Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка»

Общеразвивающего вида с приоритетны осуществление деятельности по физическому направлению развития детей

Мастер-класс

Тема: «Импровизация в игре, как форма развития

детской инициативы и самостоятельности».

Автор: Воспитатель

Малахова Ольга Николаевна

Актуальность

Актуальность данной темы заключается в следующем:

Готовить сегодня ребенка к жизни — это значит, прежде всего,

развивать у него потребность в творчестве, в совершенствовании и

реализации в общественно полезных делах всех своих дарований и

способностей. К сожалению, в современном мире, все чаще живое

общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция

постоянно растет. Вследствие чего, неуклонно увеличивается

количество детей, имеющих трудности в области общения, ведения

диалога, как с взрослыми, так и со сверстниками.

Проблема развития детской инициативы остается одной из

актуальных тем, так как избавиться от стереотипного мышления и

поведения поможет импровизация в игре, как один из эффективных

методов развития детской инициативы и самостоятельности в

различных видах деятельности.

Цель

Расширение кругозора участников

мастер – класса и ознакомление с

импровизацией в игре, как одним из

эффективных методов развития детской

инициативы и самостоятельности.

Задачи

•

Познакомить педагогов с понятием «игра-импровизация».

•

Познакомить с видами игр – импровизаций.

•

Создать условия для взаимодействия участников мастер-класс

между собой при проведении практических заданий.

•

Сформировать у участников мастер – класса мотивацию на

использование

импровизации в игре в практической

деятельности.

Этапы мастер – класса:

Теоретическая часть

Практическая часть

Рефлексия (заключительная).

Теоретический этап

Импровизация - это действие, не осознанное и

не подготовленное заранее, экспромт. Игры -

импровизации направлены на развитие

воображения у детей. Воображение - это

психический процесс, заключающийся в создании

образов и ситуаций, никогда в целом

непосредственно не воспринимавшихся. Он

выводит человека на практическую и творческую

предприимчивость. В импровизации заложен

механизм имитационного поведения, что очень

важно для детей.

Цель

Развитие творческих

способностей детей

посредством игр -

импровизаций

Задачи



Побуждать детей к импровизации с использованием доступных

каждому ребенку средств выразительности.



Накапливать и обогащать эмоциональный опыт в процессе

восприятия ребенком объектов и явлений окружающей

действительности.



Совершенствовать у детей умение интерпретировать

эмоциональные состояния: весёлый, грустный, злой, удивленный.



Создать условия для проявления инициативы в импровизации и

продуктивной деятельности.



Развитие общения и взаимодействие ребёнка со взрослыми и

сверстниками (организация совместных игр-импровизаций с

участием детей, родителей, сотрудников).

Принципы:



Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы.



Ежедневное включение игр-импровизаций во все виды организации

образовательной деятельности, что делает их такими же необходимыми, как

дидактические и сюжетно-ролевые.



Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения

игр.



Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.



Подготовленность и заинтересованность воспитателей.



Подбор игр и упражнений, сочетающих в себе импровизацию в движениях,

в мимике, в интонационной речи, в пластике, в музыкально-двигательной

импровизации.

Формы организации



Совместная игровая деятельность взрослых и детей



Самостоятельная деятельность в игре-

импровизации



Игры-импровизации на праздниках, развлечениях



Минин-игры импровизации в ООД

Приемы развития игр-импровизаций



Чистоговорки, стихи, потешки, попевки и прибаутки



Беседа



Постановка вопроса



Импровизация диалога в стихах



Упражнения на развитие дикции

Классификация игр- импровизаций:

Мимические импровизации

Представляют воспроизведение ребёнком того или

иного настроения при активной работе лицевых

мышц. Условием включения детей в мимические

импровизации является их умение ориентироваться

в различных эмоциональных состояниях, умение

регулировать и управлять ими. К играм, которые

учат детей различать эмоциональные состояния и

управлять ими, относятся следующие: «Кубик

настроения», «Наши настроения», «Эмоциональная

угадайка», «Весело-грустно», «Дружные

настроения», «Чудо-голова» и «Говорящее лицо».

