с нарушениями слуха (глухие, слабо слышащие)



- дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие)



- дети с тяжёлыми нарушениями речи;



-дети с задержкой психического развития;



-дети с умственной отсталостью;



-дети с расстройством аутистического спектора.

Дошкольное детство проходит быстро и воспитателям совместно с

педагогами психологами и родителями надо сделать это время более

счастливым и ярким. Педагогам работающим с детьми в ДОУ нужно

выстраивать такие условия, в которых ребенок был бы окружен не только

вниманием и любовью, но и чтобы рядом с ним были такие люди, которые

смогли бы раскрыть его индивидуальность, свойственные только ему

личностные качества. Как правило, у детей с ОВЗ имеются трудности в

общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии. Помимо проблем

социального взаимодействия и общения, дети с ограниченными

возможностями здоровья имеют сложности в адекватном восприятии мира. У

них нарушено представление о целостной картине мира. Ребенок может

воспринимать мир как разрозненный хаотичный набор элементов. В

результате он не может найти свое место в жизни, быть полноценным членом

общества. Как следствие, характер взаимодействия со средой становится

деструктивным.

Психологическая коррекция, которая проводится педагогами психологами

является одним из важных звеньев в системе комплексной реабилитации

детей. Основная задача коррекционной работы- создание условий для

всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального

опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Основные методы коррекционного воздействия:

1. Игротерапия

Игра – это любимое занятие и ведущая деятельность ребенка с самых

ранних лет. Она позволяет ребенку получить представление об окружающем

его мире. С ее помощью формируются такие важные психические функции,

как мышление, воображение, фантазия. Игровая терапия также призвана

помочь ребенку преодолеть сложности развития, исключить проблемы

поведения, разобраться, что беспокоит малыша на самом деле. Итогом

проведенной терапии является повышение самооценки ребенка, развиваются

коммуникативные навыки, понижается уровень тревожности, страха.

Процесс игротерапии проводится в сенсорной комнате, либо, если речь идет

о групповой терапии в музыкальном зале совместно с музыкальным

руководителем. Игры применяются разные, для улучшения психологического

самочувствия используются следующие игры: «Жмурки», «Полоса

препятствий», «Краски», и др., игры помогающие в

коррекции агрессии: «Сражение», «Обзывание овощами, фруктами,

ягодами», «Злые- добрые кошки» и др., игры направленные на снятия

напряжения, расслабляющие: «Снеговик», «Буратино», «Тряпичная

кукла», «Насос и мяч», «Цветные ладошки» и другие.

2. Психогимнастика.

Это курс специальных занятий (этюдов, упражнении, игр, направленных

на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка.

Психогимнастика примыкает к психолого – педагогическим и

психотерапевтическим методикам, общей задачей которых является

сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных

расстройств.

Наиболее эффективными являются упражнения психогимнастики, которые

включают в себя в конце занятия дальнейшие элементы арт – терапии.

- Игра «Кляксы» (дутье из соломинки, «Монотип», эти упражнения

помогают ослабить воображение слишком расторможенных детей и

развивают воображение.

- Свободное и тематическое рисование, (важным в этом упражнении

является выбор цвета ребенком). Для создания комфортной обстановки

детям позволяется рисовать лежа на полу. В воспитательных целях, для

дружеского эмоционального общения используются изготовление

совместных работ на большом листке бумаги. Рисование регулирует

поведение, дети становятся спокойнее.

3. Сказкотерапия, куклотерапия.

Еще русский философ И. А. Ильин сказал: «Сказка – это сон,

приснившийся нации». Это один из самых эффективных методов работы с

детьми с ОВЗ еще с младшего возраста, которые испытывают затруднение в

физической, эмоциональной или поведенческой сфере. «Сказка – для

личностного развития» - это психологический термин, который означает

развитие эмоциональной, волевой, нравственной, интеллектуальной

сфер методом работы со сказкой. Сказкотерапия

способствует формированию психических процессов, помогает детям

победить страхи, развить воображение. Работу со сказкой можно

разнообразить дидактическими играми:

- развитие внимания: «Найди отличия», «Помоги герою сказки пройти

через лабиринт», «Где спрятались герои сказки» и др. ,

- развитие памяти: «Кто за кем стоит» (запоминание последовательности

героев сказки, «Перескажи отрывок» и др. ,

- развитие мышления: «Собери башенку для Маши», «Разложи сказки по

картинкам» и др. ,

-развитие мелкой моторики: «Собери бусы для Аленушки», «Одень

медвежонка» и др. ,

- развитие крупной моторики: «Покажи движение каждого

героя», «Станцуй как зайчик, как медведь, как лисичка».

Методы и приемы работы со сказкой разнообразны, и

это прекрасно: работая всего лишь с одной из сказок, малыш учится очень

многому – процессу социализации и индивидуального роста.

4. Коррекционная

работа в сенсорной комнате

Сенсорная стимуляция очень важна для детей, страдающих ДЦП,

ранним детским аутизмом, синдромом Дауна. Релаксация и медитация в

этой комнате – это не только избавление от эмоционального негатива и

укрепление нервной системы – это сохранение и приумножение душевного и

физического здоровья. В зависимости от целей занятия в бассейне можно

достичь эффекта расслабления (релаксации) или наоборот повышение

двигательной и эмоциональной активности. Погружаясь в сухой бассейн,

перемещаясь в нем, дети принимают позу, которая соответствует состоянию

их мышечного тонуса. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с

шариками позволяет лучше почувствовать его, создает мягкий массажный

эффект, обеспечивая глубокую мышечную релаксацию.

Взаимодействие педагога – психолога с детьми с ОВЗ рассматривается как

комплексная технология психологической поддержки и помощи ребенку,

родителям и педагогам в решении задач развития, обучения, воспитания,

социализации.. Эффективность и полезность занятий с детьми с ОВЗ зависит

от выбранных форм и методик работы, проводимая

коррекционная работа приводит к психологической и социальной

реабилитации, способствует повышению самооценки детей.