Ладягина Анастасия Александровна,

с т у д е н т к а

ф и л и а л а

Г Б О У

В О

«Ставропольский

государственный

педагогический институт» в г. Ессентуки

Научный руководитель: к.п.н., доцент

кафедры русского языка и литературы

Борисова Л.П.

К вопросу об изучении имён прилагательных в начальной школе

Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так

как он является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он

помогает овладевать знаниями по другим предметам. Прежде всего, поэтому мы

говорим о важности и необходимости изучения русского языка.

Характер, глубина и объём сведений по языку зависят от дидактических

целей, которые ставятся перед начальным образованием.

Период

обучения

в

начальных

классах

характеризуется

усвоением

младшими школьниками большого количества грамматического материала, в

котором одно из мест занимает изучение темы «Имя прилагательное».

Имена

прилагательные

по

своим

выразительным

качествам

не

могут

сравниться ни с одной частью речи. В отличие от имени существительного,

обозначающего понятие о предмете в совокупности со всеми его признаками,

прилагательное суживает объем понятия, делает его конкретным и отчетливым.

Рассматривая систему изучения имен прилагательных в начальной школе,

отметим,

что

она

предполагает

постепенное

усложнение

и

расширение

материала как со стороны лексики, так и со стороны грамматики.

Так, в первом классе учащиеся наблюдают за лексическим значением

имен

прилагательных,

учатся

задавать

к

этим

словам

вопросы.

Во

втором

классе материал по изучению имени прилагательного усложняется. Изучаются

изменения прилагательных по родам и числам. В третьем и четвёртом классах

знания

учащихся

дополняются

сведениями

о

склонении

прилагательных

и

правописании падежных окончаний.

1

В методике обучения русскому языку для начальных классов отмечается,

что

изучение

имён

прилагательных

обусловлено,

прежде

всего,

их

лингвистическими

особенностями

[2].

Прилагательные

обозначают

признак

предмета.

Сущность

смыслового

значения

прилагательных

требует

рассматривать

их

в

связи

с

существительными.

Грамматические

признаки

прилагательных также зависят от имени существительного [2].

Можно сказать, что программный материал для обучающихся начальной

школы

уже

с

первого

класса

направляет

внимание

детей

на

установление

зависимости имени прилагательного от имени существительного.

Рассмотрим,

с

чего

начинается

знакомство

с

прилагательными.

Первоначальное ознакомление с прилагательными начинается с наблюдений

над

лексическим

значением

прилагательных

и

вопросов,

на

которые

они

отвечают. Так как признаки предметов разнообразны и могут характеризовать

предмет

с

разных

сторон

(цвет,

форм,

величина,

материал,

назначение,

принадлежность

и

т.

д.),

для

формирования

понятия,

прежде

всего,

раскрывается многогранное значение прилагательных.

Правильная постановка к словам вопросов к именам прилагательным по

своей

сути

связана

с

пониманием

рода

имен

существительных

и

имен

прилагательных и синтаксической зависимости имен прилагательных от имен

существительных.

Поскольку с категорией рода учащиеся знакомятся во втором классе,

первоклассники учатся ставить вопрос практически, руководствуясь смыслом

слов, что вносит элемент осознанности в действия учащихся.

В

методике

обучения

русскому

языку

в

начальных

классах

принято

считать,

что

большое

место

при

изучении

имен

прилагательных

занимают

творческие работы, как устные, так и письменные [2].

Широкое применение на уроках находит наглядность в виде предметов,

картин,

предметных

рисунков.

В

ходе

наблюдений

за

теми

или

иными

явлениями учащиеся учатся выделять признаки предметов и подбирать точные

слова, называющие эти признаки [4].

2

Следующий

этап

изучения

прилагательных

в

основном

направлен

на

решение

таких

задач,

как

формирование

понятия

изучаемой

части

речи,

развитие

умения

точно

употреблять

прилагательные

в

речи,

формирование

навыка правописания родовых окончаний имен прилагательных. Все три задачи

решаются во взаимосвязи [3].

Отметим,

что

морфологический

материал

изучается

на

базе

синтаксического.

В программу изучения имени прилагательного, как и других частей речи,

включается

лексикологический

материал:

наблюдение

над

лексическими

значениями слова, многозначностью слов, синонимами, антонимами [1].

Методика

изучения

имени

прилагательного

в

начальной

школе

предполагает постепенное усложнение и расширение материала, как со стороны

лексики,

так

и

со

стороны

грамматики.

Методика

изучения

имен

прилагательных

в

младших

классах

обусловлена,

прежде

всего,

их

лингвистическими особенностями.

Таким образом, усвоение прилагательных основано на активном изучении

взаимосвязи

данной

части

речи

с

именами

существительными

со

стороны

лексики, грамматики, орфографии.

Список литературы:

1.

Кириллова Г. Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения –

М.: Просвещение, 1995 - 185с.

2.

Рамзаева

Т.

Г.,

Львов

М.

Р.

Методика

обучения

русскому

языку

в

начальных классах. - М., 2014. - 431 с.

3.

Супрун А. Е. Части речи в русском языке. - М., 1971 .- 135с.

4.

Яцкевич Л. Г. Средства выражения предметности в русском языке //

Вопросы языкознания. - 1984. - №1. - С. 82.

3