Образовательная область «Познавательное

развитие»

Направления: «Конструктивно-модельная

деятельность»

(средний дошкольный возраст)

Составила: воспитатель

Колобова Оксана Викторовна

р.п. Средняя Ахтуба

Конструирование в средней группе детского сада

.

Конструирование из строительного материала и конструкторов полностью

отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку

является исключительно детской деятельностью.

Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и

умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо

развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как

тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук

дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти

заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и

совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную

возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции,

проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности

их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер

творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся

конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное

стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать,

изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое,

ассоциативное мышление, память, а именно это является основой

интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии

уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в

современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность

рассматривается как одна из ведущих.

Виды конструирования:



Техническое. Отображение реально существующих объектов (машин,

домов, мостов и пр.) с соблюдением их структуры и функциональности.



Художественное. Здесь на первый план выступает не

функциональность и близкое соответствие реальному объекту, а

красивый внешний вид изделия, возможность ребёнка проявить свои

творческие и художественные способности, выразить отношение к

тому, что он создаёт.

Задачи обучения конструированию:

Основные задачи технического конструирования в средней группе:



совершенствовать умение узнавать и называть детали строительного

материала (кубик, кирпичик, брусок и т. д.);



учить выбирать стройматериал в зависимости от величины и

назначения готового изделия;



закладывать основы элементарного анализа образца сооружения (из

каких частей состоит, как эти части соединены друг с другом, что

находится вверху, что внизу и т. д.);



развивать умение сравнивать предметы и постройки, применять его

на практике (для большой машины нужен широкий мост, для

высокой матрёшки — высокие ворота);



изготавливать собственные сооружения, используя показанные

воспитателем принципы конструкций;



комбинировать крупные и мелкие детали, декорировать постройки,

обыгрывать их.

Задачи конструирования из бумаги:



расширить представления детей о бумаге как удобном и

красивом материале для поделок (она легко поддаётся

склеиванию, изменению формы, её можно сминать и скручивать,

резать ножницами);



дать понятие об отличии ватмана и картона от бумаги (они более

плотные, их трудно деформировать, но изделия из них прочнее,

дольше сохраняют свой вид);



учить создавать поделки из бумаги, используя её красочность,

эстетичный вид;



обучить воспитанников новому способу конструирования — из

бумажных квадратов путём складывания по диагонали и вдвое с

совмещением противоположных сторон;



придавать поделке готовый вид наклеиванием мелких

дополнений (колёс, окошек, декоративных элементов).

Использование природного материала в конструктивно-модельной

деятельности ставит перед педагогом такие задачи:



развитие представлений о дарах природы и использование их

для создания красивых поделок;



формирование умения рассматривать, изучать имеющийся

материал и представлять, на что он похож и что из него можно

сделать;



обучение навыкам воплощать замысел, создавать цельный

художественный образ, комбинируя разные виды природного

материала (шишки, сухие листья и ветки, крылатки клёна,

ореховую скорлупу и др.), а для крепления используя клей и

пластилин;



приобщать детей к миру природы, воспитывать экологически

целесообразное поведение во время сбора природного

материала на прогулках.

Организация конструктивно-модельной деятельности в ДОУ:

Конструировать и моделировать дети могут во время игры (сюжетно-ролевой,

режиссёрской), самостоятельной художественной деятельности и

организованных занятий. В уголке творчества всегда должны быть в наличии

материалы, из которых дети могли бы создавать несложные поделки сами,

используя полученные ранее умения и навыки.

Приёмы, используемые в работе с детьми пятого года жизни:

Основными приёмами обучения конструированию являются:



демонстрация и анализ образца;



показ воспитателем процесса изготовления игрушки, постройки;



во втором полугодии детальный показ можно заменить демонстрацией

отдельных, наиболее сложных операций в сочетании со словесными

пояснениями;



постановка задачи и определение условий без показа;



поэтапный анализ выполнения работы детьми;



по образцу или его изображению;



по условиям;



по замыслу.

Структура и временной план занятия:

Приблизительная длительность занятия — 20 минут, и состоит оно из таких

этапов:



Организационная часть.

Пояснение темы, задач деятельности. Целесообразно бывает провести

психогимнастику для создания положительного эмоционального фона (1–2

мин.).



Основная часть.

Мотивация конструктивной деятельности (3–4 мин.).



Показ и объяснения воспитателя (2–3 мин.).



Пальчиковая гимнастика или физкультминутка (1–2 мин.).



Самостоятельное выполнение работы детьми (6–8 мин.).



Итоговая часть.

Рассматривание. Обсуждение работ, подведение итогов (1–2 мин.).

Непременным условием успешного проведения занятия является

предварительная работа с детьми.

Предварительную работу можно провести

с использованием фрагментов соответствующих мультфильмов. Можно

разучить заранее весёлую песенку о гномике, ёжике (по теме предстоящего

занятия) и спеть её во вступительной части занятия.

Мотивирующее начало занятия:

Мотивирующий этап должен логически сочетаться с темой занятия и

временем года.