Адаптация обучающихся при поступлении в школу-интернат

«Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые

шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в

этом море прокладывает школа… Но это не значит, что он должен совсем

оторваться от берега»… Л.Касиль.

Начало обучения в школе - интернате важнейший этап в жизни ребёнка и

его родителей. Изменяется вся жизнь: всё подчиняется школе, школьным

делам и заботам. Ребёнок сталкивается с совершенно новыми условиями, с

новыми требованиями. Это для ребёнка стресс. При поступлении в школу -

интернат

дети

переживают

адаптационный

стресс,

так

как

отсутствие

привычного контакта со взрослыми (родителями, родственниками), общения

с

новыми

людьми

и

незнакомая

обстановка

лишают

ребенка

ощущения

защищённости.

Адаптация

ребёнка,

его

здоровье

и

развитие

зависит

не

только

от

правильного

питания,

режима

дня,

но

и

психологического

комфорта,

индивидуального

подхода

к

ребёнку

с

учётом

его

психологических,

личностных

особенностей.

Психологический

дискомфорт

возникает

в

результате неудовлетворённости жизненно важных потребностей ребёнка – в

безопасности,

любви,

общении,

познании

через

взрослых

окружающего

мира.

Неумение разобраться в ситуациях, осознать причинно-следственные связи

между поступком и результатом, установить смысл действия другого лица

часто

являются

причиной

агрессии,

тревожности,

нарушения

поведения

детей с особыми образовательными потребностями. Известно, что дети этой

категории

характеризуются

значительным

снижением

критичности

и

самокритичности, повышенной внушаемостью. В связи с этим могут попасть

под отрицательное влияние, не понимая необходимость сопротивления ему.

Поэтому необходимо адаптировать ребёнка к благоприятной среде в школе, к

нормам поведения.

В работе со школьниками также следует учитывать, что у части из них

наблюдается психопатопадобное поведение, проявляющееся в выраженной

аффективности,

расторможенности

влечений,

что

вызвано

не

только

действием средовых факторов но и биологическими причинами.

Педагог чаще всего первый, кто сталкивается с дезадаптированным ребёнком.

И от того, какую педагогическую позицию он займёт, во многом зависит

процесс адаптации ребёнка к обучению, к жизни в школе интернатного типа.

Личностные и деловые отношения между детьми и педагогами складываются

весьма трудно и медленно.

Успех по адаптации ребёнка в школе-интернате зависит от спланированной

совместной деятельности всех работников школы-интерната.

Помните, никогда не сравнивайте своего ребёнка с другим!

Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть другое!

Правила

1.Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную

семью,

а

также

реализовать

своё

желание

быть

успешным

и

понятым.

Поэтому

на

этом

этапе

знакомим

детей

друг

с

другом,

создать

дображелательную

атмосферу в классе, школе дать возможность детям

почуствовать себя членами нового сообщества.

2.В

каждой

работе

обязательно

найдите,

за

что

можно

было

бы

детей

похвалить.

Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны

заметно повысить интеллектуальные достижения ребенка.

Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок

островок успеха;

Хвалить - исполнителя, критиковать – исполнения.

3.

Ребёнок

должен

привыкнуть

слушать

себя

говорящим;

сохранять

спокойствие, когда взрослые смотрят и слушают его. Это нужно сделать для

того, чтобы у детей не развивалась речевая застенчивость.

4. Если Вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах, не

стесняйтесь

обращайтесь

за

советом

и

консультацией

к

учителю

или

школьному психологу.

5.С

поступлением

в

школу

в

жизни

вашего

ребёнка

появился

человек

болееавторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о

с своём педагоге. Никогда в присутствии ребёнка не обсуждайте учителя.

6.

Учение

–

это

нелегкий

и

ответственный

труд.

Поступление

в

школу

существенно меняет жизнь ребёнка, но не должна лишать её многообразия,

радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для

игровых

занятий.

Для

этого

нужно

создать

режим

дня,

где

были

бы

правильно распределены нагрузки и отдых. Стоит обратить внимание и на

биоритмическую организацию ребёнка, которая определяет режим дня.

7. Ребёнок не должен бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не

ошибаясь.

Старайтесь

не

вырабатывать

у

ребёнка

страх

перед

ошибкой.

Чувство

страха

–

плохой

советчик.

Оно

подавляет

инициативу,

желание

учиться, да и просто радость жизни и радость познания.

Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать – это нормальное

положение вещей. На то он и ребёнок. Этим нельзя попрекать.

8. Не сравнивайте ребёнка с другими, хвалите его за успехи и достижения.

Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право

быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних

в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки

обычно старше ровесников-мальчиков.

-Одолевать трудности нужно, начиная с какой-то одной, а не бороться со

всеми одновременно.

-Чтобы избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже.

Живите во имя своего ребёнка, проявляйте к нему максимум внимания,

переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким

его

успехам.

Будьте

ему

другом,

тогда

малыш

доверит

вам

самое

сокровенное.

Учитесь вместе с ребёнком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте

союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни

первоклассника.

Верьте в ребёнка, верьте в учителя.