Пластические импровизации

Это совокупность выразительных движений тела

человека, охватывающая те изменения в походке,

осанке

и

жестах,

которые

передают

его

психическое состояние, переживания, отношения

к тем или иным явлениям. Большое значение в

пластических

импровизациях

имеют

жесты

(особенно, движения рук), осанка, поза, походка.

Среди них: «Волшебные руки», «Заколдованные

шаги», «Что мы делаем?», «Кто я есть?».

Музыкально-двигательные

Являются особой формой организации

деятельности детей, основанной на

фантазировании посредством выразительных

движений под музыку. В основе музыкально -

¬двигательных импровизаций лежат

музыкальные образы, которые необходимо

воплотить в мимике и пластике. Среди них

игры: «Семечко», «Волшебное гнёздышко»,

«Музыкальный портрет», «Киндер-сюрприз».

Интонационно-речевые

Развивают

умение

сопереживать

и

адекватно

реагировать на эмоциональное состояние другого

человека,

а

также

выразительную

сторону

речи.

О н и

п р е д п о л а г а ю т

п е р е д а ч у

г о л о с о м

эмоциональных

переживаний

героя

(грусть,

радость,

тревога

и

т.д.)

и

различного

рода

интонаций (требование, вопрос, жалоба и т.д.). К

ним

относятся

игры:

«Перепревращения»,

«Интересно об известном», «Театр слова».

Темброво-имитационные

Представляют

собой

озвучивание

стихотворных

и

сценических

образов

на

детских

музыкальных

инструментах.

Импровизация

заключается

в

разнообразных звуковых имитациях образов (ветер,

ручей, гроза, снег и т.д.). При этом дети свободны в

выборе инструментов (ориентируясь на их тембры) и

средств

музыкальной

выразительности

(темп,

динамика,

регистр,

ритм,

приёмы

игры

и

т.д.).

Темброво-имитационные

импровизации

получили

название «Театр музыкального звука».

Основной этап

Дидактическое упражнение

«Вопрос-ответ»

Упражнение используется

для психологической

настройки на работу, на

сплочение группы.

Участники встают в круг,

водящий бросает мяч

участнику, задавая вопрос,

на который тот должен

ответить тем, что первое

пришло ему в голову.

Дидактическое упражнение

на развитие дикции

Упражнение используется

для развития дикции,

правильного

произношения звуков,

развития интонационной

выразительности речи.

Игра «Театральная разминка»

Игра учит распознавать эмоции по

интонации и изображать их, используя

мимику, жесты, движения, голос.

Способствует обогащению

эмоциональной сферы.

Дидактическая игра «Как живешь?»

Игра развивает быстроту реакции,

координацию движений и умение владеть

жестами.

Игры с бусами

Упражнения: «Бусы и шкатулочка», «Узоры».

Эти упражнения на развитие мелкой моторики, внимания, памяти,

воображения и фантазии. (Для этих игр потребуются бусы разной

расцветки, желательно длинные.)

Дидактическая игра «Эмоции»

Игра знакомит детей с различными проявлениями эмоций людей,

развивает умение выражать собственные эмоции.

Данное пособие рассчитано на детей от 3-7 лет.

Главная задача педагога не заставить и приучить, а помочь ребенку научится

быть активней и смелей в познавательной деятельности и в повседневном общении

со сверстниками. Один восточный мудрец сказал:

«Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить,

а огонь, который надо зажечь».

Этой мудростью и следует руководствоваться при воспитании ребенка. Нужно

помнить,

что

у

каждого

ребенка

свои

задатки

и

свой

предельный

уровень

способностей. Для одного ребенка максимальным будет нарисовать радугу, а для

другого – целую картину вокруг нее.

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,

музыки, рисунка, фантазии, творчества»

Василий Сухомлинский

Благодарю всех за внимание!

Творческих Вам успехов!