Влияние речедвигательных игр на физическое и психическое развитие

детей с общим недоразвитием речи

Т.Б. Володина

Л.М. Рябова

МДОУ

«Центр

развития

ребенка

–

детский

сад

№

54

«Малыш»

с

осуществлением

физического,

психического

развития,

коррекции

и

оздоровления воспитанников город Осинники, Кемеровская область

В настоящее время проблема развития, обучения и воспитания детей

дошкольного возраста становится особенно значимой. По статическим данным

только

10

%

процентов

новорожденных

появляются

на

свет

здоровыми.

Остальные

дети

имеют

выраженную

патологию.

Отдельную

категорию

составляют аномалии развития, сопровождающиеся с нарушением речи. Таким

детям следует вовремя оказать помощь. Общеизвестно, что при нарушениях

речи

наблюдается

отклонения

в

двигательной

сфере

ребёнка.

Наряду

с

традиционными

формами

работы

по

физической

культуре

с

детьми

дошкольного возраста актуальна стала технология речедвигательной моторики.

Взаимосвязь движения и речи подтверждена в работах таких авторов, как В.М.

Бехтерев,

И.П.

Павлов,

М.М.

Кольцова.

Было

доказано

что,

развитие

речедвигательного

анализатора

происходит

на

базе

развития

двигательного.

Область коры головного мозга, ответственная за общие движения, находится в

непосредственной

близости

от

области

коры,

отвечающей

за

деятельность

артикуляционной

моторики.

Совместная

работа

этих

двух

анализаторных

систем

дает

положительную

динамику

процесса

усвоения

ребенком

правильного произношения.

Для получения хороших результатов педагогическая деятельность с

детьми с общим недоразвитием речи проходит при тесном взаимодействии

педагогов и родителей.

Вместе

с инструктором по физической культуре и

логопедом разработали перспективное планирование по физической культуре

игровой деятельности для детей логопедических групп. Эти игры используются

как на коррекционном часе, так и во всех режимных моментах. Для более

успешной

работы

нам

помогает

картотека

речедвигательных

игр.

Для

закрепления

той

или

иной

темы

для

родителей

еженедельно

выставляется

логопедический материал. Разработка таких игр заключается, прежде всего, в

содействии оптимальному телесно-физическому развитию ребёнка с учетом его

индивидуальных особенностей, уровня здоровья и требований социализаций. С

этой целью предусматривалась постановка и решение целого комплекса задач,

включающих в себя:

- развитие основных двигательных навыков (бег, ходьба и др.)

-

развитие

базовых

двигательных

качеств

(выносливость,

гибкость,

координация и др.)

- укрепление мышечного корсета и сводов стопы;

- формирование правильной осанки;

- развитие общей моторики;

Вся работа делится на этапы и направления

Этапы:

•

восприятие и оценка ситуации:

•

постановка двигательной задачи, создание образа будущего

движения;

•

программирование решения определённой задачи, т.е. исходящей

из

цели,

намечают

содержания

движения и средства;

•

фактическое выполнение движения регулирование тонуса и

координации движения;

Исходя из этого были выделены 3 направления развития.

1.

Развитие статической координации;

2,

Динамической координации;

3. Двигательная память;

Для развития статической координации движении общей моторики

использоваться упражнения и игры на тренировку

опорно-способности

и равновесия с речевым сопровождением.

Э т и

у п р а ж н е н и я

и

и г р ы

в о с п и т ы в а ю т

в

д е т я х

у м е н и е

вс лушиват ьс я

в

реч ь

и

ге не рироват ь

от ве т ные

д в и г а т е л ь н ы е

ре акции.

Одновременно

эти

упражнения,

формируют

у

д е т е й

подражательность движениям. Например: можно использовать такие игры как

«В

зоопарков

« В лесу»,

«На

лугу».

В

ходе

этих

игр

каждый

ребенок

проговаривает слова и застывает в определенной

форме,

изображающего

какое-либо

живое существо, а ведущий узнает. Так

же используют игры-

соревнования.

Например: «Маленький кролик», «Гусеница».

Для

развития

работоспособности

мышц

и

выносливости способствуют

игры

и

упражнения

на

сопротивление:

«Кто сильнее?»

,

«Потолок»

,

«Замок».

Все эти игры способствуют статистической координации.

Развитие динамической координации осуществляется в упражнениях и

играх, представляющих собой уже комплексы специально организованных

синтетических

движений

и физических упражнений прикладного

характера со значительным общим воздействием на организм. Сначала идет

чередование

активных

движений

со

статическими позами.

Например:

«Золотая рожь»

9

«Самолет», «Мой мячик».

Постепенно вводятся упражнения и игры с предметами, которые являются

достаточно сложными, развивают статическую и динамическую

согласованность

движений, точность и пластику.

Для развития двигательной памяти подбираются упражнения

из

серий

последовательно

повторяющихся движений,

причем

сначала

серия

может

состоять

из

2-3 движений, а затем из 5-6. Например, в таких играх как

«Робот»

,

«Регулировщик», «Зеркало»

,

«Умное эхо» и т.д.

Все

игровые

материалы

направлены

на

развитие психомоторных

качеств

движения,

сочетаются

с

играми

на формирование

дыхательной

и

голосовой функции, а так же развивает чувство ритма.

Библиографический список

1.

Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. (текст)//М.Г.

Генинг - Чебоксары, 1980-ЗЗс.

2.

Максаков ,А.И. , учите играя (текст)/ А.И. Максаков , Г.А. Тумакова . -

М. :, просвещение ,1983. - 52с.

3.

Селивестров В.И игры в логопедической работе (текст) В.И

Селивестров - М.: Просвещение , 1987 - 45 с.

4.

Сергиенко Г.Н. Учимся, говорим, играем (текст)/ Г.Н. Сергиенко-

Воронеж , 2006 Г.-206 с.

5.

Сафонова О. активизация речевого общения старших

дошкольников (текст)/ О . Сафонова -7/Д.в .- 2007-№1.-с.50~56.

6.

Швайко Г-С. Игры и игровые упражнения для развития речи (текст) / Г.С.

Швайко - М.: Просвещение, 1988 - 27 с .

1.