Технологии проблемного на уроках географии.

В условиях преобразования всех сторон жизни нашего общества, когда

изменяются

его

идеология,

система

ценностей,

нравственные

идеалы,

возрастает и усложняется социальная роль учителя, повышаются требования

к

его

профессиональной

компетентности.

Особое

значение

приобретают

такие

качества

учителя,

как

способности

осваивать

новые

концепции

предмета, новые педагогические технологии, а также широкий кругозор в

области содержания предмета и его методики преподавания.

Учебный успех каждого ученика это не только увеличение объёма усвоенной

учебной информации, но и постоянное увеличение возможностей каждого

ученика. Так я вижу первую задачу своей деятельности: разработать систему

оценки

результативности

обучения,

позволяющую

учитывать

не

только

накопление

знаний,

но

и

развитие

других

ресурсов

познавательной

деятельности ученика. Для этого необходимо накопить различные формы

учебных

приёмов,

заданий,

учитывающих

индивидуальные

особенности

учеников.

Мотивация учебной деятельности учащихся это одна из важнейших проблем

современности. Зарубежные психологи –Р.М.Райан, Е.Л.Деси, И.Р.Конел,

проведя многочисленные исследования, пришли к выводу об универсальном

положительном влиянии на мотивацию поведения следующей причинной

схемы: неуспех должен объясняться недостаточными усилиями, или, другими

словами, при объяснении неуспеха и учащиеся и учителя должны

апеллировать к внутренним нестабильным факторам.

Особое место в моей педагогической деятельности занимает технология

проблемного обучения. Момент, когда учащиеся пытаются самостоятельно

определить проблему изучения – особенно важен. Именно тогда возникает

познавательная потребность – мотив, побуждающий ребёнка к дальнейшей

интеллектуально – творческой деятельности. Свое родное и близкое всегда

понятнее, чем «чужое и далекое», поэтому формирование пространственных

представлений и знаний географических закономерностей строю на основе

изучения региональных особенностей, которые близки и понятны каждому

ученику. Вижу цель регионального образования не только в том, чтобы

изучить географические особенности родного края, но и научить понимать и

принимать всем сердцем его проблемы.

Для мотивации познавательных интересов учащихся использую различные

способы постановки учебной задачи проблемного характера: нестандартное

начало урока, эпиграф, стихотворение, афоризм:

Проблемные задания имеют личностно-развивающий характер и возникают

из опыта и потребностей самих учеников. Поставив перед учениками

проблемную ситуацию, интересную для всего класса, учитель получает

возможность «растормозить» мыслительные процессы учащихся, дает

возможность каждому внести свой вклад в решение проблемы, через поиск

возможных вариантов ее решения, прогнозирование развития процессов в

будущем, что способствует активизации познавательного интереса,

самостоятельному процессу познания, открытия истины:

Своеобразным

продолжением

проблемного

обучения

я вл я е т с я

конструирование

мной

познавательного

конфликта

на

уроке,

который

является мощным стимулом познавательного интереса, интеллектуального

общения,

помогает

формированию

управления

своими

эмоциями,

несёт

большое

воспитательное

значение.

Учеников

такой

урок

побуждает

к

максимальному раскрытию своих способностей и большей требовательности

к себе и своим товарищам.

Учитель на таком уроке ведет учеников по пути открытия, заставляет следить

за

дидактическим

движением

мысли

к

истине,

делает

их

соучастниками

научного

поиска.

Это

соответствует

природе

мышления

как

процесса,

направленного

на

открытие

новых

для

ребенка

закономерностей,

путей

решения

познавательных

и

практических

проблем,

а

также

развитию

демократических отношений.

Одним из основных направлений моей педагогической деятельности является

воспитание ценностного отношения к географической среде, толерантности

через решение проблем своей страны, региона, села. Основная цель моей

краеведческой

работы

–

формирование

экологически

грамотной,

социокультурной личности через различные направления деятельности моих

учеников:

- изучение и анализ экологических проблем своей страны, края, района, села;

- подготовка проектов по решению экологических проблем;

- экологические рейды, походы, научно-практические конференции, слеты

производственных ученических бригад.

Учитель прикасается к вечности, и никто не может знать, где заканчивается

его

влияние.

Сегодня

«география»

стала

не

совсем

нужным

предметом:

сокращают часы на преподавание предмета в школе и в связи с введением

государственного

образовательного

стандарта

второго

поколения

предполагаемый переход социальной и экономической географии в учебную

дисциплину «Обществознание» не даст возможности показать взаимосвязь

географических и социально-экономических проблем, в том числе и проблем

края.

Считаю, что «География» предмет особый, он жизненно необходим. Сегодня

одна

из

главных

задач

современного

образования

–

развитие

личности

учащегося, его индивидуальности.

Осмысление

своей

профессиональной

деятельности

–

залог

успешного

решения задач модернизации общего образования